第6课《藤野先生》课件

(共37张PPT)
先生在书房里便大叫起来：
“人都到去了？！”
人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：
“读书！”
童年的鲁迅对寿镜吾先生的“方正、质朴、博学”十分信服、敬畏。
但鲁迅曾说过的“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个”中的“他”指的却是另一个人——藤野先生。
本文选自《朝花夕拾》。 朝花夕拾意为“早晨的花到了傍晚才拾起来”该文集收录了鲁迅创作的10篇回忆性散文，比较完整地记录了他从幼年到青年时期的生活经历和思想脉络，生动地描绘了一幅清末民初的社会风貌图。该书是研究鲁迅先生早期思想和生活的重要资料。我们之前学习过的《从百草原到三味书屋》、《阿长和<山海经>》都是选自其中。
藤野严九郎，日本福井县人。其家族世代行医，而藤野严九郎是藤野家第六代医生。
1904年7月6日，即大约鲁迅到仙台前两个月，藤野由讲师升为教授。藤野生活朴素，当时教授上课，来回都坐人力车，而藤野则是步行，他住在空堀(ku)町，离仙台医专有步行三五分钟的距离。鲁迅离开仙台前曾到他家去过，他送给鲁迅一张照片，背面写上：“惜别藤野谨呈周君。”
鲁迅，本名周树人，浙江绍兴人，著名文学家、思想家、革命家、教育家、民主战士，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一，代表作有《呐喊》《彷徨》等。
鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译等多个领域具有重大贡献。他对于五四运动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响，蜚声世界文坛，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。
这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年。
鲁迅抱着寻求救国道路的心愿前往仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。
挟（xié） 绯红（fēi hóng）
掌故（zhǎng gù） 落第（luò dì）
诘责（jié zé） 凄然（qī rán） 教诲（jiào huì）
油光可鉴（yóu guāng kě jiàn） 杳无消息（yǎo wú xiāo xī）
抑扬顿挫（yì yáng dùn cuó） 深恶痛疾(shēn wù tòng jí )　
内容梳理——确定两条线索
1、本文是一篇叙事性散文，通读课文，一句话概括本文记叙了什么内容？
青年鲁迅赴日学医的见闻
内容梳理——确定两条线索
2、文中鲁迅去到了哪些地方，发生了什么？
(按地点寻找事件）
东京
仙台
国内
住客店、认识藤野、添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实验、了解裹脚、匿名信事件、看电影事件、告别藤野
行文线索：行踪线索，主要围绕与藤野先生的交往过程。
看清国留学生、住中国留学生会馆
忆恩师
3、这些事件中哪些与藤野先生无关？在赏析内容及写法的同时体会作者在这些事件中的感受。
（1）东京事件：作者表达出对东京的失望之情，为下文离开东京“到别的地方去看看”埋下伏笔。（欲抑先扬、幽默）
（2）住客店：虽然得到优待和关照，作者推断为“物以希为贵”，感到受到的不是尊重，而是一种弱国国民难于承受的辛酸，反映出极强的民族自尊心。
（3）匿名信事件：“中国是弱国“和“中国人当然是低能儿”，正话反说，表达了作者受辱后强烈的愤怒与苦涩。
（4）看电影事件：“我”的内心受到极大震动，民族自尊心严重受伤，“他们”无一例外地是这样的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈地表达了作者对人们精神麻木的痛恨。（弃医从文）
作品还有一条暗线——思想感情线
看电影事件中你们看到了哪些中国人？
同为中国人，面对国家发生的苦难又是怎样的
态度？
①被枪毙的中国人
②围观中国人被枪毙的中国人
③闲看枪毙犯人的中国人
④讲堂里的“我”
他们麻木不仁，对国家人民的灾难视而不见
积极寻求救国出路（弃医从文）
这些事件删除可否？
藤野先生是黑夜里的一道光，拨开乌云照亮了鲁迅，在充满冷眼的异国他乡给予了鲁迅温暖，使鲁迅坚定了向前拼搏的信念，让他充满了战斗的力量。
这些事件更可以衬托出藤野先生的伟大，也是鲁迅感激他的地方。
对比
情感体会——拳拳爱国心
①从东京到仙台，是对“清国留学生”不学无术的不满和厌弃，改去仙台学医是为了救治可能被中医庸医误治的人们，为强健国民体质而学医；
②住客店时不愿自己被区别对待，认为这是出于对弱者的同情，他想要维护民族的尊严，不愿中国被看不起。
③匿名信事件，深切地感受到“中国是弱国，中国人是低能儿”的欺凌与侮辱，决心发奋图强立志改变国家的命运。
④看电影事件，明确地认识到只有改变国人的思想，才能改变国家的命运，决心弃医从文，通过文艺唤醒国人的愚昧与麻木，为民族解放与进步而努力。
第二课时
藤野先生在鲁迅的眼里和心里是伟大的，是最使他感激的，所以他的照片一直挂在鲁迅北京寓居的东墙上，书桌对面，时刻警醒着鲁迅。
为纪念恩师，现在想请同学们帮助鲁迅制作一本关于藤野先生的纪念册。
任务一：选取典型照片，聚焦“伟大”
【活动一】 鲁迅手里只有一张藤野先生的照片，还需要再添加几张照片。请速读课文6-35自然段，从文中摘录词句，用一句话概括出要添加的照片。
①藤野先生挟书进班自我介绍
②藤野先生穿衣模糊（旧外套、没带领结）
③藤野先生询问、添改讲义
④藤野先生纠正解剖图
⑤藤野先生上解剖课、关心“我”实习
⑥藤野先生询问裹脚
⑦“我”告诉藤野先生放弃学医
⑧藤野先生送“我”相片
藤野先生挟书进班自我介绍
外貌描写
动作描写
语言描写
严肃、博学、有板有眼、中气十足
藤野先生穿衣模糊（旧外套、没带领结）
侧面描写
外貌描写
不拘小节、简朴
藤野先生询问、添改讲义
动作描写
语言描写
严谨细致、认真负责、关爱学生
藤野先生纠正解剖图
动作描写
神态描写
语言描写
有耐心、严谨仔细、负责、教学有方
藤野先生上解剖课、关心“我”实习
神态描写
语言描写
医学专业能力强、为人和善、关爱学生、尊重别国的民俗传统
藤野先生询问裹脚
语言描写
神态描写
不耻下问、没有民族偏见、同情受苦难的民族
“我”告诉藤野先生放弃学医
神态描写
语言描写
关心学生、尊重学生
藤野先生送“我”相片
动作描写
语言描写
珍重情谊
任务一：选取典型照片，聚焦“伟大”
【活动二】 鲁迅先生想对照片进行分类整理。请根据所选照片，默读课文，给照片归类，并给每一类起个小标题。
①藤野先生挟书进班自我介绍
②藤野先生穿衣模糊
③藤野先生询问、添改讲义
④藤野先生纠正解剖图
①③④⑤ ②⑥⑦⑧
教学活动
课余生活
①②③④⑤ ⑥⑦⑧
朋友相待
师生交往
⑤藤野先生上解剖课、关心“我”实习
⑥藤野先生询问裹脚
⑦“我”告诉藤野先生放弃学医
⑧藤野先生送“我”相片
任务二：抒写照片配文，领悟“伟大”
【活动一】年龄大了，总喜欢回忆往事。鲁迅坐在藤椅上，翻看一张张旧照片，抖落了一地的思念。请你化身鲁迅，用“鲁迅致敬藤野先生的方式”在照片旁配以相关文字，50字左右。
①藤野先生挟书进班自我介绍
②藤野先生穿衣模糊
③藤野先生询问、添改讲义
④藤野先生纠正解剖图
提示：可以对照片中的人物、事件、背景加以描述，体现出思想情感，塑造人物形象。
⑤藤野先生上解剖课、关心“我”实习
⑥藤野先生询问裹脚
⑦“我”告诉藤野先生放弃学医
⑧藤野先生送“我”相片
藤野先生挟书进班自我介绍
这是我与藤野先生的初次见面，我记忆很深刻。先生黑黑瘦瘦的，留着八字须，戴着眼镜，他挟着一叠大大小小的医学书籍走进了教室。他的嗓音顿挫有力，从那天起“藤野严九郎”的名字便深深印刻在了我的心里。
藤野先生穿衣模糊（旧外套、没带领结）
藤野先生穿衣很随意，上课常常会忘记戴领结，冬天也喜欢穿一件旧大衣。学生们常在背后评议先生的穿着，甚至连火车管理员都以为先生是扒手，但先生并不在意。
简朴的穿着掩盖不了藤野先生内心的光芒。
藤野先生询问、添改讲义
藤野先生叫我去研究室时我内心有些忐忑，竟是为了询问我的听课情况和检查我的讲义。
我去时先生正在研究头骨，准备发表论文。
两三天后先生归还我讲义，里头竟密密麻麻添改了许多，我很感激。
藤野先生纠正解剖图
藤野先生寻出了我画的下臂血管中的错误，但他并没有指责我，而是耐心地向我解释。讲义上红色的批注是那么醒目，每个字都彰显了藤野先生的严谨与负责。
藤野先生上解剖课、关心“我”实习
藤野先生的解剖课演示得很好，教得很仔细。课后先生还特意叫我去研究室询问实习的情况。先生知道中国人敬畏鬼神，担心我的心理状态，想给我进行心理疏导，好在我肯解剖尸体，先生放心了很多。遇到这样的老师真是我的幸运。
藤野先生询问裹脚
近期藤野先生在研究足骨，他得知中国女人有裹脚的习俗，便来问我。先生一个劲儿地向我发问，希望我能解答他心中的疑惑，奈何我也不清楚女人的裹脚究竟变成怎样的畸形。我可以看出，此时先生的好奇完全出于对学术未知的探究，而非民族偏见。
“我”告诉藤野先生放弃学医
我告诉藤野先生我将放弃学医离开仙台，先生很失落，但终究没有说出挽留的话，尊重了我的选择。或许，先生知道我在说谎，也知道我弃医的原因。医学发展固然重要，但民族危亡在于旦夕，先生没有挽留就是对我最大的支持。
藤野先生送“我”相片
先生端坐在我面前，郑重其事地与我道别，我本没有这么伤感，但当先生将写有“惜别”二字的相片赠与我时，我的心被狠狠揪住了。俨然在藤野先生眼中，我不止是他的学生，也成为了他的朋友，我在他心中是与他平等的存在。
任务二：抒写照片配文，领悟“伟大”
【活动二】纪念册即将完成，现在来到封面制作环节，鲁迅先生不知该如何为纪念册起名，请你帮忙。
《藤野先生》
《伟大的藤野先生》
《忆恩师》
《感念藤野》
《先锋之师——藤野严九郎》
······
主人公：藤野先生
目的：纪念藤野先生
编者：鲁迅
任务三：朗读课文，感受“伟大”
纪念册完成了，摩挲着这本册子，在寂寞中战斗的鲁迅又从藤野先生身上汲取到了无穷的勇气与力量。
请大家齐读课文36-38自然段，再次感受藤野先生的伟大，体会鲁迅先生对藤野的感激之情。