第6课《藤野先生》课件

(共30张PPT)
藤 野 先 生
1.读课文，理清作者与藤野先生交往的典型事例，概说先生之形象。
2.通过品读课文，结合时代背景，认识先生之伟大。
3.通过研读课文，明晰作者感激的原因，感悟先生之精神。
学习目标
作者简介
鲁迅（1881—1936）原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。代表作品集有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》、散文诗集 《野草》、杂文集《且介亭杂文》等。第一篇白话文小说《狂人日记》。
本篇选自《朝花夕拾》，是一篇回忆性散文。
背景链接
1902年4月，鲁迅为了寻求救国救民的真理，到日本留学。
1904年入仙台医学专门学校学医，想通过医学达到改造国家的目的。在此期间他结识了藤野先生，并与其建立了深厚的友谊。同时，鲁迅的思想也发生了巨大的转变，弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。
20年后，鲁迅在反动军阀和御用文人的迫害下，离开北京，来到厦门。《藤野先生》就是这时在厦门大学写的，作为对藤野先生永久的纪念。
藤野严九郎（Fujino Genkuro）（1874年7月11日—1945年8月11日），出生于日本福井县，毕业于爱知医学校（现名古屋大学）。日本的医生、教授。因和其学生鲁迅的交往而闻名。其家族世代为医，藤野严九郎是藤野家的第六代医生。
人物简介
文体知识
散文的主要分为叙事、抒情，与记叙文不同的是，叙事散文只有过程，没有结果，没有议论部分，多了抒情部分，使结构更加明了；与抒情散文相比，多了叙事部分，但是没有记叙文那种鲜明的开头。
散文
读准字音、掌握字形
预习检测
烂漫（ ） 绯红（ ） 宛如（ ）
发髻（ ） 驿站（ ） 芋梗（ ）
解剖（ ） 挟着（ ） 扒手（ ）
订正（ ） 畸形（ ） 不逊（ ）
匿名（ ） 诘责（ ） 瞥见（ ）
油光可鉴（ ） 杳无消息（ ）
抑扬顿挫（ ） 深恶痛绝（ ）
màn
jì
pá
fēi
jī
pōu
piē
yǎo
wǎn
xùn
nì
jié
jiàn
yù ɡěnɡ
yì
xié
dìnɡ
cuò
wù
理解并掌握下列词语的意思
预习检测
绯红：
油光可鉴：
畸形：
不逊：
诘责：
杳无消息：
抑扬顿挫：
深恶痛疾：
鲜红。
文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。
生物体某部分发育不正常。
傲慢无礼。逊，谦虚。
责问。
一直得不到一点消息。杳，远得看不见踪影。
（声音）高低起伏和停顿转折。
厌恶、痛恨到了极点。疾，痛恨。
1.依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序，划分文章的结构。
初读课文
第一部分（1-3）
写作者在东京的所见所闻所感，交代去仙台的原因。
第二部分（4-35）
描写了作者在仙台与藤野先生的相识、相处和离别，并通过典型事例表现了藤野先生的高尚品德。
第三部分（36-38）
描写了作者离开仙台后对藤野先生的怀念之情以及先生的崇高精神对作者的激励和鼓舞。
初读课文
2.文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。
你认为课文是以什么为中心记叙的？叙事线索是什么
选 材
围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。
叙事线索
作者与藤野先生的交往
（相识—相处—离别—怀念）
速读课文，思考:在这篇回忆性散文中，作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中，作者所写的事情都发生在哪里 请找出文中表明地点转换的语句。重点写了发生在哪里的事情
“东京也无非是这样”
“我就往仙台的医学专门学校去”
“我离开仙台之后”
重点写了在仙台与藤野先生的交往。
整体感知
课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容
①在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、庸俗的生活;
②赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象;
③受到仙台医专的职员的优待;
④日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件;
⑤弃医从文的思想的转变。
整体感知
读4-5段，考虑以下问题。
1.东京有许多“清国留学生”，鲁迅先生为什么要离开东京，独自一人去仙台学医呢
因为鲁迅先生去日本是为了探索救国道路，而东京那些“清国留学生”的表现令人失望，所以他要独自去仙台学医，想通过医学改变中国。
2.在去仙台的途中，作者对“日暮里”和“水户”这两个地点记得很清楚，这是为什么
“日暮里”，触发了作者忧国忧民的思想感情，印象深刻;
“水户” 则是反清志士客死的地方。
作者牢记不忘这两处，表现了爱国的思想感情。
合作探究
3.作者到仙台后，受到了哪些优待
不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。
4.在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。
“ 居然睡安稳了”，“居然”表示出乎意料，竟没有想到的意思。该词前面写的内容是说明这个客店的居住条件差，蚊虫多，晚上难以安睡，而作者采用了防护措施，竟出乎意料地睡得安稳，表达了作者对不好的生活环境并不在意，这种态度说明作者在生活上的乐观精神，用“居然”一词，还加强了整个句子的幽默感。
合作探究
5.为什么作者对在仙台所受到的优待用“大概是物以稀为贵罢”来解释呢 用“因为”行吗
作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因，有自谦、自喜、 感激之情。但推断为“物以稀为贵”，包含一个弱国国民的辛酸，同时反映出作者强烈的民族自尊心。“因为” ，表达不出这层意味。
合作探究
作者与藤野先生相识的第一印象是什么？（提示：请关注第6段）
其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。
语言简练
不夹杂作者的情感
不渲染，不烘托
白描：抓住事物的主要特征，用简洁的语句勾画出事物形象的一种写法
合作探究
课文是如何描写藤野先生形象的？
外貌
举止
声调
目睹印象
耳闻亲见
黑瘦、八字须、戴着眼镜
挟着一叠大大小小的书
缓慢而很有顿挫
治学严谨
生活简朴
合作探究
但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
被称作“民族魂”的鲁迅为何称一位日本人“伟大”呢？
伟大：超出寻常，令人敬仰的
合作探究
默读课文11-23段，小组讨论：作者着重写了和藤野先生交往中的哪几件事？
概括事件的方法
①找出相关段落
②提取关键词（什么人？做了什么事？）
③用“人物+事件”格式，拟小标题
合作探究
藤野先生是一个生活不拘小节、对学术严谨求实、一丝不苟、关心、尊重“我”这位清国留学生的日本教师。
合作探究
认真负责
严格要求
关爱学生
严谨求实
添改讲义
纠正解剖图
关心解剖实习
了解女人裹脚
典型事例;
彰显品质
伟大？
合作探究
请同学们思考：藤野先生最使我感激的原因是什么？
因为当时鲁迅身处异国他乡，在他最孤独、失望、迷茫、遭受歧视的时候，毫无民族偏见的藤野先生给予了他真诚的关心、关爱，学业上的帮助，督促，让他感受到了温暖，所以，鲁迅对这样的恩师充满感激。
20年前
合作探究
匿名信事件
看电影事件
默读24－31段，这部分写了哪两件事？带给鲁迅怎样的刺激？又写了哪两种人？这又和写藤野先生有什么关系？
日本“爱国”青年：肆无忌惮地侮辱中国人。
中国看客：麻木不仁，愚昧无知。
弃医从文的直接原因
鲁迅：强烈的爱国主义思想
合作探究
“在讲堂里的还有一个我。”作者为什么要这样特意写明呢
文中看电影事件中所叙述的中国人的情形，是按照一个要被枪毙的中国人、一群围着看枪毙的中国人和一个“我”的次序来说的。特意写明“在讲堂里的还有一个我”说明作者没把自己看作.局外人，旁观者。
“但在那时那地，我的意见却变化了。”在什么时候“我”的意见发生了怎样的变化 为何会发生这样的变化
在仙台“看电影”事件使鲁迅决定弃医从文。因为鲁迅认为医学只能解除病人躯体上的苦痛，要救中华民族，首先要救治国人的精神，唤醒国人愚昧、麻木的灵魂，而文学可以做到这一点。
合作探究
匿名信事件和看电影事件对作者产生了怎样的影响？
第一件事写弱国国民受人歧视，激发作者树立使自己的祖国富强起来的志向；
合作探究
第二件事写中国人的不觉悟——这是造成中华民族衰弱的重要原因之一。
这两件事深深地刺激了作者，使他认识到“医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”。
相识
离别
相处
怀念
明线：通过地点变换，写我与藤野先生的交往
合作探究
在东京所见所闻——憎恶失望
日暮里、水户——忧国思家
匿名信事件——愤懑辛酸
看电影事件——悲愤震动
弃医从文——忧国忧民
暗线 感情线索
作者的爱国主义思想感情是如何表现的？
爱国
合作探究
每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
读文章第37-38段，品味20年后，“我”感激藤野先生的原因。
合作探究
有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。
课文以与作者与藤野先生的交往为叙事线索（明线），以作者的思想变化为暗线，赞扬了藤野先生正直热诚、治学严谨、没有民族偏见的高尚品质，抒发了对恩师的感激和怀念之情,追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。
课堂总结
藤野先生
无比憎恶，另寻他处
在仙台
离仙台
怀念先生（明）
爱国之情（暗）
离 别
初到仙台：受到优待，初识藤野先生
添改讲义——认真负责
纠正解剖图——治学严谨
装订收藏讲义、悬挂先生照片
多写文章
相处
弃医从文
关心解剖实习——热情诚恳
了解中国女人裹脚——求实问理
匿名信事件
看电影事件
“我”——说谎话安慰他
他——赠照片并题字，叮嘱
在东京
点明原因
板书设计