《植物生长素的发现》教学设计
一、教学设计思路：
观察图片，提出问题
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讨论、交流，引入课题
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对达尔文、詹森、温特等的实验现象观察
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归纳总结法：获得实验结论
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讨论，并演示向光性发生的原理
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习题检测学生的理解应用能力
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阅读法：学生自行阅读，提炼有效信息
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生长素合成、分布、运输知识小结
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自主探究法：生长素极性运输的实验
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茎背地性试验现象的解释，并留下思考
二、教学实施的程序
学生活动
教师的组织和引导
教学意图
根据教师提供的材料和提出的问题，讨论、交流。
明确向光性的意义、原因。
放映有关植物向性运动的图片。
引导学生思考：
植物在什么情况下会出现向光性现象？
这种现象对植物体的生长有什么意义
植物向光生长的外因、内因分别是什么？
通过展示生活中常见的现象，激发学生的探求欲望。导入课程学习
观察实验现象，思考并对实验现象进行分析、逻辑推理，将结论用语言进行描述表达。
观察、分析实验
评价实验设计
以图片的形式，展现科学工作者的实验过程，
图片展示达尔文的实验过程，
提问；哪个部位决定胚芽鞘的生长？向光性与哪个部位感光有关？向光弯曲生长的部位是？
讨论总结达尔文的实验结论
设问：其中的刺激是什么，具备什么特点？为什么背光面比向光面的生长快？
2、图片分别展示詹森、拜尔的实验过程
提问这种‘刺激’具备什么特点，可能是什么？
尖端下部生长不均可能是什么原因？
讲述詹森、拜尔的实验结论
科学不是主观的臆测，它要以事实为依据。如果刺激是一种物质的话，它应该具备什么特点？
3、图片展示温特的实验过程
提问：这个实验设计严密么，问题出在哪，该怎样改进？
展示温特试验的对照实验
以前人的科学论证为指导，经大量科学工作者的努力，从生物体内提取出了这种具有生长素效应的物质，其本质为吲哚乙酸。回顾生长素的发现过程：
针对现象提出问题——解释——验证深入——结论
让学生置身于科学发展的历程中，体验科学发展过程，训练学生抽象、归纳相关信息，领悟知识是一个不断深化的过程，培养科学素养
训练逻辑思维的严密性
呈现科学发现的艰辛和科学家不懈的探索精神
分析、讨论，
归纳总结
将原理应用于实际问题的解决
生长素这种物质发现后，我们再一起利用生长素来进一步解释一下向光性现象发生的原理。
展示达尔文实验过程，引导学生进一步分析，
提问：生长素产生在哪，是否与光有关，感光部位在哪，单侧光照对尖端的影响？
演示向光性发生的原理
处理与向光性相关的几个习题
提示学生注意，对植物向光性的解释还有争议，鼓励学生关注并继续探索
对科学问题进行逻辑推理和论证，得出正确结论。
检测学生掌握情况
阅读教材，明确生长素的基础知识
请大家阅读课本48页，掌握有关生长素合成、运输、分布等的内容
投影仪提问式总结
阅读法： 训练学生获取、表达信息的能力
学习实验设计的过 程，
分析、讨论，
进行实验设计。
生物是一门建立在实验基础上的学科，先请大家利用今天我们介绍过的知识，自己设计一个探究实验，验证生长素的极性运输。
大屏幕展现探究实验的实验步骤，对学生设计实验进行指导
提问：我们可以选择什么样的材料，生长素怎样作用于胚芽鞘，试验的对照是什么，怎样形成对照，试验结果用什么方式表现？
图片展现探究实验过程
希望大家能够掌握探究实验的基本步骤，在今后的学习过程中注意在这方面加强对自己的训练。
培养学生实验设计能力
注意实验的严密性
课堂小结
提出问题、布置作业
《植物生长素的发现》测评练习
1．下图表示用云母片（具不透水性）插入燕麦胚芽鞘的尖端部位，从不同方向照光，培养一段时间后，胚芽鞘的生长情况是( )
A．甲向右弯，乙不弯曲，丙不弯曲
B．甲向左弯，乙向右弯，丙不弯曲
C．甲向左弯，乙不弯曲，丙向左弯
D．甲不弯曲，乙不弯曲，丙向右弯
2．分析如图，对生长素分布、运输、生理作用等不科学的解释是( )。
A．背光侧生长素含量高，生长快
B．生长素的运输方式为主动运输
C．生长素浓度高低依次是D>C>B>A
D．根部生长也表现出顶端优势现象
3．科学家做过如下实验：把含有生长素的琼脂块放在一段燕麦胚芽鞘的形态学上端，把不含生长素的琼脂块作为接收块放在下端；另一实验是把一段燕麦胚芽鞘倒转过来，把形态学下端朝上，做相同的实验。请分析，经过一段时间后，接收块甲和接收块乙的成分有何变化( )
A甲含有生长素，乙不含有 B乙含有生长素，甲不含有 C甲乙都含有生长素 D甲乙都不含有生长素
4．下面关于胚芽鞘弯向光源的原理叙述有错误的是（ ）
A．感受光刺激的部位在胚芽鞘尖端 B．向光弯曲的部位在尖端下面一段
C．向光一侧生长素分布的多，生长慢 D．生长素在尖端产生并向下输送
5．下图中能说明胚芽鞘尖端是感受光刺激部位的最佳实验组合是（ ）
A．①和②
B．③和④
C．④和⑥
D．⑤和⑥
6．请根据所提供的实验材料用具设计一个实验，验证“重力影响生长素的重新分配”。
实验材料用具：若干相同的燕麦胚芽鞘尖端、若干相同的去掉尖端的胚芽鞘、一个实验支架（支架的材料托中，放置了6块已编号的相同琼脂块。相同两个琼脂与块之间用不透水的云母片完全分割开）。
（1）主要实验步骤：
第一步：将3个 分别放置在实验支架材料托的琼脂块上。
第二步：将实验支架在 条件下放置一段时间。
第三步：移走胚芽鞘尖端，然后将材料托中的琼脂块取出，分别放在6个 切面的一侧。
第四步：分别测量和比较不同处理的胚芽鞘弯曲程度。
（2）预期实验结果：
使胚芽鞘弯曲程度由大到小的琼脂块依次是：
参考答案1.D 2. C 3.A 4.C 5.D
6.
（1）胚芽鞘尖端
（2）黑暗
（3）切去尖端的胚芽鞘
（4）A3>A2>A1=a1>a2>a3
课件29张PPT。含羞草 ??? Mimosa pudica Linn.
??? 植物与动物不同，没有神经系统，没有肌肉，它不会感知外界的剌激，而含羞草与一般植物不同，它在受到外界触动时，叶会下垂，小叶片合闭，此动作被人们理解为“害羞”，故称为含羞草。感性运动附（会动的植物）白睡莲? Nymphaea alba Linn. ?
这是一幅盛开的睡莲花朵，你可曾注意，随着太阳落下花朵会渐渐关闭，仿佛花晚上也要睡觉，睡莲也因此而得名。感性运动附（会动的植物）向日葵 ??? Helianthus annuus Linn.
??? 植物的向性运动可分为向光性、向地性和向触性，向日葵花的向阳是典型的向光性运动。请看田地中朵朵葵花向太阳。趋向运动附（会动的植物）???跳舞草? Desmodium gyrans (Linn.) DC.?
??? 这是一枝普普通通的小草，当人们对它讲话或唱歌，小叶片会左右舞动，宛如小草听到你的声音翩翩起舞，因而人们称它为舞草。舞草属豆科，舞草属，产于华南部分省区。当今许多植物园都种植有舞草，作为会动的宠物，备受关注。感性运动附（会动的植物）猪笼草附（会动的植物）农民在给棉花打顶
农民适时摘除棉花的顶芽，解除顶端优势，以促进侧芽的发育，从而使棉花多开花多结果。 第三章
植物的激素调节葵花朵朵向太阳 久置窗台的植物植物为什么会产生向光性呢？原因外因：内因：单侧光照射？ 探究引起植物向光性的内因：
观察实验材料：胚芽鞘资料卡→胚芽鞘：
单子叶植物，特别是禾本科植物胚芽外的锥形套装物叫做胚芽鞘，它能保护生长中的胚芽。
探究引起植物向光性的内因：
问题一、胚芽鞘的哪个部位感受单侧光
刺激？
如何通过实验来探究？ 提出假设：
设计实验：
预期结果：感受光刺激的部位：
弯曲生长的部位：
1880年达尔文的实验胚芽鞘的尖端是尖端还是以下的部位：伸长区？1234 探究引起植物向光性的内因：
问题二、弯曲生长的部位是尖端还是尖
端下段呢？ 如何通过实验来证明？感受光刺激的部位：
弯曲生长的部位：
推论：
单侧光使胚芽鞘尖端产生某种刺激，传到下段伸长区引起向光性弯曲。1880年达尔文的实验胚芽鞘的尖端胚芽鞘尖端以下的伸长区部位1234 探究引起植物向光性的内因：
问题三、尖端产生的刺激能向下传递吗？分析实验：1910詹森的实验得出结论：尖端产生的刺激可以向下
传递并且可以透过琼脂片。
探究引起植物向光性的内因：
问题四、为什么出现弯曲生长？分析实验：1914年拜尔的实验因为尖端产生的刺激在下段分布不均匀，引起下段生长不均匀，所以弯曲生长。
探究引起植物向光性的内因：
以上实验初步证明这种刺激可能是一种化学物质，由于分布不均匀造成了胚芽鞘弯曲生长。
探究引起植物向光性的内因：
问题五、尖端产生的刺激真是一种化
学物质吗？如何通过实验来证明？1928年温特的实验 温特实验进一步证明了造成胚芽鞘弯曲生长的刺激确实是一种化学物质。 这种物质被命名为生长素（auxin）。 探究引起植物向光性的内因：
1934年，科学家从人尿中分离出具有生长素效应的化学物质---吲哚乙酸（IAA)。
1942年科学家从植物中分离出生长素。生长素----吲哚乙酸的化学结构 探究引起植物向光性的内因：
外因：内因：单侧光照射？科学探究的一般规律发现问题
解决问题得出结论提出假设
选择实验材料
设计实验
分析实验结果……植物激素---由植物体内产生，能从产生部位运送到作用部位，对植物的生长发育有显著影响的微量有机物。如生长素、细胞分裂素等。植物激素的概念产生部位分布运输方向幼嫩的芽、幼叶、发育的种子等大多集中在生长旺盛的部位，分生区、形成层、发育的种子和果实。在幼嫩组织中：极性运输
在成熟组织中：可以非极性运输生长素的产生、分布和运输
在幼嫩植物组织中，生长素只能从形态学上端运输到形态学下端，不能反过来运输，称为 极性运输。资料卡→形态学上、下端：
形态学上、下端就是以器官生长的规律为基础区分的，即该器官的最年幼部分为上端而最老的部分为下端。因此，对于一个植株来说，茎和根的形态学上端分别为茎尖和根尖. 什么是极性运输A含生长素的琼脂块B不含生长素的琼脂块去掉尖端的胚芽鞘实验材料（数量不限）：技能训练 用不透水的云母片以不同方式插入三株燕麦胚芽鞘尖端，并从不同方向给以光照，培养一段时间后，胚芽鞘的生长情况是（ ）
??A．甲向左弯，乙不弯曲，
丙向左弯???
B．甲不弯曲，乙不弯曲，
丙向右弯 C．甲向右弯，乙不弯曲，
丙不弯曲
D．甲向左弯，乙向右弯，
丙不弯曲B思维拓展 本节课我们体验了生长素的发现
过程，了解了植物向光性产生的原因，
进行了设计实验、评价实验、补充实
验，从中体会到科学研究的严谨性。谢谢大家
