教科版三年级上册 3.2 认识气温计 教案（表格式）

课题 《认识气温计》 课型 讲读课文 授课 时间
教学 目标 明确气温计是测量气温的专用工具，了解其工作原理。 掌握气温的常用单位 “℃”（摄氏度）的含义和读法。 认识不同类型的温度计，了解它们的特点和应用场景。 能够仔细观察气温计的结构，准确描述其各部分的名称和功能。 学会正确使用气温计模型进行读数练习，掌握气温计的读数方法，包括零上温度和零下温度的读数。 通过对比不同类型的温度计，培养学生的观察、比较和分析能力。
教学 重点 认识气温计的结构和功能，掌握气温计的正确读数方法。 通过对比不同类型的温度计，了解它们的特点和应用场景。
教学 难点 理解零下温度的读数方法，掌握气温计在不同温度范围内的读数技巧。 培养学生对气温测量的兴趣和科学探究的精神，引导他们将所学知识应用到实际生活中。
第一课时
教具 准备 课件
教学设计 复备课
一（一）情境导入 教师播放一段天气预报的视频，画面中展示了不同地区的天气情况和气温数据。 视频播放结束后，教师提问：“同学们，你们每天都会关注天气预报吗？天气预报中哪些信息对我们的生活很重要呢？” 引导学生思考天气预报的作用。 学生可能会回答：“天气预报可以告诉我们明天会不会下雨，要不要带伞。”“天气预报可以让我们知道气温是多少，穿什么衣服合适。” 等。 教师进一步追问：“那你们知道天气预报中的气温是怎么测量出来的吗？” 引出本节课的主题 —— 认识气温计 （二）知识铺垫 教师引导学生回忆已经学过的关于温度的知识。 提问：“同学们，你们在生活中都感受过哪些温度呢？比如夏天很热，冬天很冷，这些都是温度的不同表现。那么，什么是温度呢？” 学生回答：“温度就是物体的冷热程度。” 教师展示一些不同温度的物体图片，如热水、冰块、常温的水等，让学生感受温度的差异。 教师进一步解释：“温度是一个物理量，它可以用数值来表示。我们通常用温度计来测量温度。” 教师介绍温度的单位。 提问：“同学们，你们知道温度的单位有哪些吗？” 学生可能会回答：“摄氏度、华氏度。” 教师详细介绍摄氏度和华氏度的含义和换算方法。重点强调摄氏度是国际通用的温度单位，在科学研究和日常生活中广泛使用。 教师板书：温度的常用单位是 “℃”，读作 “摄氏度”。 （三）认识气温计的结构 教师展示一支气温计，让学生观察其外观。 提问：“同学们，你们仔细观察一下这支气温计，它由哪些部分组成呢？” 学生可能会回答：“有一个玻璃管，里面有红色的液体。”“还有一些刻度和数字。” 等。 教师结合教学挂图，详细介绍气温计的结构。 气温计主要由液泡、液柱、刻度和单位符号四部分组成。 液泡：位于气温计的下端，是储存液体的地方。通常里面装有酒精或水银等液体，这些液体在温度变化时会膨胀或收缩，从而使液柱上升或下降。 液柱：是连接液泡和刻度的细长玻璃管，里面的液体随着温度的变化而上升或下降。液柱的高度反映了当前的温度。 刻度：刻在玻璃管上的数字和线条，用于表示温度的大小。刻度通常以摄氏度为单位，每一小格代表一定的温度值。 单位符号：“℃”，表示温度的单位是摄氏度。 教师让学生两人一组，分发气温计，让学生再次观察气温计的结构，并完成实验记录表格。 实验记录表格可以包括以下内容：气温计的组成部分、各部分的名称和功能。 学生在观察过程中，教师要提醒学生小心拿放气温计，避免损坏。 教师邀请一组学生上台，用手指一指气温计的各部分结构，并说一说它们的名称和功能。其他小组的学生可以进行补充和纠正。 教师根据学生的回答，进行总结和强调。让学生对气温计的结构有更清晰的认识。 （四）利用气温计模型读数 教师展示一个气温计模型，让学生观察其特点。 提问：“同学们，这个气温计模型和我们刚才看到的真实气温计有什么不同呢？” 学生可能会回答：“模型比较大，更容易看清楚。”“模型的液柱不会动，方便我们读数。” 等。 教师引导学生对气温计模型的刻度进行观察。 提问：“同学们，你们仔细观察一下气温计模型的刻度，看看有什么发现？” 学生可能会回答：“刻度上有很多数字，还有一些线条。”“刻度上的数字是整十数，每两个数字之间分成了几小格。” 等。 教师解释：“气温计模型上的刻度通常是按照摄氏度来划分的。每两个整十数之间分成了若干小格，每个小格代表一定的温度值。比如，每一小格可能代表 1 摄氏度或 2 摄氏度。” 教师介绍气温计的读数方法。 零刻度，读数起；向上数，摄氏几；向下数，零下几。 教师结合气温计模型，进行示范读数。比如，当液柱在零刻度以上时，读出液柱顶端对应的数字，再加上 “摄氏度”，就是当前的温度。如果液柱在零刻度以下，读出液柱顶端对应的数字，前面加上 “零下”，再加上 “摄氏度”，就是当前的温度。 教师出示一些气温计模型的示数图，让学生分别表示读作和写作，并在本子上写一写。 比如，出示一幅零上温度的示数图，让学生读出温度，并写作。再出示一幅零下温度的示数图，让学生进行同样的操作。 教师可以请几位学生上黑板写，其他学生在下面自己写。然后进行点评和纠正。 教师分发气温计模型，让学生两人一组进行读数练习。 一个学生用模型表示出不同的温度，另一个学生进行读数。然后交换任务，反复练习。 教师在学生练习过程中，要巡视指导，及时解决学生遇到的问题。 教师检测学生读数的准确率，关注零下温度的读数。 教师可以随机出示一些气温计模型的示数图，让学生快速读数。或者让学生用模型表示出指定的温度，让其他学生进行读数。 对于学生在读数过程中出现的错误，教师要及时纠正，并利用小口诀强化纠错。 （五）观察其他温度计 教师提问：“同学们，我们已经认识了气温计，那么除了气温计，还有哪些类型的温度计呢？” 教师利用多媒体课件或实物展示不同类型的温度计，如体温计、水温计、电子温度计、双金属温度计等。 体温计：主要用于测量人体的温度。它的测量范围比较小，一般在 35℃到 42℃之间。体温计的液泡比较细，里面通常装有水银。体温计的刻度比较精确，每一小格代表 0.1 摄氏度。 水温计：用于测量水的温度。它的测量范围根据不同的用途而有所不同，一般在 0℃到 100℃之间。水温计的液泡比较大，里面通常装有酒精或煤油。水温计的刻度比较简单，每一小格代表 1 摄氏度或 2 摄氏度。 电子温度计：利用电子元件来测量温度。它的测量范围比较广，可以测量从零下几十度到零上几百度的温度。电子温度计的显示方式比较多样，可以是数字显示，也可以是液晶显示。电子温度计的读数比较方便，而且精度比较高。 双金属温度计：利用两种不同金属的热膨胀系数不同来测量温度。它的测量范围也比较广，可以测量从零下几十度到零上几百度的温度。双金属温度计的结构比较简单，通常由两种金属片组成，当温度变化时，金属片会弯曲，从而带动指针指示温度。 教师让学生观察这些不同类型的温度计，并讨论它们的相同点和不同点。 学生可以从温度计的结构、测量范围、精度、使用方法等方面进行讨论。 教师可以请几位学生说说他们的发现，然后进行总结和归纳。 教师小结：不同类型的温度计有不同的应用场景，它们的结构和功能也有所不同。但是，它们都是用来测量温度的工具，都有一定的测量范围和精度。在使用温度计时，我们要根据实际情况选择合适的温度计。 （六）研讨与交流 教师提出问题：“同学们，在刚才的读数练习中，你们遇到了哪些问题？需要注意什么呢？” 学生分组讨论，然后派代表发言。 学生可能会回答：“零下温度的读数比较难，容易读错。”“读数时要眼睛平视液柱顶端，不能斜视。”“要注意气温计的测量范围，不能超过它的量程。” 等。 教师要认真倾听学生的发言，并对学生的问题和注意事项进行总结和强调。 教师继续提问：“运用气温计测量温度对我们描述天气有什么帮助呢？” 学生再次分组讨论，然后派代表发言。 学生可能会回答：“气温计可以测量出准确的气温数据，让我们更清楚地了解天气的冷热程度。”“通过测量不同时间的气温，可以发现天气的变化规律。”“气温数据可以帮助我们制作更详细的天气日历。” 等。 教师要对学生的回答进行肯定和鼓励，并引导学生认识到准确测量气温对描述天气、发现天气变化规律的重要性。 （七）拓展与应用 教师提问：“同学们，我们已经认识了气温计和其他类型的温度计，那么你们知道在生活中还有哪些地方会用到温度计呢？” 学生思考并回答。 学生可能会回答：“冰箱里有温度计，可以测量冰箱内的温度。”“温室里有温度计，可以控制植物生长的温度。”“实验室里有温度计，可以进行科学实验。” 等。 教师进一步拓展：“同学们，温度计在很多领域都有着重要的应用。比如，在工业生产中，温度计可以监测机器的运行温度，确保设备的安全运行。在医学领域，温度计可以帮助医生诊断疾病。在气象观测中，温度计是测量气温、水温、地温等的重要工具。希望同学们在今后的生活中，多留意身边的温度计，了解它们的用途和作用。” 教师布置课后作业：“同学们，今天我们学习了认识气温计，课后请大家回家观察一下家里有没有温度计，它们是用来测量什么的？并把你的发现记录下来，下节课我们一起分享。” （八）课堂总结 教师与学生一起回顾本节课的主要内容，包括气温计的结构、读数方法、不同类型的温度计以及它们的应用场景。 强调准确测量气温对描述天气、发现天气变化规律的重要性，鼓励学生在日常生活中多关注天气变化，运用所学知识进行气温测量和分析。 提醒学生在使用温度计时要注意安全，避免损坏温度计和受到伤害。
教学反思
在教学过程中，要注重引导学生自主观察、探究和思考，充分发挥学生的主体作用。对于气温计的读数方法和不同类型温度计的特点，要通过实际操作和对比分析，让学生深刻理解和掌握。同时，要关注学生的个体差异，提供有针对性的指导和帮助，确保每个学生都能在本节课中有所收获。此外，要加强与生活实际的联系，让学生感受到科学知识在生活中的应用价值，激发学生的学习兴趣和创新精神。