教科版科学三年级上册第二单元第4课《空气有质量吗》教学设计（公开课教案及导学案）
文档属性
| 名称 | 教科版科学三年级上册第二单元第4课《空气有质量吗》教学设计（公开课教案及导学案） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 18.8MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2024-08-29 17:39:50 | ||
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文档简介
教科版科学三年级上册第二单元第4课《空气有质量吗》教学设计
课题 空气有质量吗（1课时） 课型 新授课
【教材分析】《空气有质量吗》是本单元的第4课，本课是在感知过空气，认识到空气能占据空间，空气可以被压缩之后对空气是否有质量进行探索和求证的一课。要让学生用“质量”一词替换学生常说的“重量”一词，但不需要向学生解释什么是质量。本课先提问学生“空气有质量吗？”暴露学生的前概念，让学生依据自己的生活经验说说自己的想法。在教师的引导下思考用什么方法可以测量空气究竟有没有质量，学生一定能想到用一年级下册《谁轻谁重》一课中用过的天平，让学生思考论证空气有没有质量的具体的方法，并思考在操作过程中影响天平测量结果可靠性的因素，经历探究论证的过程。也可以对工具有更深入的认识，体会到工具能够帮助科学家更好地观察和测量。。
【学情分析】空气就在我们周围，但学生很少能直接感受到空气的质量。相反，学生根据漂浮在空中的气球，或者可以上升的氢气球，会认为空气没有质量或者无法判断。学生在一年级的时候通过《认识一袋空气》一课观察过空气的基本特征，知道空气是无色透明、会流动、没有固定形状的气体，对于空气有没有质量（学生常说重量）并没有认真思考过，要给学生表达自己想法的机会。在一年级下册《谁轻谁重》一课中，学生对天平这种测量工具已经有一个初步的认识，知道天平的倾斜可以反映出轻重，这是本课主要实验的基础，基于轻重的判断学生才能论证空气究竟有没有质量。
【学习目标】1.知道空气有一定的质量，但是质量很轻。2.知道质量是空气的基本特征之一，并且能通过一定的方式被测量。
【评价任务】1.在“测量空气是否有质量”探索活动中，能通过皮球加气前的天平情况和加气后天平变化情况的对比观察，判断空气有质量。（检验学习目标1）2.在“测量空气是否有质量”的活动中，能通过绿豆数量的增减知道空气的质量很轻，并且能被测量。（检验学习目标2）
【学习准备】教师准备：简易天平、皮球、打气筒、绿豆、塑料挂盘、课件等。学生准备：科学书、学生活动手册（记录单）
【学习过程】学生活动教师活动环节一：聚焦：(指向目标1)学生活动1我认为空气 （有或没有）质量，因为： 教师活动11．谈话：上节课我们用注射器装了水和空气，知道水比较重，空气比较轻，那空气有没有质量呢？说说你的理由活动意图说明：结合上节课的实践经验，直接提出问题，引发学生进一步的思考。环节二：探索（指向目标1、2）学生活动2：设计-----空气是否有质量 1、设计实验方案我认为空气 （有或没有）质量，我是这样验证的：（文字或画图均可） 2、预测天平的平衡情况认识实验材料：简易天平（有指针），有少量气的瘪皮球，绿豆，打气筒，塑料挂盘观看老师的安装和调平过程，保持天平平衡，把气球放在天平的左边，天平会 （往左/右下沉，不动），说明 （左/右、一样）重。往右边盘子放绿豆，直到天平平衡，此时，皮球的质量相当于右边 的质量；给气球打10筒气，天平会 （往左/右下沉，不动）学生活动3：验证空气是否有质量1.阅读教科书31页的实验要求，按要求完成实验操作，并做好实验记录。教师活动21.谈话提问：既然大家对空气是否有质量提出了这么多的观点看法，我们如何验证空气是否有质量吗？说说你的方法（板书（简图）学生的实验设计）2.确定实验方案：你们有这么多的方法，哪种更适合呢？老师今天也准备了一些材料，我们先一起来认识一下吧出示实验材料，简易天平（有指针），有少量气的瘪皮球，绿豆，打气筒，塑料挂盘，先看老师的操作（边安装边解说如何安装，调平），如果我把气球放在天平的左边，天平会怎样？（往左下沉，说明左边更重）现在我往右边盘子放绿豆，直到天平平衡，如果我往气球里面打10筒气（根据皮球大小情况来定多少筒气），天平会怎样？教师活动31.出示实验要求：接下里要孩子们用事实来证明你们的猜测，请阅读教科书31页的实验要求，按要求完成实验操作，做好记录2.教师巡视指导。3.小组交流发现空气有质量，10筒空气相当于所少颗绿豆。交流过程中 ，发现各小组的绿豆数量不一样，引导学生说出差异原因。4.你能利用上节课讲的空气微粒来表示下皮球的变化吗？5.小组交流，总结：空气有质量，空气增加，质量增加，同时在气泡图上补充空气的特征活动意图说明：本环节先让学生对自己的观点就行一定的实验设计预测，再开始实践操作，培养学生的科学思维。实验中，不停的要求学生用绿豆来把天平调平，是要学生知道必须在天平平衡的情况下才能进行数据的收集，培养学生的严谨性。最后让学生用上节课学过的微粒知识来解释质量的变化，保证了教学的连贯性，也让学生认识到了质量增加的本质是微粒数量增加了。环节三：拓展（指向目标2）学生活动4：给皮球放气1．接着上个实验，保持天平平衡，利用打气筒把皮球里的空气放一些出来，再把皮球放到天平上去，观察并现象；做好记录后，想办法利用绿豆再次让天平平衡。观察发现：皮球放了一定的气后，天平 ，说明皮球变 ，是因为空气有 2.让天平再次平衡，我从右边的盘子里一颗一颗的取绿豆，取了 颗让天平再次平衡。教师活动41.谈话：孩子们，现在皮球里面已经加了20筒气，天平平衡了。如果把皮球的空气放一些出来，天平会怎样呢？试一试吧！2.总结如何证明空气有质量。（学生回顾两个实验）活动意图说明：此活动让学生在上一个实验的基础上来完成，学生能比较轻松的完成，这也是反向证明空气有质量的一个方法，培养了学生的逆向思维。环节四：课末练习（指向目标1，2）根据教学活动灵活使用）学生活动5一.选一选。1.一开始天平左边的皮球和右边的绿豆处于平衡状态，往皮球中再充入20筒空气后，下面（ ）说明空气是有质量的 A. B. C.二．想一想1.说出使天平重新平衡的方法方法1:方法2：2.除了今天的实验方法，你还能怎么证明空气有质量？课后动手试试吧教师活动61.鼓励学生独立完成。2.全批全改。活动意图说明：回顾梳理知识要点，检验目标达成情况。
【板书设计】 4.空气有质量吗
第二单元第4课《空气有质量吗》导学案
学习内容 空气有质量吗
学习目标 1.知道空气占有一定的空间，并且充满各处。2.运用空气占据空间这一知识，解决相关问题。
学习资源 带盖（提前打好孔）的矿泉水瓶（半截）、橡皮泥、卫生纸、水槽、泡沫塑料块、水、球针、打气筒、吸管、矿泉水瓶、课件、科学书、活动手册 随堂记录
学习过程 一.选一选。1.一开始天平左边的皮球和右边的绿豆处于平衡状态，往皮球中再充入20筒空气后，下面（ ）说明空气是有质量的 A. B. C.二．想一想1.说出使天平重新平衡的方法方法1:方法2：2.除了今天的实验方法，你还能怎么证明空气有质量？课后动手试试吧
学后反思 说一说：1.在探索空气是否有质量的实验中，充气前天平是否平衡，充气后天平是否平衡才记录的数据？我能解释为什么我的数据和别人不一样吗？2.今天的学习后，你知道了空气有什么新的特征？
我的发现：1.天平平衡时，给皮球打10筒气，天平 ，往右边放入 颗绿豆，天平再次平衡。
2.再次给皮球打10筒气，天平 ，往右边再放入 颗绿豆，天平再次平衡。
3.通过以上两次实验，我认为空气 （有/无）质量，10筒空气的质量大约相当于
颗绿豆的质量，放入的绿豆数量少，说明空气很
3.倾听其他小组的汇报后，10筒空气相当于绿豆数量不一样，我认为的原因是：
4.结合上节课的学习，可以用小○表示空气微粒，你能在下图中用○画出皮球里微粒数量的变化吗？
我发现，加入10筒空气，再加入10筒空气后的微粒数量 ，所以空气质量
。
○○○○○○
再打入10筒气后
打入10筒气后
初始状态
课题 空气有质量吗（1课时） 课型 新授课
【教材分析】《空气有质量吗》是本单元的第4课，本课是在感知过空气，认识到空气能占据空间，空气可以被压缩之后对空气是否有质量进行探索和求证的一课。要让学生用“质量”一词替换学生常说的“重量”一词，但不需要向学生解释什么是质量。本课先提问学生“空气有质量吗？”暴露学生的前概念，让学生依据自己的生活经验说说自己的想法。在教师的引导下思考用什么方法可以测量空气究竟有没有质量，学生一定能想到用一年级下册《谁轻谁重》一课中用过的天平，让学生思考论证空气有没有质量的具体的方法，并思考在操作过程中影响天平测量结果可靠性的因素，经历探究论证的过程。也可以对工具有更深入的认识，体会到工具能够帮助科学家更好地观察和测量。。
【学情分析】空气就在我们周围，但学生很少能直接感受到空气的质量。相反，学生根据漂浮在空中的气球，或者可以上升的氢气球，会认为空气没有质量或者无法判断。学生在一年级的时候通过《认识一袋空气》一课观察过空气的基本特征，知道空气是无色透明、会流动、没有固定形状的气体，对于空气有没有质量（学生常说重量）并没有认真思考过，要给学生表达自己想法的机会。在一年级下册《谁轻谁重》一课中，学生对天平这种测量工具已经有一个初步的认识，知道天平的倾斜可以反映出轻重，这是本课主要实验的基础，基于轻重的判断学生才能论证空气究竟有没有质量。
【学习目标】1.知道空气有一定的质量，但是质量很轻。2.知道质量是空气的基本特征之一，并且能通过一定的方式被测量。
【评价任务】1.在“测量空气是否有质量”探索活动中，能通过皮球加气前的天平情况和加气后天平变化情况的对比观察，判断空气有质量。（检验学习目标1）2.在“测量空气是否有质量”的活动中，能通过绿豆数量的增减知道空气的质量很轻，并且能被测量。（检验学习目标2）
【学习准备】教师准备：简易天平、皮球、打气筒、绿豆、塑料挂盘、课件等。学生准备：科学书、学生活动手册（记录单）
【学习过程】学生活动教师活动环节一：聚焦：(指向目标1)学生活动1我认为空气 （有或没有）质量，因为： 教师活动11．谈话：上节课我们用注射器装了水和空气，知道水比较重，空气比较轻，那空气有没有质量呢？说说你的理由活动意图说明：结合上节课的实践经验，直接提出问题，引发学生进一步的思考。环节二：探索（指向目标1、2）学生活动2：设计-----空气是否有质量 1、设计实验方案我认为空气 （有或没有）质量，我是这样验证的：（文字或画图均可） 2、预测天平的平衡情况认识实验材料：简易天平（有指针），有少量气的瘪皮球，绿豆，打气筒，塑料挂盘观看老师的安装和调平过程，保持天平平衡，把气球放在天平的左边，天平会 （往左/右下沉，不动），说明 （左/右、一样）重。往右边盘子放绿豆，直到天平平衡，此时，皮球的质量相当于右边 的质量；给气球打10筒气，天平会 （往左/右下沉，不动）学生活动3：验证空气是否有质量1.阅读教科书31页的实验要求，按要求完成实验操作，并做好实验记录。教师活动21.谈话提问：既然大家对空气是否有质量提出了这么多的观点看法，我们如何验证空气是否有质量吗？说说你的方法（板书（简图）学生的实验设计）2.确定实验方案：你们有这么多的方法，哪种更适合呢？老师今天也准备了一些材料，我们先一起来认识一下吧出示实验材料，简易天平（有指针），有少量气的瘪皮球，绿豆，打气筒，塑料挂盘，先看老师的操作（边安装边解说如何安装，调平），如果我把气球放在天平的左边，天平会怎样？（往左下沉，说明左边更重）现在我往右边盘子放绿豆，直到天平平衡，如果我往气球里面打10筒气（根据皮球大小情况来定多少筒气），天平会怎样？教师活动31.出示实验要求：接下里要孩子们用事实来证明你们的猜测，请阅读教科书31页的实验要求，按要求完成实验操作，做好记录2.教师巡视指导。3.小组交流发现空气有质量，10筒空气相当于所少颗绿豆。交流过程中 ，发现各小组的绿豆数量不一样，引导学生说出差异原因。4.你能利用上节课讲的空气微粒来表示下皮球的变化吗？5.小组交流，总结：空气有质量，空气增加，质量增加，同时在气泡图上补充空气的特征活动意图说明：本环节先让学生对自己的观点就行一定的实验设计预测，再开始实践操作，培养学生的科学思维。实验中，不停的要求学生用绿豆来把天平调平，是要学生知道必须在天平平衡的情况下才能进行数据的收集，培养学生的严谨性。最后让学生用上节课学过的微粒知识来解释质量的变化，保证了教学的连贯性，也让学生认识到了质量增加的本质是微粒数量增加了。环节三：拓展（指向目标2）学生活动4：给皮球放气1．接着上个实验，保持天平平衡，利用打气筒把皮球里的空气放一些出来，再把皮球放到天平上去，观察并现象；做好记录后，想办法利用绿豆再次让天平平衡。观察发现：皮球放了一定的气后，天平 ，说明皮球变 ，是因为空气有 2.让天平再次平衡，我从右边的盘子里一颗一颗的取绿豆，取了 颗让天平再次平衡。教师活动41.谈话：孩子们，现在皮球里面已经加了20筒气，天平平衡了。如果把皮球的空气放一些出来，天平会怎样呢？试一试吧！2.总结如何证明空气有质量。（学生回顾两个实验）活动意图说明：此活动让学生在上一个实验的基础上来完成，学生能比较轻松的完成，这也是反向证明空气有质量的一个方法，培养了学生的逆向思维。环节四：课末练习（指向目标1，2）根据教学活动灵活使用）学生活动5一.选一选。1.一开始天平左边的皮球和右边的绿豆处于平衡状态，往皮球中再充入20筒空气后，下面（ ）说明空气是有质量的 A. B. C.二．想一想1.说出使天平重新平衡的方法方法1:方法2：2.除了今天的实验方法，你还能怎么证明空气有质量？课后动手试试吧教师活动61.鼓励学生独立完成。2.全批全改。活动意图说明：回顾梳理知识要点，检验目标达成情况。
【板书设计】 4.空气有质量吗
第二单元第4课《空气有质量吗》导学案
学习内容 空气有质量吗
学习目标 1.知道空气占有一定的空间，并且充满各处。2.运用空气占据空间这一知识，解决相关问题。
学习资源 带盖（提前打好孔）的矿泉水瓶（半截）、橡皮泥、卫生纸、水槽、泡沫塑料块、水、球针、打气筒、吸管、矿泉水瓶、课件、科学书、活动手册 随堂记录
学习过程 一.选一选。1.一开始天平左边的皮球和右边的绿豆处于平衡状态，往皮球中再充入20筒空气后，下面（ ）说明空气是有质量的 A. B. C.二．想一想1.说出使天平重新平衡的方法方法1:方法2：2.除了今天的实验方法，你还能怎么证明空气有质量？课后动手试试吧
学后反思 说一说：1.在探索空气是否有质量的实验中，充气前天平是否平衡，充气后天平是否平衡才记录的数据？我能解释为什么我的数据和别人不一样吗？2.今天的学习后，你知道了空气有什么新的特征？
我的发现：1.天平平衡时，给皮球打10筒气，天平 ，往右边放入 颗绿豆，天平再次平衡。
2.再次给皮球打10筒气，天平 ，往右边再放入 颗绿豆，天平再次平衡。
3.通过以上两次实验，我认为空气 （有/无）质量，10筒空气的质量大约相当于
颗绿豆的质量，放入的绿豆数量少，说明空气很
3.倾听其他小组的汇报后，10筒空气相当于绿豆数量不一样，我认为的原因是：
4.结合上节课的学习，可以用小○表示空气微粒，你能在下图中用○画出皮球里微粒数量的变化吗？
我发现，加入10筒空气，再加入10筒空气后的微粒数量 ，所以空气质量
。
○○○○○○
再打入10筒气后
打入10筒气后
初始状态