“两主六步”作文教学：初中语文八年级上册第三单元《如何借景抒情》教学设计

“两主六步”作文教学：初中语文八年级上册第三单元《如何借景抒情》的教学设计
一、设计思路：本堂写作指导课根据部编人教版八年级上册语文第三单元学习描写景物进行设计。描写景物的方法有很多，这堂课通过对课文的几个片段分析，希望学生至少学会运用两种方法借景抒情。
二、教材分析：不仅八年级上册第三单元都是优美的情景交融的古文，以前学习的课文中，也有很多优美的写景片段，这些写景片段中也饱含作者丰富的情感，让学生读之神往，又无法掌握其技巧，这时，给学生上一堂借景抒情的作文课，也是应了学生的迫切需要，让学生掌握借景抒情的方法，拿起情感的笔来描绘生活中的美景。
三、学情分析：八年级的学生比较活泼好动，观察能力强，感情丰富，对待生活热情积极。他们愿意用饱含情感的文字去描绘美丽的景色，同时，他们在描写景物时有些还只是停留在对景物单纯的赞美上，不能很好的融入自己丰富的情感。因此，本堂课要教会学生如何借景抒情。
四、教学目标与重难点
知识与能力目标：
1、知道什么是借景抒情。
2、学会借景抒情的方法，做到寓情于景。
过程与方法目标：
通过学、析、练、评、改、提六步法，学会借景抒情。
情感态度与价值观目标：
通过本堂课学习，学生能发现身边的美景，并且带着丰富的情感去描绘。
教学重难点：
1、知道什么是借景抒情。
2、学会借景抒情的方法，做到寓情于景。
五、教学方法：两环六步法
六、课前准备：
教师：希沃白板和课件。
学生：练习本和双色笔。
七、教学过程
（一）导入
师：请同学们看一幅图，图中有哪些景物？
生：天空、树、桥、河流……
师：现在我在桥上送别我的朋友，他要到外地读书，我要和他分别了，心中之情难以言表。这时看到旁边的柳树，我的情更盛了，我就用柳树写了几句话表达我心中的离别之情。
“东边一棵杨柳树，西边一棵杨柳树，南边一棵杨柳树，北边一棵杨柳树。
大家觉得这首诗写的怎么样？
生：不太好。太单调了，没有表达出离别之情。
师：那再加一句“纵然碧丝千万条，哪能绾得行人住？” 大家觉得有什么变化没有？
生：有。能看出要表达的情感是什么。
师：非常好。是的，我借柳亭之景，抒送别之情。这种就运用了借景抒情的写作手法。让我们一起看向屏幕，大家一起朗读什么是借景抒情。
学生齐读：借景抒情是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，把自身所要抒发的感情寄托在景物中，通过描写景物抒发自己的情感，这种抒情方式叫借景抒情。
师：王国维先生曾说：“一切景语皆情语”。景物是客观存在的，而写景之人则是有情的。没有感彩的景物只不过是苍白美丽的“躯壳”，打动不了人心。我们今天要学习的主要内容——如何借景抒情。
【设计意图】：通过图片，快速集中学生的注意力，并且用诗的前面四句引起学生兴趣，拉近师生距离，培养学生的语言表达能力，让学生对借景抒情有初步的认识。
（二）学——析
师：大家看到这四个字，借景抒情，它的的核心是什么？（情）所以我们首先要有情感，并且要知道自己想抒发什么样的情，也就是“明情”。
板书：明确情感。
师：明确情感之后我们就要开始写景了，但是日月星辰、山川草木，景有那么多，我们要全部写上吗？（不用）所以借景抒情的第二步，就是要选景，选取合适的景，选取能烘托我们心情的景。
板书：选取景物。
师：现在我们来玩个小游戏，判断下列哪些是表示心情愉快的句子，更好明白什么景物描写适合抒什么情。
①香樟沐浴在明媚的阳光中
②空气清新而舒适
③秋风来了，带着刺骨的寒意
④繁密的星，如同海水里漾起的小火花，闪闪烁烁的
⑤枯黄的叶在寒风中簌簌而下
⑥黑沉沉的夜，仿佛无边的浓墨重重地涂抹在天际
师：对于哪些景能烘托我们哪些情已经有了一个了解，之后我们就可以开始对这些景物进行细致的描绘了。
板书：绘景融情。
师：而要让这些景物带上我们的情感色彩，也是有方法的。以前我们学过的名家名篇不乏借景抒情的佳作，大家一起看屏幕。这幅图片对应了我们学过的哪首诗歌？
学生齐背：
1、 马致远《天净沙 秋思》
枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。夕阳西下， 断肠人在天涯。
师：大家的记性非常好，那我们看这首诗歌，表达了什么情？
生：思乡之情。
师：为了表达思乡之情，作者选取了哪些符合自己心情的景物？
生：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳
（景物用圆圈划记，前面修饰词用双横线划记，引导学生得出结论。）
师：我们发现他在每个景物前面都加了符合心情的修饰词。诗人漂泊旅途，思乡之情异常深刻，所以他给景添上了一件萧瑟的外衣，让人满目凄凉，又加上安详，温馨的小桥、流水、人家做反衬，使愁情更为深切，悲伤更为凄沥。
板书：修饰语
师：请大家看到屏幕上的两段话，男生读第一段，女生读第二段。
2、朱自清《春》的片段
桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。
鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来，呼朋引伴的卖弄清脆的歌喉，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着。
师：这两段话表达了作者的什么情感？
生：对春天的喜爱之情。
师：作者选取了哪些景物？
生：桃树、杏树、梨树、花、水、鸟儿、风
师：作者运用了哪些方法描写景物表达对春天的喜爱之情？
生：运用拟人，写春花争春比美、竞相盛开、互不相让；运用比喻、排比，写花开的艳丽；运用拟人，写鸟儿唱歌，非常高兴；在景物面前加修饰词“繁花、嫩叶、清风、流水。
师：大家都非常优秀，说的很正确。作者对春天饱含喜爱之情，所以作者笔下的花都是鲜艳的，生动的；作者心情是轻松愉快的，鸟儿也是非常高兴的。所以我们在描绘景物表达感情时还可以运用修辞手法。
板书：修辞手法。
【设计意图】：通过游戏互动，吸引学生兴趣，让学生知道选取合适景物衬托心情。阅读《天净沙 秋思》和《春》的两个自然段，师生共同研究，理清借景抒情的写作思路：一是明确情感，二是选取符合心情的景物，三是通过在景物面前加修饰词和修辞手法描绘景物，达到借景抒情的效果。
（三）练——评
师：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。老师现在创设了一个情景，请大家开始小练笔。
期中考试成绩出来了，我走在回家的路上……
师：在这个情境下，我们会有哪些情感？
生：忐忑、慌张、失落、开心、狂喜……
师：走在回家的路上，我们可以选取哪些景物？
生：天空、树、花儿、鸟、路灯……
师：相信大家已经有想法了，现在可以开始动笔了。
拍照显示学生作品，同学自己点评
要求：
1.是否明确情感
2.景物描写是否符合当时心境
3.运用了什么景物描写的方法
【设计意图】：给出期中考试的情境，让学生有话可说，运用写作方法，形成能力。让学生相互点评自己写的片段，学会鉴赏，也巩固掌握借景抒情的方法。
（四）改——提
师：经过一番点评后，相信大家对刚刚自己写的片段又会有不同的想法，现在我们可以用不同颜色的笔在刚刚的基础上进行修改。
拍照显示学生作品，同学自己点评，修改后哪些地方比之前好
【设计意图】：经过再次修改，学生习作有了一定提高。通过再次点评，形成能力，巩固所学。
（五）总结
师：今天，我们通过自己的努力，发现并学会了借景抒情这一写作方法，知道借景抒情第一步要明确情感；第二步选择合适的景，能烘托心情的景；第三描绘景物。描绘景物时我们可以为景物添色彩------在景物前面加上暗示人物感情的修饰语；还可以运用修辞方法。
古语说“登山则情满与山，观海而意溢于海。”写景，不仅是作者对自然界景物的肉眼所见，更主要是作者的心灵感受，流动着情感的文章才富有感染力。希望大家在接下来的学习中，运用恰当的方法，写出情景交融、生动感人的文章。
八、教学流程图
九、作业设计
以《期中考试后》为题，写一篇不少于600字的作文，将刚刚写的片段嵌进去，把你的情感渗透在字里行间，做到寓情于景，情景交融。
十、教学反思
景物描写的方法有很多，本堂课只抓住其中一点即融情于景，并且只学两种小方法做到借景抒情，学生容易掌握。但也有很多不足，在以后的教学中需要改进。第一，有些学生审题不清，没有按照创设的情境来，要明确。第二，不能调动学生情绪，自己的情绪也要有起伏，抑扬顿挫，情感饱满。第三，点评学生的写作时，语言匮乏，表扬学生的语言不多，要多一些激励的语言，给学生自信心。在今后指导学生写作中，多从学生的作文中找一些闪光点，让他们把写作当成一种期待，让快乐的情感体验伴随他们的写作。