教科版一年级下册 1.6 盐去哪里了 教案
文档属性
| 名称 | 教科版一年级下册 1.6 盐去哪里了 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 15.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2024-08-19 22:39:30 | ||
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文档简介
《盐去哪里了》教案
一、教材分析
本节课是主要通过两种物质”--食盐和红糖在水中的变化来正确理解溶解一词，本节课属于课标中物质世界的范畴，研究物质的变化。生活中学生都听说过溶解，一年级时学生也探究过溶解现象，但只是停留在表象，只看到了盐、红糖和沙子在水中的不一样的状态，并不清楚溶解的概念。所以本节课指向的教学目标是通过学生亲历食盐、红糖的溶解过程，逐步自我构建溶解一词的科学观念。
二、教学目标
科学观念：通过实践活动，知道溶解的特征之一是物质在水中化成了肉眼看不见的微小颗粒，且均匀稳定的分布在水中。
科学思维：通过观察红糖在水中的溶解过程，推测食盐、白糖等物质在水中的溶解过程。
探究实践：能观察、描述红糖在水中的溶解过程，并能用简单的图示、文字进行记录。
态度责任：表现出对生活中溶解现象的兴趣，认识到科学实践中细致观察的重要性。
教学重难点：
教学重点：仔细观察红糖在水中的溶解过程，能用简单的图示和文字进行记录，并推测食盐在水中的溶解过程。
教学难点：正确描述溶解的概念
教学准备：
课件、记录单、食盐、红糖、烧杯、搅拌棒、玻璃杯、勺子、筷子等。
三、教学过程：
（一）情境导入
【设计意图】
从情景导入，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与观察研究。引出本节课的课题。
师：（出示干净水杯、水壶，倒一杯白开水，准备好食盐、勺子）
师：今天带来了一杯水，水是无色无味的，如果老师往水中加入一些食盐，会是什么味道？谁来尝尝？请你来尝（用勺子舀一勺）。
生：用勺子舀一勺，尝味道。
师：有什么感受？
生：有点咸。
师：现在，老师搅拌一下，请你尝尝，什么味道？
生：又咸了一点。
师：如果充分搅拌呢，再尝尝什么味道？
生：很咸。
师：三次尝这杯水的味道有什么不同，为什么会不同？
生：越来越咸了，因为盐越来越少了，最后都融化了
师：追问：那盐去哪里了呢？今天我们一起来研究《盐去哪里了》
（二）探究实践
师：大家觉得，杯子里的盐去哪里了呢？
生：在水里。
师：盐怎么到水里去的呢？
生：融化了，最后盐不见了
师：什么是融化呢？（生边说师边记录学生的课堂生成，并指导如何用一些简单的符号来表示这一过程）有同学说到了颗粒，那我们就用小圆圈表示食盐颗粒。
师：这是你的想法，其他同学还有不同的看法吗？让我们一起用刚才的方法画一画，写一写，食盐在水中不见了的过程。完成记录单一
生：活动，画一画自己的想法，推测食盐再水中的变化。
【设计意图】
本环节的设计主要是想了解学生对物质的溶解的前概念，让学生的思维可视化，通过简单图示的画一画，呈现学生的想法，为后续的交流汇报做准备。
师：请学生上来展示交流自己的推测，食盐去哪儿了？食盐在水中是怎么消失不见的？
生：交流汇报。食盐先是沉到水里的，然后融化成水了，就不见了
生：食盐先是一颗一颗的，然后水会把食盐颗粒的边缘一点一点的融化不见了。
师：这是同学们的推测，但是食盐是无色透明的，水也是无色透明的，我们看不见它到底是怎么消失在水中的，能不能想办法让我们看见食盐在水中消失不见的过程呢？
生：给食盐染色
师：好像师一个好办法，但是色素进入水中后还是会和食盐分开，怎么办？能不能换一种常见的本身自己带有颜色的物质呢？想一想，我们生活中，厨房里常见的物质。
生：红糖
师：你真棒，很会思考。那我们待会就用红糖来探究，物质究竟师怎么在水中消失不见的呢？（出示红糖，研究红糖在水中的溶解过程，画一画写一写红糖和水的变化）
【设计意图】
借助生活中常见的红糖这种物质，让学生经历亲眼看见溶解的过程，从抽象的想象到具象的表象认知，丰富学生对溶解概念的理解，帮助学生最后自主构建溶解的概念。
生：探究实验，完成记录单二。先画一画红糖原来的样子，在画一画刚进入水中红糖和水的变化，再画一画搅拌一次后红糖和水的变化，再画一画完全搅拌后的变化，最后观察记录静置后红糖和水的变化。
师：请同学上来分享他们的发现，红糖原来是怎样的，刚进入水中是怎样的搅拌一下后是怎样的，充分搅拌后又是怎样的？水的变化呢？
生：交流汇报
（三）研讨
师：总结，并板书红糖和水的变化过程，出示溶解的概念
师：刚才我们借助红糖，观察到了物质在水中的溶解过程，谁再来说说看，食盐在水中是怎么溶解的？对你刚才的推测有什么要修正和补充的？
生：刚才我认为。。。，现在我知道食盐是。。。溶解在水中的
【设计意图】
本环节的设计主要是为了让学生发生认知冲突，对溶解和融化有一定的区别能力，从而自主的去修正自己的前概念，加深对溶解现象的理解。
（四）拓展
师：那如果我们不搅拌，你们觉得食盐、红糖会溶解在水中吗？让我们来欣赏一段视频。
【设计意图】
本环节的设计主要是为后续对溶解快慢的研究做铺垫，让学生知道能溶解在水中的物质可以不搅拌就达到溶解的效果，但可能溶解需要的时间比较久，从而引出探究影响溶解快慢因素的研究。
师：关于物质的溶解，还有很多奥秘等待大家课后继续研究，下课！
一、教材分析
本节课是主要通过两种物质”--食盐和红糖在水中的变化来正确理解溶解一词，本节课属于课标中物质世界的范畴，研究物质的变化。生活中学生都听说过溶解，一年级时学生也探究过溶解现象，但只是停留在表象，只看到了盐、红糖和沙子在水中的不一样的状态，并不清楚溶解的概念。所以本节课指向的教学目标是通过学生亲历食盐、红糖的溶解过程，逐步自我构建溶解一词的科学观念。
二、教学目标
科学观念：通过实践活动，知道溶解的特征之一是物质在水中化成了肉眼看不见的微小颗粒，且均匀稳定的分布在水中。
科学思维：通过观察红糖在水中的溶解过程，推测食盐、白糖等物质在水中的溶解过程。
探究实践：能观察、描述红糖在水中的溶解过程，并能用简单的图示、文字进行记录。
态度责任：表现出对生活中溶解现象的兴趣，认识到科学实践中细致观察的重要性。
教学重难点：
教学重点：仔细观察红糖在水中的溶解过程，能用简单的图示和文字进行记录，并推测食盐在水中的溶解过程。
教学难点：正确描述溶解的概念
教学准备：
课件、记录单、食盐、红糖、烧杯、搅拌棒、玻璃杯、勺子、筷子等。
三、教学过程：
（一）情境导入
【设计意图】
从情景导入，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与观察研究。引出本节课的课题。
师：（出示干净水杯、水壶，倒一杯白开水，准备好食盐、勺子）
师：今天带来了一杯水，水是无色无味的，如果老师往水中加入一些食盐，会是什么味道？谁来尝尝？请你来尝（用勺子舀一勺）。
生：用勺子舀一勺，尝味道。
师：有什么感受？
生：有点咸。
师：现在，老师搅拌一下，请你尝尝，什么味道？
生：又咸了一点。
师：如果充分搅拌呢，再尝尝什么味道？
生：很咸。
师：三次尝这杯水的味道有什么不同，为什么会不同？
生：越来越咸了，因为盐越来越少了，最后都融化了
师：追问：那盐去哪里了呢？今天我们一起来研究《盐去哪里了》
（二）探究实践
师：大家觉得，杯子里的盐去哪里了呢？
生：在水里。
师：盐怎么到水里去的呢？
生：融化了，最后盐不见了
师：什么是融化呢？（生边说师边记录学生的课堂生成，并指导如何用一些简单的符号来表示这一过程）有同学说到了颗粒，那我们就用小圆圈表示食盐颗粒。
师：这是你的想法，其他同学还有不同的看法吗？让我们一起用刚才的方法画一画，写一写，食盐在水中不见了的过程。完成记录单一
生：活动，画一画自己的想法，推测食盐再水中的变化。
【设计意图】
本环节的设计主要是想了解学生对物质的溶解的前概念，让学生的思维可视化，通过简单图示的画一画，呈现学生的想法，为后续的交流汇报做准备。
师：请学生上来展示交流自己的推测，食盐去哪儿了？食盐在水中是怎么消失不见的？
生：交流汇报。食盐先是沉到水里的，然后融化成水了，就不见了
生：食盐先是一颗一颗的，然后水会把食盐颗粒的边缘一点一点的融化不见了。
师：这是同学们的推测，但是食盐是无色透明的，水也是无色透明的，我们看不见它到底是怎么消失在水中的，能不能想办法让我们看见食盐在水中消失不见的过程呢？
生：给食盐染色
师：好像师一个好办法，但是色素进入水中后还是会和食盐分开，怎么办？能不能换一种常见的本身自己带有颜色的物质呢？想一想，我们生活中，厨房里常见的物质。
生：红糖
师：你真棒，很会思考。那我们待会就用红糖来探究，物质究竟师怎么在水中消失不见的呢？（出示红糖，研究红糖在水中的溶解过程，画一画写一写红糖和水的变化）
【设计意图】
借助生活中常见的红糖这种物质，让学生经历亲眼看见溶解的过程，从抽象的想象到具象的表象认知，丰富学生对溶解概念的理解，帮助学生最后自主构建溶解的概念。
生：探究实验，完成记录单二。先画一画红糖原来的样子，在画一画刚进入水中红糖和水的变化，再画一画搅拌一次后红糖和水的变化，再画一画完全搅拌后的变化，最后观察记录静置后红糖和水的变化。
师：请同学上来分享他们的发现，红糖原来是怎样的，刚进入水中是怎样的搅拌一下后是怎样的，充分搅拌后又是怎样的？水的变化呢？
生：交流汇报
（三）研讨
师：总结，并板书红糖和水的变化过程，出示溶解的概念
师：刚才我们借助红糖，观察到了物质在水中的溶解过程，谁再来说说看，食盐在水中是怎么溶解的？对你刚才的推测有什么要修正和补充的？
生：刚才我认为。。。，现在我知道食盐是。。。溶解在水中的
【设计意图】
本环节的设计主要是为了让学生发生认知冲突，对溶解和融化有一定的区别能力，从而自主的去修正自己的前概念，加深对溶解现象的理解。
（四）拓展
师：那如果我们不搅拌，你们觉得食盐、红糖会溶解在水中吗？让我们来欣赏一段视频。
【设计意图】
本环节的设计主要是为后续对溶解快慢的研究做铺垫，让学生知道能溶解在水中的物质可以不搅拌就达到溶解的效果，但可能溶解需要的时间比较久，从而引出探究影响溶解快慢因素的研究。
师：关于物质的溶解，还有很多奥秘等待大家课后继续研究，下课！