【教学评一体化】第四单元 整体教学课件-【大单元教学】统编语文八年级上册名师备课系列

(共59张PPT)
大单元
一朵花里见人生
——统编版初中语文八年级上册第四单元
单元整体教学
目录
CONTENTS
一朵花里见世界
一枝一物总关情
一物描摹人生意
第一课时 单元导读
学习目标：
1.通过梳理七年级上下册语文中的散文，学会总结散文含义，领会散文一般特点。
2.通读所有篇目，熟悉内容，从写作目的和写作手法方面学会给散文分类。
阅读任务单上的选文，请同学们判断它是否属于散文，并给出相关依据。
任务一：
篇目 散文分类 分类依据
《白杨礼赞》 托物言志类 描写白杨树并赋予其象征意义
《背影》
《永久的生命》
《我为什么而活着》
《昆明的雨》
一朵花里见世界
PART O1
课时安排4课时
第二课时
学习目标：
1.借助网络和线下资源，了解五位作者（朱自清、茅盾、严文井、罗素、汪曾祺）的生平及写作背景。
2.通读课文，读准字音，识记字形并能正确书写，掌握词义并能恰当运用。
3.熟悉本单元课文内容，把握本元人文主题与语文要素。
一、 导入新课
散文是如此多姿，如此多彩，上节课我们对初中阶段已经学过的散文进行了一个梳理，了解了散文的不同类型和写法，现在就让我们完全进入第四单元散文的学习中，徜徉在作者为我们构建的文字海洋！
二、任务开展
认识作者及代表作品，并了解写作背景。
（利用工具及课下注释了解作者情况，再利用导读资料等详细了解作家作品及背景情况，时间15分钟左右。对于重要作家要重点掌握，能做到知人论世学文本。）
任务一：
熟悉文章内容，把握单元人文主题和语文素养。
1.组内成员先交流，之后由小组长负责整理，时间大约15分钟左右。
2.由每组的小组长汇报交流成果，教师负责完善，时间大约5分钟左右。
3.借助单元导读，说出本单元所学课文的体人文主题与语文素养。 梳理五篇文章的写作内容，梳理文章所言之“物”与所 “抒”之情的关系，填好借物抒怀信息表。
任务二：
限时要求学生快速识记字词，老师听写。
1.组内组员互批读读写写版块注音，纠错改正，派代表展示组内总结的易错字，老师归纳并板书强调。
2.课件展示重点词汇，学生释义，教师补充。
任务三：
[触目伤怀]：怀，心。看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。
[坦荡如砥]：平坦得像磨刀石一样。比喻人非常直率，不加犹豫·现多用来形容大面积的地方很平坦。
[潜滋暗长]：潜：暗中，隐藏;滋：生长。在暗中不知不觉地生长。
[恹恹欲睡]：形容精神萎靡、昏昏欲睡的样子；恹:精神萎靡的样子欲:想要睡:睡觉
[旁逸斜出]：树枝从树干的旁边斜伸出来。
[不折不挠]：折：屈服；挠：弯曲。比喻在压力和困难面前不屈服，表现十分顽强。
[妙手偶得]：文学素养深的人偶然间的得到的（妙语佳句）。语出陆游的诗“文章本天成，妙手偶得之。”
[连绵不断]：形容连续不止，一直都不中断。
[张目结舌]：睁大眼睛说不出话。形容窘困或惊呆的样子。一般写作“瞠目结舌”。
第三课时
学习目标：
1.朗读课文《白杨礼赞》，并理清其脉络结构。
2.理解其中烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，并在写作中学习运用。
任务开展
速读——请找出文中直接“礼赞”白杨的关键句子。
任务一：
寻读——文中从哪些方面来写白杨树的不平凡？
提示：1.作者笔下的黄土高原有怎样的特点？作者感受如何？
2.文章是从哪些方面来描写白杨树外形的？各有什么特点？
任务二：
创读——根据课文内容，创编诗歌，并有感情地诵读自己的作品。
任务三：
无边无垠，
黄绿错综的，
傲然耸立着，
那就是白杨树。
西北极普通，
却不平凡的一种树。
第四课时
学习目标：
1.学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特征。
2.把握文章昂扬向上的情感，体会作者对广大抗日军民昂扬向上精神的赞美之情。
任务开展
了解写作背景，解读文本的“言外之意”。
任务一：
材料一：由于中国国民党顽固派消极抗日，积极反共，抗日民族统一战线濒于分裂的局面，中国共产党肩负着艰苦卓绝的抗日战争。1940年5月，茅盾离开新疆返回内地，受朱德同志邀请前往延安。在延安参观讲学期间，亲身体察了解放区军民的斗争生活，看到了抗日军民团结战斗的精神风貌，留下了深刻的印象。皖南事变后，作者借礼赞西北高原上的白杨树，来表达对北方抗日军民的热爱和赞美之情，便写下了此文。
材料二：韬奋对我说：现在重庆的文化出版工作面临的困难和压迫，超过了三十年代的上海，在上海还有个租界可以回旋，而这里是戴笠的天下。现在的图书审查制度也比上海那时厉害了，现在的审查老爷从白纸上也能嗅出“异党”的气味来。
——《茅盾回忆录·中》
任务开展
学习象征手法，把握托物言志散文的特点。
任务二：
白杨的精神——伟岸、正直、质朴、坚强不屈、傲然挺立、守卫家乡、力求上进。
北方农民的精神——严肃、坚强不屈、傲然挺立、守卫家乡、紧密团结、力求上进。
白杨树象征着英勇不屈的广大抗日军民。
第五课时
学习目标：
1.借助表格分析五篇课文选材、组材和情感的联系，总结散文的呈现特点。
2.借助朗读、默读、批注等策略，通过画思维导图，模仿示例体会重复中流露出作者情感异同，把握语言过读的特点
任务开展
默读课文，感知四种类型散文的不同风格，梳理五篇借物抒怀文章在选材、组材、情感方面的不同特点，参照《背影》示例，填好“借物抒怀信息表”，总结“物”与“怀”之间的内在规律。
任务一：
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请输入标题
《背影》借物抒怀信息
所选之“物” 选材 组材 情思 “物”与“怀”的关系
父亲的背影 想念背影 开篇点题，引起下文 开门见山，揭示文章写作内容，交代写作的背景，开启后文对父爱的回忆与对父亲的思念 物是情感的载体
物是行文的线索
看父买橘父子分别 回忆过去，细化背影 细致刻画父亲艰难翻过月台为“我”买橘的背影，在辛酸和感动中揭示父亲对“我”无言却深炽的爱，含蓄表达了“我”对于父爱由隔阂到理解的心理转变过程，倾诉着内心对父亲的愧疚与成长的反思 看信忆父 回到当下，思念背影 简笔勾勒，凝练父亲的形象，将“我”心中对父亲的情感推至高潮，收束文章，首尾呼应
请输入标题
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请输入标题
“‘物’与‘怀’内在规律”五星评价量表
序号 评价内容 五星评价 评价标准
1 找出所选之物、归纳选材、分析组材 ☆☆☆☆☆ 1.准确找出所选之物，得一颗星；2.能归纳选材，但不准确，得一颗星；3.准确归纳选材，得两颗星；4.能分析组材，但不准确，得一颗星；5.准确分析组材，得两颗星。
2 分析情思 ☆☆☆☆☆ 1.能分析情思，得一颗星；2.能结合内容分析情思，得两颗星；3.能准确结合内容分析情思，得三颗星；4.能结合内容，准确分析情思，得四颗星；5.能结合内容，准确、完整分析情思，得五颗星；
3 总结“物”与“怀”的关系 ☆☆☆☆☆ 1.能总结“物”与“怀”的关系，一点得一颗星；2.能联系内容，总结“物”与“怀”的关系，得三颗星；3.能联系内容，全面总结“物”与“怀”的关系，得五颗星。
请输入标题
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任务二：
分析五篇文章选材、组材和情感（志）的联系，从物、人（事）、怀（情或志）三个方面画出思维导图，总结每一种借物抒怀散文的结构特点。
请输入标题
写人记事类散文结构思维导图：《背影》（示例）
请输入标题
评价反馈
1.阅读冰心的散文《荷叶·母亲》，思考荷叶和母亲的关系，仿照《背景》的示例，画出文章的思维导图。
2.同样是借物抒怀，贾平凹的《一棵小桃树》和宗璞的《紫藤萝瀑布》有何不同？至少写出2点的不同。
一枝一叶总关情
PART O1
课时安排 2+1课时
1.品味、欣赏五篇散文各具特色的语言。
2.培养对散文语言的赏析能力。
第六课时
学习目标：
任务开展
美句摘录，体悟情感
你认为这两篇文章中哪些词语、句子用得准确、生动、富于表现力，最能表现作者的情感。请你选择3-5句加以赏析，并把它们摘录下来，制作语言积累卡。
任务一：
示例：
《昆明的雨》：“卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着板尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时中吆唤一声‘卖杨梅——’，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。”
运用人物的外貌、语言描写（细节描写），用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，抒发作者对昆明的怀念、喜爱之情。
任务开展
美段精赏，品味语言
1.读《背影》第6段中描写父亲的语句，思考这些语句体现了父亲哪些特点。并用“通过_________句，我读到了__________________（形象）的父亲，体现了父亲__________________（情感）”句式汇报。
任务二：
2.阅读《昆明的雨》，找出文中描写景物的语句，体会作者情感。并用“通过_________句，我读到了________________（特点）的雨/事物，体现了作者__________（情感）”句式汇报。
归纳总结这单元不同类型散文的写作特色。
第七课时
学习目标：
任务开展
美点探寻，总结特色。
任务一：
1、再次阅读《背影》圈画重点语段，思考“作者是如何描绘这个背影的？从中你领会到作者一种怎样的情感？
问题讨论：作者是如何描绘这个背影的？从中我们能体会到作者一种怎样的情感？ 细读片段：看父买橘（第6段） 关键语句 写作技法 表达效果 写作特色
我看见他戴着黑布小帽，……显出努力的样子 肖像、动作描写 “蹒跚”“慢慢探”“穿过”“爬上”“攀着”“向上缩”“向左微倾”等等动词的精准使用，刻画出了一个笨拙、吃力的背影，尽显买橘之路的艰难，展现了父亲对儿子全力以赴、毫无保留的爱。 作者通过场景描写，运用白描手法，刻画出父亲感人至深的“背影”，语言质朴却饱含深情。
2、根据《背影》重点语段的品读方法，自主、合作品析《白杨礼赞》《永久的生命》《我为什么而活着》《昆明的雨》的重点语段，探究文章的写作特色。（完成任务单一）
任务开展
美文共聚，写法归纳。
1、小组讨论归纳五篇散文的内容与写法进行总结归纳，完成任务单二。
任务二：
学习任务单二
篇目 所属散文类型 所咏之物 所抒之情 写作手法
《背影》
《白杨礼赞》
《永久的生命》
《我为什么而活着》
《昆明的雨》
2、请把本单元课文与我们学过的《紫藤萝瀑布》《春》《济南的冬天》课文进行对比阅读，探究不同类型散文有何异同？
1.继续学习不同类型散文的特点，把握语言连贯的重要性。
2.归纳整理阅读散文的方法和策略。
第八课时
学习目标：
任务开展
比较五篇散文的写作目的和写作方法，把握不同类型散文的写作特色。
任务一：
类型 篇目 写作目的 写作方法
写人记事 《背影》 描写人物事件，传达作者感受 抓住背影，寓意深刻
托物言志 《白杨礼赞》 描写景物特征，传达作者感受 刻画“白杨”，托物言志
阐发哲理 《永久的生命》《谈生命》 揭示本质，启发读者 议论见长，发掘本质
写景抒情 《昆明的雨》 描写景物特征，传达作者感受 以“雨”为线，景情融合
任务开展
通读文章，体会散文语言连贯的重要性
1.什么是语言连贯？
2.以学习小组为单位，合作讨论《背影》《白杨礼赞》《永久的生命》《我为什么而活着》《昆明的雨》五篇课文如何体现语言的连贯性？
任务二：
任务开展
归纳整理，总结提升
1.散文阅读三部曲：
（1）把握主旨：要关注标题、文眼和议论抒情句。
（2）揣摩语言：关注修辞、句式、词语的精妙和特点。
（3）赏析技巧：如谋篇布局、描写技巧、叙述技巧、抒情技巧等。
2.散文阅读的策略：
①朗读背诵
②关注细节
③知人论世
④比较阅读
任务三：
一物描摹人生意
PART O1
课时安排 4课时
运用本单元所学方法阅读其它名家散文，感知内容，对其进行分类，完成“汇编散文集”
第九课时
学习目标：
任务开展
小组内分工合作，阅读以下辅助资料，进行散文类型分类并完成以下表格。
任务一：
篇目分类表
写人记事 托物言志 写景抒情 议论阐理
辅助资源：《我的母亲》胡适、《拾馒头的父亲》莫言、《记念刘和珍君》鲁迅、《一个车夫》巴金、《金岳霖先生》汪曾祺、《谈生命》冰心、《活得有趣，才是人生最高的境界》贾平凹、《人是一根能思想的苇草》【法】帕斯卡尔、《活珍珠》林清玄、《石缝间的生命》林希、《海上日出》巴金、《春之怀古》张晓风、《荷塘月色》朱自清、《绿》朱自清、《江南的冬景》郁达夫、《槐花》季羡林、《端午的鸭蛋》汪曾祺、《雅舍》梁实秋、《好一朵木槿花》宗璞、《米的恩典》甘典江
任务开展
小组讨论设计散文集。
任务二：
（一）教师介绍散文集的构成及相关任务
（1）名字及封面。任务:给集子起一个好听的名字，并设计封面。
（2）序言。任务:给自己编辑的散文集写一段推荐语，300字左右。
（3）目录。任务:参考语文课本的目录，编写散文集的目录。
（4）散文分类。任务:①阅读辅助资料给散文分类，并编入集子。②借助网络和图书馆。阅读其它散文，选取自己喜欢的散文，分类并编入集子。
（5）编委会构成：（1）主编（2）编委（3）美工设计
（二）学习小组讨论分工，初步规划散文集汇编的制作。注意：教师巡堂并给予指导，并明确推荐语的写法。课堂小结：散文的素材皆来源于生活，甚至一些不为人知的小事。从大量的阅读中，不自觉地就会形成感悟，明白表达的方式，从中提炼自己的思想。从而将我们的素养提高，进一步提升写作能力。
1、通过回顾教材，理解借物抒情的写法。
2、学会选取某种事物，描绘它们的形态特征，并从中发现一定的象征意义，借此抒发自己的思想感情。
第十课时
学习目标：
任务开展
任务一： 运用所学五篇借物抒怀中任一文章的写作方法，写一篇以典型的“物”作为情感载体的散文。
任务三：班级借助评价量表对小组推选出的文章进行研讨及评价，指出改进之处。
任务二：小组借助评价量表进行充分讨论、修改文章，选出一篇佳作进行班级展示。
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“一朵花里见人生”五星评价量表
序号 评价内容 五星评价 评价标准
1 中心明确，能够借物抒发自己的情怀，且文体特征鲜明。 ☆☆☆☆☆ 1.物与情怀联系不紧密，得1颗星；2.物与情怀有紧密的联系，得2颗星；3.能够借物有逻辑地抒发情怀，能清楚判断文章使用了何种方式借物抒怀，体现物与怀关系，得3颗星；4.能够展现独特情怀，能清楚判断文章使用了何种方式借物抒怀，体现物与怀关系，得4颗星；5.能够做到物与怀完美融合，文质兼美，得5颗星。
2 形式多样，能够综合使用场景描写、镜头描写、叙议结合、先总后分、点面结合、先因后果等段落呈现情怀，且结构合理。 ☆☆☆☆☆ 1.形式单一无亮点，得1颗星；2.每使用一种段式加得1颗星；3.能够综合使用多种段式，结构合理，且和内容紧密贴合，得5颗星。
3 语言表达连贯，能够灵活运用细节刻画、抑扬结合、由形到神、层层递进等表现手法和动词链、多种句式、注重色彩、巧用标点、善用修辞、多角度描写语言呈现形式。 ☆☆☆☆☆ 1.语言表达不连贯，层次不清晰，得1颗星；2.语言表达连贯，加1颗星；3.语言表达连贯，使用相关技巧，加1颗星；4.语言表达连贯，使用相关技巧注重描写刻画，加1颗星；5.语言连贯，语言的层次清晰，表达准确，综合使用两种以上表现技巧，得5颗星。
4 积极参与小组讨论，对评选作品表达个人观点并提出合理建议，推选出班级优秀作品提交上报。 ☆☆☆☆☆ 1.参与小组讨论，发表个人观点，得1颗星；2.参与小组讨论，发表个人观点，并呈述合理的分析，得2颗星；3.参与小组讨论，发表个人观点，呈述合理分析，并为该作品提出1-2条改进建议，得3颗星；4.参与小组讨论，发表个人观点，呈述合理分析，并为该作品提出3条及以上有效改进建议，得4颗星；5.参与小组讨论，发表个人观点，呈述合理分析，并为该作品提出3条及以上有效改进建议，且本组内提交的优秀作品在班级内数量最高得5颗星。
1、了解评改作文的基本方法，学会欣赏作品。
2、掌握作文的评改方法，学会点评同学的作文。
　
3、通过互评作文，逐步提高写作能力。
第十一课时
学习目标：
任务开展
以小组为单位，对照以下评价量表，小组内进行作文互评。
任务一：
序号 评价内容 五星评价 评价标准
1 中心明确，能够借物抒发自己的情怀，且文体特征鲜明。 ☆☆☆☆☆ 1.物与情怀联系不紧密，得1颗星；2.物与情怀有紧密的联系，得2颗星；3.能够借物有逻辑地抒发情怀，能清楚判断文章使用了何种方式借物抒怀，体现物与怀关系，得3颗星；4.能够展现独特情怀，能清楚判断文章使用了何种方式借物抒怀，体现物与怀关系，得4颗星；5.能够做到物与怀完美融合，文质兼美，得5颗星。
2 形式多样，能够综合使用场景描写、镜头描写、叙议结合、先总后分、点面结合、先因后果等段落呈现情怀，且结构合理。 ☆☆☆☆☆ 1.形式单一无亮点，得1颗星；2.每使用一种段式加得1颗星；3.能够综合使用多种段式，结构合理，且和内容紧密贴合，得5颗星。
3 语言表达连贯，能够灵活运用细节刻画、抑扬结合、由形到神、层层递进等表现手法和动词链、多种句式、注重色彩、巧用标点、善用修辞、多角度描写语言呈现形式。 ☆☆☆☆☆ 1.语言表达不连贯，层次不清晰，得1颗星；2.语言表达连贯，加1颗星；3.语言表达连贯，使用相关技巧，加1颗星；4.语言表达连贯，使用相关技巧注重描写刻画，加1颗星；5.语言连贯，语言的层次清晰，表达准确，综合使用两种以上表现技巧，得5颗星。
4 积极参与小组讨论，对评选作品表达个人观点并提出合理建议，推选出班级优秀作品提交上报。 ☆☆☆☆☆ 1.参与小组讨论，发表个人观点，得1颗星；2.参与小组讨论，发表个人观点，并呈述合理的分析，得2颗星；3.参与小组讨论，发表个人观点，呈述合理分析，并为该作品提出1-2条改进建议，得3颗星；4.参与小组讨论，发表个人观点，呈述合理分析，并为该作品提出3条及以上有效改进建议，得4颗星；5.参与小组讨论，发表个人观点，呈述合理分析，并为该作品提出3条及以上有效改进建议，且本组内提交的优秀作品在班级内数量最高得5颗星。
小组讨论，完成以下任务。
1、选出本组批改作文中最好的作文。
2、小组长组织组员结合“语言要连贯”评价量表，分析所评作文的优点和缺点，并给每一篇作文打好分，写好评语。
3、对所选出的优秀作文由小组长作为代表在班上宣读。
任务三：小组点评，由各小组长代表小组发言。
任务二：
小组点评，由各小组长代表小组发言。
任务三：
总结反思:
通过本次作文互评你有哪些收获？你还有何疑惑？