初中语文八年级上册第一单元“阅读 实践”新闻单元整体教学设计

初中语文八年级上册“阅读+实践”新闻单元整体教学设计
【设计说明】
统编教材八年级上册第一单元为“活动探究”单元，不同于传统的单元教学，有明确任务群：任务一：“新闻阅读”，下设5篇文章；任务二：“新闻采访”；任务三：“新闻写作”。新闻教学不应是单一的新闻知识灌输课，不应将单元内的一篇篇课文和其他板块独立开来，而应是用阅读驱动实践、用课内辐射课外再反哺课内的单元整体教学。具体而言：“新闻阅读”，以学生的前置性阅读为基础，采用群文阅读策略；“新闻采访”，以活动为中心，联结奥运会热点事件；“新闻写作”，以能力为目标，注重过程性评价。以此完成“活动探究”单元“读”“行”“写”三位一体的知行合一。
【单元目标】
1.阅读消息、新闻特写、通讯等不同体裁的新闻作品，了解新闻内容，把握各自特点，学习读新闻的方法，培养新闻阅读技能。
2.熟悉新闻采访的一般方法和步骤。培养学生实践操作、新闻敏感和成果预判的能力。
3.学习写消息，并尝试其他新闻题材的撰写和新闻编辑工作。
第一课段：任务一“新闻阅读”——群文阅读
【课时安排】2课时（前置性学习1课时+课堂学习1课时）
【学习任务】
1. 阅读消息、新闻特写、通讯等不同体裁的新闻作品，了解新闻内容，把握各自特点。
2. 学习读新闻的方法，培养新闻阅读技能，养成阅读新闻的习惯。
【前置性学习任务单】
1. 通读本单元所选的6篇新闻作品，把握每篇新闻的主要内容，并按新闻“六要素”（见P2）梳理各新闻要素的具体内容。
2.通读任务一下属内容（见P2、P9）、任务三下属内容（见P14）和“技巧点拨”部分，把握每篇新闻的新闻体裁。
3.借助旁批、补白和“技巧点拨”部分梳理《消息二则》和《首届诺贝尔奖颁发》的新闻五结构，并思考关注新闻的主要内容与标题、导语、主体的关系。
4.结合6篇新闻作品整理消息、新闻特写、通讯、新闻评论等新闻体裁的内涵和特点，比较异同。
将以上任务做成思维导图，课上展示汇报。
5. 新闻注重准确性与客观性，但作者的感情与思考往往隐含于字里行间。品味不同新闻体裁的语言特点，揣摩作者的态度与倾向。了解作者的立场与观点。
结合相关语句，整理在积累本上。课上分享。
示例：
《我三十万大军胜利南渡长江》（消息）
例句：国民党反动派经营了三个半月的长江防线，遇着人民解放军好似摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退。
语言特点：“经营了三个半月”说明经营之久，“摧枯拉朽”比喻腐朽势力很容易被打垮，溃退之快，这里指解放军攻势凌厉，不可阻挡；反差中显出敌军的不堪一击，反衬我军的英勇善战。消息文字简洁，语言凝练，用词精当，平实中显示出宏大的气势。
作者情感态度：展现出人民解放军英勇无畏、锐不可当的英雄气魄。表达对人民解放军高度的赞扬和对国民党反动派的讽刺。
【课堂学习】
一、新闻知识架构梳理与整合。
1. 结合评价量表，组内评价思维导图。
2. 推选优秀思维导图，学生上台解说思维导图。
3. 学生或老师点评补充，学生完善整理自己的思维导图，做好收纳保存工作。
4.新闻阅读策略
阅读策略一：从新闻要素角度把握课文内容
新闻的六要素（也就是记叙要素）：人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果。即“五个W加一个H”：When(何时)Where（何地）Who（何人）What（何事）Why（何故）How（如何）
例：《我三十万大军胜利南渡长江》
主要内容：人民解放军三十万大军胜利南渡长江。
新闻的要素：
时间：1949年4月20日
地点：长江前线
人物：人民解放军三十万大军
事件：突破敌阵，占领南岸广大地区
阅读策略二：在比较阅读和群文阅读中了解不同新闻体裁的特点。
1. 包含新闻六要素；
2. 体现新闻特点：真实性、及时性；
3. 语言准确；
4. 客观性，但包含作者的态度和立场倾向。
二、新闻体裁语言特点大揭秘
1. 学生分享积累本中精彩语句及批注
（1）《我三十万大军胜利南渡长江》（消息）
例句：“不到二十四小时，三十万人民解放军即已突破敌阵，占领南岸广大地区，现正向繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港诸城进击中。”
批注：“不到、即已、正向”，这些表示时间的词语和“突破、占领、进击”这些表示行为的词语的恰当地配合，准确严谨，把我军攻势迅猛、锐不可挡的态势，表现得淋漓尽致。赞扬了人民解放军英勇善战，锐不可当的气势，也从侧面反映出国民党反动派的军心涣散，毫无斗志。
（2）《“飞天凌空”——跳水姑娘吕伟夺魁记》（新闻特写）
例句：轻舒双臂，向上高举，只见吕伟轻轻一蹬，就向空中飞去。一瞬间，她那修长美妙的身体犹如被空气托住了，衬着蓝天白云，酷似敦煌壁画中凌空翔舞的“飞天”。
批注：“轻舒双臂”“轻轻一蹬”“向空中飞去”对吕伟起跳、飞天的动作进行细致的刻画，有力地突出了吕伟动作的轻柔，优美，舒展，充满了动态美。作者用诗画般的语言，生动形象地再现了中国跳水姑娘吕伟夺魁的精彩瞬间，字里行间，盈溢着动态美。
2.学生点评补充完善，教师规范整合。
3.新闻体裁语言特点
共性：语言准确性
个性：语言简洁平实（消息）、语言生动形象性（新闻特写、通讯）
第二课段：任务二“新闻采访”——联结奥运会热点事件
【课时安排】1课时
【学习任务】
1. 熟悉新闻采访的一般方法和步骤。
2. 培养学生实践操作、新闻敏感和成果预判的能力。
3. 关注社会生活和新闻本身的发展。
【课堂学习】
一、采访准备
1. 以小组为单位召开新闻采访选题会，确定报道题材。
请从下列新闻事件中，选择一项进行。
（1）东京奥运新秀全红婵十米台跳水夺冠。
（2）东京奥运老将吕小军男子举重夺冠。
2.制订小组采访方案。
以“东京奥运新秀全红婵十米台跳水夺冠”事件为例
（1）确定小组人员分工：采访者、被采访者、摄像人员、拍照人员、现场记录人员。
（2）确定采访对象：全红婵
（3）搜集与“东京奥运新秀全红婵十米台跳水夺冠”事件有关的其他新闻素材，了解事件的总体情况。
3.拟写采访提纲。
（1）小组设计采访提纲初稿。
（2）教师在提问的方式、提问的顺序、问题指向明确性、不同回答的预设追问与应对措施、问题的整合与细化等方面进行指导。
（3）学生小组交流，完善采访提纲，形成终稿。
采访问题
(1)先跟大家说说你夺冠后的心情。
(2)你什么时候开始练习跳水的 平时每天大概训练多长时间
(3)你觉得训练中最艰难的是什么 如何兼顾训练与学业
(4)在男子百米项目中，哪位运动员对你的影响最大 (询问原因，请对方具体讲述)
(5)你认为体育训练对你的成长有什么价值
二、模拟采访
1.采访现场的要求说明：
①自我介绍（来自哪一学校班级，说明就什么新闻事件需要进行采访，征求对方同意，采访团队人员简单介绍）。
②对接受采访表示感谢（采访前/采访结束时）。
③录像、摄影、拍照征求对方同意，并说明用处。
④针对被采访者的回答，需要有针对性的回应性语言。
⑤针对新闻事件或被采访人的特殊性，有选择性地将初稿交予被采访人审核。
2. 学生以小组为单位进行课堂采访展示。
3. 教师点评指导。
4.小组内完善整理采访记录。
5.课下完成新闻初稿写作（根据任务三中必做任务要求撰写，有能力者也可在此完成后尝试其他新闻体裁的撰写）。
第三课段：任务三“新闻写作”——以写新闻的方式学新闻
【课时安排】1课时
【学习任务】
1. 学会写消息。
2. 尝试其他新闻题材的撰写。
3. 尝试新闻编辑工作。
【课堂学习】
一、必做任务
1. 每位同学根据任务二所得资源和素材写一则消息（课前完成）。
2. 组内学生根据下面的评价量表互相审阅消息，并推选优秀消息作品。
3. 学生准备后，上台播报消息。
4. 学生投票选出最佳播报作品和最佳播报员。
二、选做任务
1.学生自选新闻特写或通讯就全红婵事件进行更为详尽的报道。全面展现新闻事件、新闻人物，帮助读者深入、细致地理解报道内容，提高其阅读新闻的兴趣。
2.有条件、有兴趣的同学，可以整合本组或全班同学的新闻作品，以恰当的方式编成报纸或制作成新闻网页。
【反思】
新闻单元的学习只有将阅读和实践，知识性、能力性和趣味性、课内和课外有机的融为一体，才能实现教学过程的最优化。语文教学也应在保守与创新，尝试与创造中前行。