16.散文二篇 《永久的生命》教学设计

高唱生命之歌 —— 永久的生命 教学设计 初中语文八年级上册
一、教材分析：
永久的生命 是出自部编教材八年级上册第四单元第十五课 散文二篇 中的其中一篇，它是现代著名作家严文井先生写的一篇哲理散文，同时也是自读课文。从标题上看，作者写作的意图十分明确，即歌颂永久的生命；在写法上，作者先感慨了时间的易逝和短暂，欲扬先抑；再围绕“永久的生命”展开论述，最后联系现实生活，高唱生命的凯歌，表达对生命的赞美和感恩。文章层次清晰，语言生动形象，富有思想性。
教学目标：
1.知识与能力：
(1)理清课文的思路，把握作者的观点，学习文章的写法，品味文章优美生动的语言。
(2)了解哲理散文的特点，理解文中富有哲理意味的语句，并能结合实际生活体验进行探讨。
2.过程与方法：
通过默读、自学、圈点勾画作批注等方法来学习本课。
3.情感态度与价值观：
提升学生的思想境界，培养他们积极正确的人生观和价值观。
二、教学重点：
把握作者的观点，理解作者对生命的感悟。
三、教学难点：
品味文中富有哲理的句子，体会哲理散文的特点。
四、教学方法：
1.以朗读课文为主，通过默读、自由朗读、教师泛读等形式，学生在不断的朗读课文中加深对课文的理解；
2.采用小组合作学习的形式，结合旁批，再加上教师的引导，用圈点勾画法完成本课的教学任务。
五、课时安排：
一课时
六、教学准备：
PPT课件、文稿
七、教学过程：
1.导入：用一组充满生机、展现生命活力的图片导入（茂盛挺拔的大树、岩石缝里开出的花朵、破土而出的种子、刚出生的婴儿等图片）提问：从这一组图片中你感受到了什么？由此引出话题，板书题目。
2.认识作者：
严文井，原名严文锦，湖北武昌人。现代作家、散文家、儿童文学家。曾任人民文学社社长、总编辑等，主要著作有散文集 山寺暮 、童话集 南南和胡子伯伯 、 严文井童话集 等。
3.默读课文，扫除文中字词障碍：
臼齿（jiù） 兴味（xìng）炫耀——头晕目眩 茸毛（róng）
牛犊（dú）——案牍 蔓延（màn）洗涤（dí）
4.读生命（自由朗读课文，小组合作学习，理清课文思路，把握作者观点）
（1）作者对生命都有哪些感悟？文中有一句话最能概括作者的观点，是那一句？
明确：凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。（结尾最后一句）
(2)请同学们分别在文中找出“凋谢”和“不朽”对应的内容，并用自己的话来概括。
小结：“凋谢”对应文章的第一自然段，作者谈到了个体生命的短暂、易逝，表现出无限的伤感和无奈。“不朽”对应的是文章的第2—4自然段，作者借小草、小牛犊、旅客等具体事物表现了整体生命的永久和生生不息，作者讴歌生命、赞美生命并表达对生命的感激，从写法上来看，作者采用了欲扬先抑的写法，思路清晰，层次明了，章法井然。
5.品生命（找出文中语言生动优美的句子读一读，品一品）
（1）地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，他们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。
这段话运用了拟人的修辞手法，“钻”、“欢乐地迎着”这些动词生动形象写出了小草坚韧的生命力以及顽强乐观的生活态度，体现生命自身的伟大，生命能够不断创造新生命，生命能够永远延续。其中“一根根”这样的叠词，不仅补足了音节，使文章富有节奏和韵律的美感，同时突出了小草数量之多、小草生命力的顽强。
（2）在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上的那些小牛犊，它们蹦蹦跳跳，炫耀它们遍身金黄的茸毛，永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！
这段话作者同样运用了拟人的修辞，“炫耀”实为夸耀，在这里是贬词褒用,写出了小牛犊那种快乐的、自得的、充满生机与活力的表现，给我们展现了生命的永久和生生不息，并且生命是充满快乐的、充满希望的。
（3）生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。
生命是美好的，虽然我们每个个体的生命之花会凋谢，但是整个宇宙间的生命是不会消亡的，我们要从动态看待生命，正是有了这种生生不息、代代相传的生命的延续，才有了这美丽而多姿多彩的世界。
小结：本文是一篇哲理散文，其特点就是借助具体形象的事物来阐述作者的观点和思想，文中作者以小草、小牛犊等具体事物为喻，来体现生命的永久。
6.悟生命（结合实际生活体验谈谈个人对生命的认识）
（1）生命只有一次，我们要珍惜生命，热爱生命。
（2）生命的长河是永无止境的，我们要积极乐观的面对生活，创造美好生活。
（3）生命是有限的，我们不能延长生命的长度，但是我们却可以增加生命的厚度，让我们的生命变得精彩而有意义。
7.布置作业：
读冰心的 谈生命 ，杏林子的 生命、生命 ，结合自己的感悟，写一篇关于生命的小练笔，不少于500字。
八、板书设计：
永久的生命
严文井
凋谢 不朽
（奇迹）
九、课后反思：
这是一篇自读课文，主要采用以学生自读自学为主的方式，朗读是基础，学生在不断地朗读中能逐渐加深对课文的理解和感悟；其次在课堂教学中，我安排大量的时间让孩子们小组合作交流，共同探究课文。本文是一篇富含哲理的小散文，文中一些关于生命蕴含哲理的语句较为深奥，一开始学生理解起来比较费劲，教学本文时，我主要采用讨论式教学，在引导找出作者的主要观点后，学生逐渐理清文章结构层次，从而进一步理解了文章的写作手法。品析文章语言的环节，学生边读边品，在读中品，又在品中读，充分体会文本背后作者的情感，以此提高学生对语文的感悟和理解能力。最后让学生结合实际生活体验谈对生命的认识，学生参与的积极性很高，每个人都畅所欲言，抒发自己对生命的感悟，最后在热烈活泼的氛围中结束了这堂课。