初中语文八年级上册17《昆明的雨》同课异构（4份教案）

初中语文八年级上册《昆明的雨》同课异构
教学设计（一）
教学目标：
1.通过把握线索，学习散文“形散神聚”的特点。（重点）
2.学会通过生活中的琐细事物表情达意的写法。（难点）
教学过程：
一、 直接导入新课
二、 检测预习
　　请把你在预习过程中遇到的读不准音或不理解的字词写在黑板上！
三、 寻美点
　　作者曾经说：
　“我所追求的不是深刻，而是和谐。”
　“我写的是美，是健康的人性。美，是什么时候都需要的。”
　　本文正是这样一篇充满美感和诗意的作品。
　　文章美在哪里？请默读课文，圈点勾画出你的发现！
　　总结：觉得身边处处有美景的人一定是热爱生活的人。可以看出作者的生活是闲适的，恬静的。
　　四、理线索
　　1、题目是《昆明的雨》作者却不单纯写雨的特点，而是用更多的笔墨写了昆明的景、物、人、事等，这是不是离题了呢？
　　——明线：昆明的雨
　　总结：作者用雨这个带有浪漫色彩的主意象，写了昆明的景、物、事、人，化抽象为具体，形散神聚，让我们感受到了昆明独特的风土人情。
　　2、作为一个高邮人为何思念昆明的雨呢？
　　资料链接：
　　1939年，汪曾祺以第一志愿考入西南联大中文系，在昆明生活了7年。在昆明，他不仅接受了良好的高等教育，结识了许多师长和朋友，开始走上文学创作之路，还结识了后来与他相知相爱的施松卿。对于有着强烈家乡情结的作者来说，昆明就是他的第二故乡。《昆明的雨》写于离开昆明40年后的1984年。
　　——暗线：作者对昆明生活的喜爱与思念
　　总结：正是这一明一暗两条线索把零散的素材聚拢起来，鲜活、立体地描绘出一个“明亮的、丰满的，使人动情的”昆明雨季。这正体现了散文“形散神聚”的特点。
　　五、学写法
　　作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小越让我们感觉情感的浓烈！
　　通过“凡人小事”来表情达意正是汪老作品的风格！
　　作品链接：文章《多年父子成兄弟》里，“在“母亲”去世后，“父亲”亲手给她做了几箱子冥衣----我们那里有烧冥衣的风俗。按照母亲生前的喜好，选购了各种花素色纸做衣料，单夹皮棉四时不缺。他做的皮衣能分得出小麦穗、羊羔,灰鼠、狐肷。”于是，“父亲“对“母亲”的深沉的眷恋之情清晰地展露在我们眼前，让人读了深深为之感动。
“父亲”在一旁给十七岁的“我”瞎出主意写情书的场景，则更是让“父亲”随和，温暖的形象深入人心。
　　这正是汪老作品的“凡人小事”之美！
　　六、巧练笔
　　请以《温暖，藏在心中》为题写一个小片段，注意选取身边的小素材表情达意。
　　七、小结：
花甲老人念昆明，
诗情画意无限浓。
形散神聚大手笔，
凡人小事见真情。
　　八、邀你读书
　　阅读汪曾祺的《翠湖心影》《我的家乡》
　　细细品读，体会作者散文的独特韵味。
八年级上册《昆明的雨》教学设计（二）
教学目标：
1.了解昆明雨的特点。
2.体会作者平淡自然的语言风格，学习作者通过拾 取生活的琐事表情达意的写作手法。
3.感悟作者对往昔怀念的感情。
教学过程：
（一）导入
　　由朱自清《春》中 描写春雨的语段引出课题《昆明的雨》。
（二）作者简介
　　汪曾祺，1920年3月5日生,江苏省高邮人，中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。1935年秋，汪曾祺初中毕业考入江阴县南菁中学读高中。1939年夏，汪曾祺从上海经香港、越南到昆明，以第一志愿考入西南联大中国文学系。《昆明的雨》写于1984年5月19日，首次发表于1984年第十期的《滇池》。
　　 汪曾祺在西南联大和昆明生活了7年，这在他一生中是一个重要时期。在昆明，他不仅接受了良好的高等教育，结识了许多师长和朋友，开始走上文学创作之路，还结识了后来与他相知相爱的施松卿。对于有着强烈家乡情结的作者来说，昆明无异于是他的第二故乡。汪曾祺以昆明生活为描写对象的作品共有43篇，其中小说8篇，散文35篇。
（三）检查生字
鲜腴（ ） 青头菌（ ） 黄焖（ ）
　鸡草茎（ ） 松毛择净（ ）
　红炽（ ）　桂花绿釉（ ）
（四）初读课文
　　1、带着问题读课文。
　　2、昆明的雨与别处的雨有何不同让作者如此念念不忘？请圈划出最能概括其特点的一句话。昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的
　　3、本文写的不仅是雨，还写了哪些景、物、事来突显昆明的雨的特点？还写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物。写了为宁坤作画、和德熙去小酒馆喝酒的事。
　　4、说说昆明雨季中的景、物、事。（选取其中一点进行介绍，要说说使人动情或饶有趣味的地方）我是小导游xxx,欢迎来到昆明，昆明四季如春，……仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花、木香花等,为宁坤作画、和德熙去小酒馆喝酒。
（五）品读课文
　　1、朗读喜欢的段落，品味其中的美
仙人掌 木香花 　　　　　景物的美
菌子 杨梅 　　　　　　　 滋味的美
缅桂花 房东送来缅桂花 　　 人情的美
雨中喝酒　 莲池旁与友人喝酒 氛围的美
　　2、这些景、物、事与雨有什么关系？
　　3、文中用不少笔墨写了多种植物，它们有什么共同特点？这与昆明的雨有什么关系？
　　这些植物的共同特点是生长旺盛、肥大、滋润。这属于侧面描写，衬托出昆明的雨季持续时间长、雨水均匀的特点。
　　4、写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花、乡愁，感觉有点散，但其中有一条感情线索贯穿其中，这条线索是？
　　线索：对昆明生活的喜爱与想念。
　　5、再读课文，找出喜欢的句子，感悟昆明的情味，感悟汪老对昆明生活的喜爱与想念，从中我们可看到他怎样的人生态度？
　　我们看到他热爱生活，他把美好的东西用文字记录下来，使人心灵得到滋润，增强对生活的信心、信念。
（六）探究课文
　　1.文章结尾采用了哪些手法？这一段在内容和结构上有什么 作用？
　　反复、抒情。语段的作用：在内容上，深化主题，表达作者对“昆明的雨”的怀念之情；在结构上，照应第②段内容，收束全文，使结构显得完整。
　　2、本课突出艺术特色归纳运用
　　“以小见大”的手法。《昆明的雨》能对读者产生强大的艺术感染力，就在于作者对“凡人小事”的审视，运用“以小见大”的手法。作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小，越显出爱的醇厚。仙人掌和青头菌、牛肝菌等各类菌子以及杨梅、缅桂花等，作为承载感情的载体，都具有非凡的意义，它们共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之美，共同彰显着汪老对昆明、对生活的热爱。生活的美存在于身边的一草一木中，作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们，然后携来入文，遂成美文。
(七)归纳总结
　　1、本课主旨
　　文章描写了昆明雨季中的仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花以及印象深刻的人和事，表达了作者对昆明的雨的喜爱和怀念之情，以及对宁静、恬然的生活的留恋。
（八）拓展延伸
　　国学经典诵读
　我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。此水几时休，此恨何时已。只愿君心似我心，定不负相思意。——李之仪《卜算子》
　　【译文】我住长江的上游，你住长江的下游。我们虽然共饮着同一条江水，却不能见，只能日日夜夜承受着思念的愁苦。悠悠的江水啊，要流到什么时候才会停止，这段离愁别恨又要到何年何月才会结束。只希望你的心同我的心一样，不会辜负这番相思的情意。
（九）作业布置:
　　 1.用富有情味的语言，用热爱生活的态度记录民权的雨。
　　 2.推荐阅读《端午的鸭蛋》，再次感受汪曾祺富有情味的语言，感受生活的美好。
八年级上册《昆明的雨》教学设计（三）
教学目标：
1．感知课文内容，了解作者经历，体会作者对昆明的喜爱之情。
2．结合具体语句，圈点勾画，品味文章平淡自然、饶有趣味的语言风格。
教学过程：
一、导入
同学们看屏幕，从这几条你能猜出来是哪位作家吗？
1、他60岁当上了作家
2、他是沈从文最著名的学生。
3、他自称是全中国吃过马铃薯品种最多的人。(文革时期他被下放到马铃薯研究基地)
4、他说生活是很好玩的，然后一笔一划把这好玩写给了我们
5、他写过的草木，就是没事翻翻，也让你觉得随身带了个花园，或者一个不错的莱园
6、他是一个美食家，就算你刚饱餐一顿，看他写吃、写食物，你还是会饿得咕咕叫。
从上述文字中就知道了描述的是作家——汪曾祺。今天我们就一起借《昆明的雨》来走近汪曾祺，领略他无可比拟的风采。
二、整体感知
标题是《昆明的雨》，但是作者直接描写雨的笔墨其实并不多，结合我们的课前预习，谁来把文章当中直接描写雨的语段读给大家听。
明确：雨： 停停下下，下下停停
雨季：明亮的，丰满的，使人动情的。
作者的笔下涉及雨的段落不过就是这5段，也很直白的、很明确的告诉我们昆明的雨下下停停，停停下下，雨季是明亮的，丰满的，使人动情的。那除了雨，作者还写了昆明的什么呢？请同学们默读课文，圈点勾画。
明确：
物：仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花
人：卖杨梅的苗族女孩、卖缅桂花的房东母女
事：房东送花、邀友、饮酒
不仅写了昆明的雨，还写了昆明的物、昆明的人和相关的事。那作者通过描绘这些表达了对昆明的雨的怎么样的情感呢？试着用原文来回答。
明确：我想念昆明的雨。
这句话在文中反复出现了两次，情感一样不一样呢？我们带着不同的情感读一读。
随着语气的加重，这种想念也是越来越深的。这些景物带着这种想念的情感构成了昆明雨季的生活图，在作者笔下，这种物、人、事都充满着美感和诗意，作者正是由此表达对昆明的想念之情。大家可以来看到，他以情感为线索贯穿了昆明雨季当中的物、人、事，还体现了散文的什么特点？
明确：形散神聚。
三、品味语言
《昆明的雨》作为本单元的第四篇散文，前面我们学习了《背影》，体会了朱自清笔下散文语言的平实，饱含情感，学习茅盾的《白杨礼赞》，体会了散文语言的激情与豪爽。有很多人在读了这篇文章后，评价汪曾祺散文的语言如话家常，平淡自然，却饶有趣味，那他的这个“味”在文中体现在哪些方面呢？
请同学们再次浏览课文，在语言中体会汪曾祺的“味”，注意圈点批注，并加以品味。
明确：
1、牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃。
句子生动形象，从牛肝菌的颜色、口感、味道入手，写出了牛肝菌的滋味鲜美，让人垂涎欲滴。同时，句式简短，连用六个标点，语言简洁明了，如话家常。
2、有一种菌子，中吃不中看，叫做干巴菌。乍一看那样子，真叫人怀疑：这种东西也能吃？！颜色深褐带绿，有点像一堆半干的牛粪或一个被踩破了的马蜂窝。……这东西这么好吃？！
明确：从这句中的牛粪、马蜂窝这些词体会到了语言的幽默诙谐。
这一部分里面大家有没有发现有一个地方跟我们平常不一样？
明确：它的标点符号有问号和感叹号，那这是什么意思？这种东西也能吃？！说能吃不能吃？不能吃，所以它应该是一种加强语气，怀疑吃惊。第二句是这东西这么好吃？！强调的是惊叹原来这么好吃！所以第一句我们带着怀疑吃惊的语气，第二句带着怀疑惊叹的语气，找一位同学来试一下，读出来了一点点味道，我们一起来读一遍。一盘盘的抄牛肝菌、红烧鸡枞、与青辣椒同炒的干巴菌在这生动幽默诙谐的语言中，散发着浓浓的烟火味。
朗读是我们感知散文之美的一把钥匙，希望这节课接下来同学们可以通过朗读来体味。结合具体语句，还读出散文语言的什么特点？
写房东母女给房客增花这一情节叙述体会到了语言的平淡自然，并没有多么煽情的语言来写房东母女，而是如唠家常一般将生活中的琐细事物娓娓道来，我们一起来看一下这段文字：
3、缅桂盛开的时候，房东(是一个五十多岁的寡妇)就和她的一个养女，搭了梯子上去摘，每天要摘下来好些，拿到花市上去卖。她大概是怕房客们乱摘她的花，时常给各家送去一些。有时送来一个七寸盘子，里面摆得满满的缅桂花!带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。
明确：这是生活中普通的一件事，正如同学说的如话家常，就在这平淡自然的语言中，还体会到了什么呢？同学们通过分析“时常”、“各家”、“满满”这些词，体会到了昆明人的热情大方、善良友善，因为作者他在这个地方是求学，作为房客，他们俩之间其实是没有太大的关系的，但是房东却愿意把盛开的缅桂花免费发送给房客们，这里体现了一种浓浓的人情味。房东母女爱花，也愿意送花，可以见看见他们非常的善良友善，热情大方，雨季绽放的缅桂花呢，香气弥散在整个昆明，正是因为这昆明人卖花、摘花、赏花、送花让作者的心软软的，不是怀人，不是思乡。那是什么情感是不是呼之欲出了？是的，是对房东的感动、感激和对这份人情的怀念。
这是一个对待生活一片赤诚的人在寻常的人事中收获的厚重的感动。除了对这人情的热爱和和感动，我们再去品一品其它的语句，还能读出什么味道呢？
4、 城春草木深，孟夏草木长。
莲花池外少行人，野店苔痕一寸深。浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。
陈圆圆的传说
在文中引用诗句也好，传说也好，都是为了什么呢？是的，为了内容更加丰富，语言更加的典雅，让文章更富有有诗意，在这些诗意化的语言中，我们可以概括为文化味。语言之所以能带有浓厚的文化韵味，这与汪曾祺本人深厚的文化底蕴分不开的。
汪曾祺曾经被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”，刚开始我们也对汪曾祺有了简单了解，他是我国著名作家沈从文最著名的学生。
1939年夏，汪曾祺从上海经香港、越南到昆明，以第一志愿考入西南联大中国文学系。 1944年，为生活计，汪曾祺在昆明北郊观音寺的一个由联大同学办的"中国建设中学"当教师，在两年的教学期间，汪曾祺写了小说《小学校的钟声》，重写小说《复仇》。后由沈从文推荐给郑振铎在上海主办的《文艺复兴》杂志发表。这期间汪曾祺与同在中国建设中学任教的施松卿相识，并建立了恋爱关系。1946年秋，汪曾祺离开昆明。
1939到1946年整整七年的时间，汪曾祺一直在昆明生活，我们可以推算一下，那段时间正是抗日战争时期，作者客居昆明有家难回，在那个战火纷飞的年代，昆明的生活是宁静的，闲适的，安稳的，这也是汪曾祺所向往的生活，在这里他不仅接受了良好的高等教育，结识了许多师长和朋友，开始走上文学创作之路，还结识了后来与他相知相爱的施松卿。对于作者来说，昆明无异于是他的第二故乡，可以说这在他一生中是一个重要时期。所以时隔四十年，他依然对这昆明雨季中的景、物、人、事记忆犹新，信笔所至，无拘无束，看起来有些“散”，但其中对昆明生活的喜爱与想念这条情感线索贯穿其中，形散神聚。
最后，让我们再来齐读一遍这首诗吧，注意语速语气，让我们在同学们饱含深情地朗读中结束这堂课的学习。
八年级上册《昆明的雨》教学设计（四）
教学目标：
1.体会作者的情感，理解文章中展现的风土人情。
2.理解文中昆明雨的特点，品味文章的语言。
3.把握课文线索，体会散文“形散神聚”的特点。
教学重点：
教学目标：1、2
教学难点：
教学目标3.
教学方法：
自主学习法、合作探究法
教学课时：
1课时
教学过程：
一、导入新课，激发学习兴趣
以列举出描写不同地方、不同季节的带有“雨”字的古诗句，调动学生的学习热情。（板书课题）
二、简介作者及背景
汪曾祺（1920年-1997年），著名作家，在短篇小说创作上颇有成就，著有小说集《邂适集》，散文集《蒲桥集》。被誉为“抒情的人道主义者等”。
汪曾祺在昆明生活了7年，这在他一生中是个重要时期。在昆明，他接受了良好的高等教育，结识了许多师长和朋友，开始走上文学创作的道路。他对昆明有很深的情结，昆明就是他的第二故乡。
三、出示教学目标，明确学习任务
让生齐读学习目标，加深印象。
四、检查预习，解决字词
五、读文探究
自由读课文，画出能打动你或你认为重要的语段，圈点批注。
提示：
1.你可以从语句的内容，情感，结构，含义，表现方法，修辞方法，语言风格等角度入手。
2.小组内每个成员都要发言，展示自己的学习成果，其他同学认真倾听，补充不同意见；然后，推选一位同学，展示本组最有代表性的学习成果。
3.请有感情地朗读你选中的文字。
触雨情
A：小组内展示自己的学习成果。
B：小组代表展示本组最有代表性的学习成果。
①组同学选的是第四段、第五段中的文字。根据他的回答，可以转化成两个问题，使学生更加明确。
昆明的雨给作者留下的印象怎样？
字里行间流露了作者怎样的感情？
板书：明亮、丰满、使人动情
C.指导朗读；师范读。
D.追问：文中除了写雨，还写了哪些内容
（引导学生整体感知课文内容）
板书：雨季中的景物、人的活动
②组同学选的是“我想念昆明的雨”，根据学生的回答，也转换成一个问题。这句话在开头、结尾反复出现，有何用意？
根据学生在结构、内容上的回答，引导学生依据文本进一步体会作者对昆明的雨的怀念之情。指导这句话的朗读。
③组同学选的第一段，根据学生的回答，给他转化为问题：题为“昆明的雨”，开篇为什么要描述给宁坤的画呢？
再次明确首段的作用，并引导学生把握散文的构思及特点。
追问：作者从一幅画写起，以一首诗收束文章，有何妙处？作者是如何将这些零散的素材骤拢起来的？（此处设计是为突破教学难点）
板书：喜爱 怀念
赏雨景
④组同学选的是第八段中的句子，是从句子的表达效果入手的，这个知识点学生已经掌握得比较牢固，所以简单处理。
⑤组同学选的是第九段的文字，学生能体验到此处展现了昆明的人情之美。但理解昆明的风土人情，是本课的教学重点之一，所以，我又引导学生在文中拓展了一些，并给学生朗诵了一首诗：
往事回思如细雨，旧书重读似春潮；
白发无情侵老境，青灯有味忆儿时。
强调让汪曾祺魂牵梦萦的不仅是昆明使人动情的雨季，还有淳朴善良的人情之美，恬淡、闲适的生活之美。
品雨言
⑥组选的是第七段中的语句，学生从词语入手，能感受到汪曾祺看似平淡自然，实则极具情味的的语言风格，这也是教学重点之一，所以，我利用文本拓深了一些，并用汪曾祺先生的话，加深学生对文本语言风格的理解。
六、课堂小结
结合文章内容，在学生已有的知识水平上，再次明确“以小见大”这种表现方法在本文中的运用，体会汪曾祺散文的“凡人小事”之美。
七、布置作业
1.写一写自己记忆中“忘不了的情味”（100字左右）。
2.推荐阅读
《翠湖心影》《葡萄月令》
《我的家乡》《故乡的食物》
根据《葡萄月令》写一篇读书笔记（300字左右）
八、教师寄语
做一个善于从平淡生活中品出生活之美的人
做一个长于用质朴的语言记录生活情味的人