第三单元 天气 5 观测风 教学设计 三年级上册教科版

课题 《观测风》
教学目标 明确风有大小和方向的不同，可以通过自然界中事物的变化来感知风，并用风向和风速来描述风。 了解蒲福风力等级表，掌握判断风的大小和方向的方法。 认识到风是一种重要的自然资源，它对人类有重要的作用，也能给人类带来灾难。
教学重点 教学难点 （一）教学重点 通过观察、制作、讨论、交流等活动，认识风有风向和风速的不同，并制作简易风旗练习估测风速等级。 掌握用自制的风旗和风向标测量风向和风速的方法，并记录观察结果。 （二）教学难点 引导学生理解风向的概念，准确判断风的方向。 培养学生在实际观测中灵活运用所学知识，分析和解决问题的能力。
教学准备 多媒体课件、教学视频、蒲福风力等级表、风向图、电风扇、制作好的风旗和风向标、不同地区风的图片和资料。 复备课
教 学 过 程 （一）情境导入 教师播放一段关于风的视频，展示风在自然界中的各种表现，如风吹动树叶、旗帜、海浪等。 视频播放结束后，教师提问：“同学们，在刚才的视频中，我们看到了风的力量。你们在生活中感受到过风吗？风给你们带来了哪些感受呢？” 引导学生回忆自己对风的体验。 学生可能会回答：“我在海边感受到过很大的风，风把海浪吹得很高。”“我在公园里放风筝的时候，风把风筝吹得很高。” 等。 教师进一步提问：“风是一种看不见摸不着的东西，我们怎么知道风的存在呢？” 引发学生对风的感知方法的思考。 教师揭示本节课的课题：观测风（板书）。 （二）知识铺垫 教师引导学生认识风的特点。 提问：“同学们，你们知道风有哪些特点吗？” 学生回答：“风有大小和方向。” 教师进一步提问：“你们是怎么知道风有大小和方向的呢？” 学生回答：“我们可以通过观察风吹动的物体来判断风的大小和方向。” 教师对学生的回答进行肯定和鼓励，让学生回忆起风的特点。 教师介绍风向和风速的概念。 提问：“什么是风向呢？什么是风速呢？” 教师展示风向图和蒲福风力等级表，让学生观察并思考风向和风速的概念。 学生可能会回答：“风向是风吹来的方向。风速是风的大小。” 教师解释：“风向是指风的来向，通常用八个方位来表示，即东、南、西、北、东南、西南、东北、西北。风速是指风的大小，通常用蒲福风力等级表来表示，分为无风、微风、大风等不同等级。” 教师引导学生思考风的作用。 提问：“风对我们的生活有什么作用呢？风又会给我们带来哪些灾难呢？” 教师展示一些风的作用和灾难的图片和资料，如风力发电、帆船航行、台风破坏等，让学生观察并思考风的作用和灾难。 学生可能会回答：“风可以用来发电、推动帆船航行等。风也会带来台风、龙卷风等灾难，破坏房屋、树木等。” 教师对学生的回答进行肯定和鼓励，并引导学生认识到风是一种重要的自然资源，我们要合理利用风的作用，同时也要防范风灾的危害。 （三）实验探究一：根据地面物体目测风的大小和方向 教师提出实验任务。 教师对学生说：“我们已经知道了风有大小和方向的不同，现在我们来用地面的物体来目测风的大小和方向。请同学们观察周围的物体，如树枝、旗帜、树叶等，看看它们在风中的表现，然后判断风的大小和方向。” 教师强调观察的要求，如要仔细观察物体的摆动方向和幅度，不要遗漏任何一个物体等。 学生进行观察。 学生分成小组，到教室外或校园里观察周围的物体在风中的表现。教师巡视指导，及时解决学生在观察过程中遇到的问题。 教师提醒学生要认真观察，不要写错风的大小和方向等。 小组交流和汇报。 学生在小组内交流自己的观察结果，互相检查判断是否准确。教师可以让学生说一说自己观察的物体有哪些，它们在风中的表现是什么，如何判断风的大小和方向等。 各小组选派代表上台，汇报本小组的观察结果和判断方法。教师可以把各小组的结果写在黑板上，进行比较和分析。 教师提问：“同学们，我们看了各小组的观察结果和判断方法，你们发现了什么？我们用地面的物体来目测风的大小和方向有什么优点和缺点呢？” 引导学生对观察结果进行分析和讨论。 学生可能会回答：“我们发现用地面的物体来目测风的大小和方向比较简单，但是不太准确。优点是可以随时随地观察，不需要任何工具。缺点是受到物体的大小、形状、重量等因素的影响，判断结果可能不准确。” 教师对学生的回答进行肯定和鼓励，并引导学生进一步思考如何提高目测风的大小和方向的准确性。 （四）实验探究二：制作一面简单的风旗 教师提出实验任务。 教师对学生说：“我们已经知道了用地面的物体来目测风的大小和方向有一定的局限性，现在我们来制作一面简单的风旗，用它来测量风的大小和方向。请同学们按照教师的演示，制作一面简易风旗。” 教师展示制作风旗的材料和步骤，如轻薄的布、硬纸板、订书器等，让学生参考制作自己的风旗。 教师强调制作的要求，如要选择轻薄的布和硬纸板，不要太厚或太重；要把布和硬纸板裁剪成合适的大小和形状，不要太大或太小；要用订书器把布和硬纸板固定好，不要松动或脱落等。 学生进行制作。 学生分成小组，按照教师的要求制作风旗。教师巡视指导，及时解决学生在制作过程中遇到的问题。 教师提醒学生要认真制作，不要做错步骤或损坏材料等。 制定风速等级表。 教师对学生说：“我们已经制作好了风旗，现在我们来制定一个风速等级表，用它来判断风的大小。请同学们观察风旗在不同风速下的表现，然后制定一个适合我们的风速等级表。” 教师展示一些风旗在不同风速下的图片和资料，让学生观察并思考风速等级的划分标准。 学生可能会回答：“我们可以把风速分为无风、微风、大风三个等级。无风时，风旗不会飘动；微风时，风旗会轻轻飘动；大风时，风旗会剧烈飘动。” 教师对学生的回答进行肯定和鼓励，并引导学生进一步完善风速等级表。 小组交流和评比。 学生在小组内交流自己制作的风旗和制定的风速等级表，互相检查制作是否精美，判断是否准确。教师可以让学生说一说自己制作的风旗有什么特点，制定的风速等级表有什么依据等。 各小组选派代表上台，展示本小组的风旗和风速等级表，并进行评比。教师可以让学生说一说哪个小组的风旗制作得最好，哪个小组的风速等级表制定得最合理等。 教师对学生的回答进行肯定和鼓励，并引导学生进一步改进自己的风旗和风速等级表。 （五）实验探究三：室外观察记录风的大小和方向 教师提出实验任务。 教师对学生说：“我们已经制作好了风旗和制定了风速等级表，现在我们来用它们到室外观察记录风的大小和方向。请同学们跟随教师到室外空旷的地方，如操场、花园等，观察风旗在风中的表现，然后判断风的大小和方向，并做好记录。” 教师强调观察的要求，如要选择空旷的地方，避免建筑物和树木的遮挡；要观察风旗的飘动方向和幅度，不要只看一面风旗；要以 30 秒内风的主要方向为准，不要随意改变判断；要对照风速等级表，准确判断风的大小等。 学生进行观察记录。 学生分成小组，跟随教师到室外进行观察记录。教师巡视指导，及时解决学生在观察记录过程中遇到的问题。 教师提醒学生要认真观察记录，不要写错风的大小和方向等。 汇报交流记录结果。 学生回到教室，在小组内交流自己的观察记录结果，互相检查是否准确。教师可以让学生说一说自己观察记录的风的大小和方向是什么，与其他小组的结果有什么不同等。 各小组选派代表上台，汇报本小组的观察记录结果。教师可以把各小组的结果写在黑板上，进行比较和分析。 教师提问：“同学们，我们看了各小组的观察记录结果，你们发现了什么？我们用风旗观测风的大小和方向有什么优点和缺点呢？” 引导学生对观察记录结果进行分析和讨论。 学生可能会回答：“我们发现用风旗观测风的大小和方向比较准确，但是需要到室外进行观察，不太方便。优点是可以直观地看到风的大小和方向，不受物体的大小、形状、重量等因素的影响。缺点是受到风的不稳定因素的影响，判断结果可能会有误差。” 教师对学生的回答进行肯定和鼓励，并引导学生进一步思考如何提高风旗观测风的大小和方向的准确性和便利性。 （六）研讨与交流 教师提出问题，让学生进行小组讨论。 问题一：我们利用地面物体和制作的风旗观测风，结果有没有不同呢？为什么会有不同呢？ 问题二：在观测风的过程中，我们遇到了哪些问题？如何解决这些问题呢？ 问题三：我们还可以用哪些方法来观测风的大小和方向呢？ 学生小组讨论，交流自己的观点和想法。 学生分成小组，围绕问题进行讨论。教师可以给学生一些提示，如从观测工具的准确性、观测环境的影响、观测方法的改进等方面进行思考和分析。 学生在讨论过程中，可以将自己的想法记录下来。教师巡视指导，参与学生的讨论，了解学生的想法。 各小组选派代表上台，汇报本小组的讨论结果。 对于问题一，学生可能会回答：“我们利用地面物体和制作的风旗观测风，结果不完全相同。因为观测工具本身会有误差，而且风是不稳定的，会随时变化。地面物体受到的影响因素比较多，判断结果可能不准确。风旗相对比较准确，但是也会受到风的不稳定因素的影响。” 对于问题二，学生可能会回答：“在观测风的过程中，我们遇到了一些问题，如观测环境不好，有建筑物和树木的遮挡；风的不稳定，判断结果有误差；观测工具不熟练，使用不方便等。我们可以选择空旷的地方进行观测，避免建筑物和树木的遮挡；多观察一段时间，取平均值，减少风的不稳定因素的影响；多练习使用观测工具，提高熟练程度等。” 对于问题三，学生可能会回答：“我们还可以用风向标、风速仪等方法来观测风的大小和方向。风向标可以直接指示风的方向，风速仪可以准确测量风的速度。但是这些工具比较复杂，需要专业的知识和技能才能使用。” 教师对学生的回答进行肯定和鼓励，并引导学生进行总结和归纳。教师可以在黑板上用表格的形式比较地面物体、风旗、风向标、风速仪等观测风的方法的优缺点，让学生更加清晰地认识不同观测方法的特点和适用范围。