第13课 唐诗五首 《渡荆门送别》课件(共32张PPT)

(共32张PPT)
唐诗五首：《渡荆门送别》
第
13
课
李 白
学习目标
1.有感情地朗读、背诵诗歌，感受诗歌的节奏韵律。
2.想象诗歌描绘的形象，揣摩含蓄的语言。
3.结合诗人经历和诗歌创作背景，感悟李白“辞亲远游”的欣喜和思乡之情。
重点难点
学习重点
准确流畅地朗读诗歌，理解诗意。
结合诗人经历和诗歌创作背景，感受诗人在诗中表达的情怀与志趣。
学习难点
把握古诗的相关写作手法及其作用，品味古诗中富有表现力的语言。
感悟李白“辞亲远游”的欣喜和思乡之情。
课堂导入
诗人李白一生足迹几乎踏遍了祖国的名山大川，写了不少歌颂祖国壮丽河山的名诗，也留下了不少送别、离别的佳篇：桃花潭旁赠汪伦，黄鹤楼送孟浩然，明月千里寄龙标，青山白水别友人……
作家米兰·昆德拉说:“这是一个流行离开的世界，我们都不擅长告别。”是的少有人擅长告别，毕竟，有时候，一转身，就是一辈子。但是，我们又无法拒绝离别，那么该如何面对离别 又该如何安放自己的离愁别绪呢
或许我们可以借《渡荆门送别》一诗，从李白那不断离别却别样精彩的人生中获得启示。
了解作者：李白
李白，字太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人，史称“诗仙”，生于中亚细亚碎叶城，长于蜀地，25岁出蜀而漫游楚湘，最终葬在安徽当涂。他一生创作丰厚，诗歌多以雄奇的想象、大胆的夸张、浪漫的手法，讴歌祖国的大好山河，给人以清新飘逸之感。这首诗是他二十五岁“仗剑去国，辞亲远游”时所作。
文
体
知
识
①句式固定，律诗要求字数一致，每句五字或七字，简称“五律”或“七律”。规定每首八句，每两句成一联，共四联，分别称为首联、颔联、颈联、尾联。
②押韵严格，要求全诗通押一个韵，限平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。
③讲究平仄，每句中用字平仄间相间，上下句中的平仄音相对。
④要求对仗，每首律诗的二、三两联的上下句应是对仗句，首联和尾联可对可不对。
律诗
1.诵读积累，理解诗意。
渡荆门送别
李白
渡远荆门外，来从楚国游。
山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
仍怜故乡水，万里送行舟。
指导诵读
1、读准字音
渡（dù）
荆（jíng）
行（xíng）
指导诵读
2、读出韵律
节奏：
七言诗句的节奏一般都是四三节奏，但也要根据诗意灵活把握。
押韵：
律诗押韵严格，要求全诗通押一个韵，限平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。
渡荆门送别
李白
渡远/荆门/外，来从/楚国/游。
山随/平野/尽，江入/大荒/流。
月下/飞/天镜，云生/结/海楼。
仍怜/故乡/水，万里/送/行舟。
同学们结合注释和工具书自读理解文意，把自己在本课预学中碰到的难以理解的字词圈出来，同桌交流，仍然不能解决的写在黑板上。
交流积累
重点积累下面词语。
文言积累
荆门：山名，位于今湖北省宜昌市长江南岸，与北岸虎牙山对峙，地势险要，自古即有楚蜀咽喉之称。
楚国：楚地，指湖北一带，春秋时期属楚国。
平野：平坦广阔的原野。
大荒：广阔无际的田野。
月下飞天镜：明月映入江水，如同飞下的天镜。下，移下。
海楼：即海市蜃楼，这里形容江上云霞的美丽景象。
仍：依然。 怜：怜爱。
故乡水：指从四川流来的长江水。因诗人从小生活在四川，把四川称作故乡。
万里：喻行程之远。
理解诗意
乘船远行，路过荆门一带，去往楚国故地游览。
连绵起伏的山峦渐渐消失，平野一望无边;
江水滔滔，向着广袤的原野奔腾而去。
夜晚水波中的月影宛如天上飞来的明镜，
黄昏空中的彩云结成绮丽的海市蜃楼。
还是故乡之水惹人喜爱啊，恋恋不舍，把我的船送到万里之外。
3、读懂诗意
2.理解内容，体会情感。
理
解
内
容
1.首联运用了什么表达方式？交代了哪些信息
“荆门”点明题目，交待行踪。
“楚国游”点明事件，交待出游的方向。
“渡远”交待出行方式，离开家乡之遥。
首联：渡远荆门外，来从楚国游。
首联叙事，点明题目，交代行踪和出游事由。
理
解
内
容
2.颔联描写了什么景象？在写法上有何特点？
诗人乘舟顺江而下，两岸连绵起伏的群山在广阔的原野处消失了；浩浩荡荡的长江水，奔涌向前，流入了广阔无际的原野，视野顿时变得开阔了。
颔联：山随平野尽，江入大荒流。
颔联写景，形象地描绘了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色，动静结合，景中蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气。
理
解
内
容
3.颈联的两幅画面形象生动，尝试选择角度进行分析。
景象：江面平静，明月映入水中，如同飞下的天镜；天空云霞飘飞，如同海市蜃楼一般变幻多姿。
画面：水中映月图，天边云霞图。
颈联：月下飞天镜，云生结海楼。
颈联写景，以水中月明如圆镜反衬江水的平静，以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔，天空的高远，艺术效果十分强烈。“月下飞天镜”是近景，夜晚的景色；“云生结海楼”是远景，白天（傍晚）的景色，视觉由俯视转换为远眺。采用了比喻的修辞手法，作者展开了联想和想象，虚实结合写景。
理
解
内
容
4.结合下面资料，说说尾联表达了作者什么情感，在写法上有何特点？
资料：诗人从“五岁诵六甲”起，直至二十五岁才“仗剑去国，辞亲远游”。诗人一向在四川生活，读书于戴天山上，游览峨眉，隐居青城，对蜀中的山山水水怀有深挚的感情，江水流过的蜀地也就是曾经养育过他的故乡。李白这次出蜀，他离别家乡后由水路乘船远行，发青溪，向三峡，下渝州，渡荆门，轻舟东下，目的是到湖北、湖南一带楚国故地游览。诗句“渡远荆门外，来从楚国游”，指的就是这一壮游。
理
解
内
容
4.结合下面资料，说说尾联表达了作者什么情感，在写法上有何特点？
拟人的手法，借写故乡水有情，不远万里，依恋不舍送我远别故乡，表达了诗人离开故乡时依依不舍、思念故乡的感情。从对面写来，越发显出自己思乡深情。
尾联：仍怜故乡水，万里送行舟。
尾联抒情，呼应首联，“万里”照应“远”，表达了初次远别故乡后的思乡深情，言有尽而情无穷。
3.分析写法，品读语言。
分
析
写
法
诗歌运用了哪些手法来增强抒情的效果？请结合诗句分析
寓情于景
颔联：形象地描绘了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色，景中蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气。
颈联：生动地描写了夜晚水中映月图和黄昏天边云霞图，表现了诗人走出重重山峦的豁然开朗，乍见平原的喜悦，对未来的憧憬。
颔联：山随平野尽，江入大荒流。
颈联：月下飞天镜，云生结海楼。
分
析
写
法
诗歌运用了哪些手法来增强抒情的效果？请结合诗句分析
比喻
颔联：运用比喻的修辞，写夜晚俯视所见的水中月影如同飞来的明镜，表现了江面的澄澈平静;写黄昏远望看到的天边云霞飘飞如同海市蜃楼，表现了云霞的变幻多姿。用浪漫的想象衬托出江岸的辽阔，天空的高远，表现了诗人见到平原时的欣喜。
颈联：月下飞天镜，云生结海楼。
分
析
写
法
诗歌运用了哪些手法来增强抒情的效果？请结合诗句分析
拟人
尾联：用拟人的手法，借写故乡水有情，不远万里，依恋不舍送我远别故乡，表达了诗人离开故乡时依依不舍、思念故乡的感情。从对面写来，越发显出自己思乡情深。
尾联：仍怜故乡水，万里送行舟。
任选角度，赏析自己喜欢的诗句。
随、入：写群山与平野的位置逐渐变换、推“随”字化静为动， 移，使景物富于动态;“入”渲染出江水奔腾，流入原野的气势;以移动的辽阔视野写两岸的壮阔景象，境界高远，展示了诗人广阔的胸襟和开朗喜悦的心境。
怜：意思是“喜爱”，表达了诗人对家乡的喜爱、思念之情。
送：直接点题，用拟人的手法，借写故乡水有情，不远万里，依恋不舍送我远别故乡，表达了诗人离开故乡时依依不舍、思念故乡的感情。
品
读
赏
析
炼字角度
任选角度，赏析自己喜欢的诗句。
品
读
赏
析
画面角度：江面平静，明月映入水中，如同飞下的天镜；天空云霞飘飞，如同海市蜃楼一般变幻多姿。
写法角度1：运用衬托手法，以水中月明如圆镜反衬江水的平静，以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔，天空的高远，表现了诗人见到平原时的欣喜，艺术效果十分强烈。
颈联：月下飞天镜，云生结海楼。
任选角度，赏析自己喜欢的诗句。
品
读
赏
析
写法角度2：运用比喻的修辞，写夜晚俯视所见的水中月影如同飞来的明镜，表现了江面的澄澈平静;写黄昏远望看到的天边云霞飘飞如同海市蜃楼，表现了云霞的变幻多姿。
写法角度3：写景远近结合，“月下飞天镜”是近景，夜晚的景色；“云生结海楼”是远景，白天（傍晚）的景色，视觉由俯视转换为远眺。采用了比喻的修辞手法，作者展开了联想和想象，虚实结合写景。
颈联：月下飞天镜，云生结海楼。
任选角度，赏析自己喜欢的诗句。
品
读
赏
析
画面角度：诗人乘舟顺江而下，两岸连绵起伏的群山在广阔的原野处消失了；浩浩荡荡的长江水，奔涌向前，流入了广阔无际的原野，视野顿时变得开阔了。
意境角度：描绘了四种景象：起伏的山岭，平坦的原野，奔流的长江，辽远的荒原。每一种景象都是那样的阔大，让人穷尽目光，思接千里，为我们展示了一幅气势磅礴的万里长江图。
颔联：山随平野尽，江入大荒流。
任选角度，赏析自己喜欢的诗句。
品
读
赏
析
炼字角度：“随”字巧妙地将静态转化为动态，亦指物态随舟行而变。这句好比用电影镜头摄下的一组活动画面，给人以流动感与空间感，将静止的山岭摹状出活动的趋向来。“入”：形象生动，写出了气势的博大，充分表达了诗人豪情万丈，充满了喜悦的心情和昂扬的激情。
写法角度：借景抒情，将群山与平野的位置逐渐变换推移，真切的表现出来，写出了气势的博大，充分表达出李白初出荆门时的喜悦、激动的心情，和意气风发的状态。
颔联：山随平野尽，江入大荒流。
课堂练习
下列对诗的理解和分析，不正确的一项是（ ）
D.有误，全诗意境高远，风格雄健，形象奇伟，想象瑰丽，景象雄浑壮阔，表现了作者年少远游、倜傥不群的个性及浓浓的思乡之情。
A．首联的“荆门”和“楚国”分别点明了李白乘舟出蜀的行经地和目的地。
B．颔联描绘了浩荡的长江挣脱两岸的束缚，奔腾涌入辽阔原野的壮观景象。
C．颈联写明月的倒影和堆叠的云彩，用生动的比喻展现出水静岸阔的景色。
D．全诗意境辽阔，以奇伟形象表现了诗人倜傥不群的个性和对未来的迷茫。
课堂练习
对于本诗，清人沈德潜曾评价说：“诗中无送别意，题中‘送别’二字可删。”从全诗来看，你同意他这种说法吗？为什么？
示例一：沈德潜的说法是有道理的。诗中确实无送别朋友的意思。从诗的内容来看，“送别”应该是作者告别家乡的意思，所以删去“送别”二字更为合适。
示例二：我不同意他的观点，“送别”是故乡送我离开，拟人手法的使用，使想象奇特，不落人送人的俗套，言有尽而意蕴无穷。让这份山水亲情充盈天地，熠熠生辉。
内容上：诗歌通过对出蜀至荆门沿途所见景物的描写，展现了一幅雄奇壮丽的画卷，抒发了诗人想要实现远大抱负的豪情和对祖国大好河山的赞美，表达了作者对故乡无限眷恋的感情。
知识总结
写法上：
比喻拟人、寓情于景；
动静结合，虚实结合。
背诵、默写诗歌。
比较阅读李白同一时期所写的《峨眉山月歌》《望天门山》，写一段赏析文字。
课后作业
道阻且长 行且将至