第二单元
6 藤野先生
1新考法阅读下面语段,完成(1)~(3)题。
东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节,望去确也像绯红的轻云,但花下也缺不了成群接队的“清国留学生”的速成班,头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山。也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发jì一般,还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
(1)根据拼音写汉字,给加点字注音。
油光可鉴( 发jì( )
(2)文中有一个书写错误的词是 ,正确的写法是 。
(3)“实在标致极了”,“标致”一词是 用法,举例说明生活中的这种用法: 。
2下列加点词语使用不正确的一项是( )
A.不管是学生还是家长,都对校园霸凌现象深恶痛疾。
B.老子写成一部5 000多字的《道德经》,然后骑上青牛翩然而去,从此杳无消息。
C.王安石和司马光,在政治思想上大异其趣,但两人都是深具人格魅力的正人君子,历朝历代都拥有无数“粉丝”。
D.这部小说凝聚了创作者毕生的智慧,构思非常巧妙,故事情节抑扬顿挫,引人入胜。
3(2023·青岛平度期中改编)下列各项,没有语病的一项是( )
A.我们要不断改进学习方法,增加学习效率,这样才能让自己的时间效益最大化。
B.鲁迅到日本留学时年龄大约20岁左右,但已经有强烈的爱国主义情感和民族自尊心。
C.我国深入实施数字经济发展战略,数字经济成为我国经济发展中创新最活跃、增长速度最快、影响最广泛。
D.随着对海洋的了解不断深入,我们认识到,海洋除了是天然“大粮仓”,还贮藏着丰富的矿产资源。
4下面一段文字中,画线处的标点符号使用有误的一项是( )
英雄的力量是什么呢① 郁达夫在《怀鲁迅》一文中写道:“没有伟大的人物出现的民族,是世界上最可怜的生物之群② 有了伟大的人物,而不知拥护、爱戴、崇仰的国家,是没有希望的奴隶之邦”③。英雄,凝聚着一个民族的情感,是国家自立自强的精神内核。因此,维护英雄尊严④、捍卫英雄荣誉,应成为我们不变的信念。
A.①处 B.②处 C.③处 D.④处
5对下列句子运用的修辞手法判断有误的一项是( )
①头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山。
②上野的樱花烂熳的时节,望去确也像绯红的轻云。
③这回才悟出那字也在讥刺我了,犹言我得了教员漏泄出来的题目。
④他的脸色仿佛有些悲哀,似乎想说话,但竟没有说。
⑤再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
A.①句既用了夸张,又用了比喻。
B.②句运用了比喻。
C.③④句都用了比喻。
D.⑤句运用了反语。
【课内阅读】
阅读课文“中国是弱国……我的意见却变化了”,完成问题。
6“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿”这句话中的两分句有必然的因果关系吗 作者为什么这样说
答:
7“这一声却特别听得刺耳”中的“这一声”指什么 作者觉得刺耳的原因又是什么
答:
8“他们也何尝不酒醉似的喝采”中,“何尝”一词表达了作者怎样的思想感情
答:
【拓展阅读】
在鲁迅心中,藤野先生是“最使我感激,给我鼓励的”一位老师。在包利民心中,年轻的林老师又是怎样的形象呢 让我们一起欣赏下面这篇文章,来走近林老师吧!
(2024·洛阳新安县期中)阅读下面的文章,完成问题。
温暖心窝的话语
包利民
①初中时,语文老师是个严厉的中年女人,姓王,那时我刚从农村转来县里中学,由于不了解这个老师,被她狠狠地批评了几次,以致一见她就害怕,心里有了阴影。
②当时我写字极潦草,虽然在王老师的调教下,已经工整了许多,却依然难以入眼。来新学校上学后,有一次交作文,我对作文还是有信心的,心想就算字写得难看些,作文的质量也能弥补不足。而且,听说王老师就要调走了,这些天上课一直有个年轻的林老师跟着听课,准备接手我们班的语文课。
③当我满怀希望地盼到把作文本发下来时,迫不及待地翻开,却如遭了当头一棒,我的三页作文被撕掉了!王老师有这个习惯,谁的作文写得不好,都会撕掉重写。我就经历了好几次。可是没想到,自己很有信心的作文,也是这个命运。而且全班就我一个人被撕了,我的心里黯淡到了极点。当我把重新写的作文交上去后,过了两天,课代表把我的作文本拿了回来。我翻开一看,还好,这次没有撕。
④我随意翻了翻,就在作文后面看到一句鲜红的评语:“你的作文写得是班上最好的,所以我把前一篇撕下来,留着作纪念了!”那一瞬间,我心里猛然一暖,再也没有了怨恨和不满,眼睛一下子就濡湿了!我跑去办公室,却见那个一直跟着听课的林老师在那里,她说:“王老师已经走了,调到别的城市去了!”
⑤王老师留在我作文本上的那句话,久久地温暖着我的学生岁月,及至以后走上写作这条路,与此也有着极大的关系。只是那以后,到现在的二十多年里,却再也没能见到她。
⑥大学毕业后我走上社会。有一年,我去了一个极偏僻遥远的大山深处的村庄,当了一段时间的代课老师。在那天涯海角般的地方,面对那些纯净的笑脸和清澈的眼睛,我渐渐地爱上那里。每天,除了给孩子们上课,更多的时候,孩子们会问我山外的事,听着我有声有色的讲述,他们的眼中全闪着向往的光。
⑦我在那里待了三个月,离开时,正是秋天,满山的树和花正绚烂得一片深情。孩子们爬上前面的那座山,然后,那个当班长的女生给了我一张叠着的纸,让我出了山再看。当我来到镇上,坐上通往县城的汽车,大山已被远远地甩在了身后。我打开那张纸,是一行字:舍不得老师,可不会留您,以后我们会去山外找您!二十个字,二十种笔体,我知道是班上的二十个孩子每人一个字写下的!我回望去,大山已淡成一道浅影,又在我濡湿的目光中朦胧起来。
⑨前年,我回到家乡的县城,在街上邂逅初中时后来教我们语文的林老师,她都已经有了白发,提起曾经给我作文本写下那句话的王老师,她却笑着说:“其实,那句话是我写的。王老师走了,我怕你对她有抱怨,我怕你因此对任何人失去信心,所以……”
⑩在七月的阳光下,我的眼睛刹那间又濡湿了。
9对于“我”那次交上去的作文,王老师和林老师分别做了什么事
答:
10文中三次提到“我”的眼睛“濡湿”所包含的感情是否相同 为什么
答:
11请从修辞运用的角度赏析第⑧段中画线句。
答:
12结合全文,根据你的理解,谈谈林老师是一位什么样的老师。
答:
【综合实践】
13某校八年级(2)班拟举行“老师,您是我心中的灯塔”综合性学习活动,请你参与下列活动。
【活动一:读懂师心】
丽丽同学搜集了以下几则材料,阅读后,请你回答问题。
材料一:师者,所以传道受业解惑也。(韩愈《师说》)
材料二:一个老师排除了孩子世界里的一件小小的纠纷,是多么平常;可是回想起来,那时候我却觉得是给了我莫大的支持!在一个孩子的眼睛里,他的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊。(魏巍《我的老师》)
(1)请结合上面的材料,联系生活实际,用简洁的语言描绘“师心”。(至少运用一种修辞手法)
答:
【活动二:略表我心】
在教师节到来之际,明明和佳佳进行了一番对话。
明明:明天就是教师节了,我打算送一张明信片给老师。
佳佳:很好,“一日为师,① ”嘛。
明明:明信片上的内容为一副对联,上联为“鹤发银丝映日月”,你能帮我想出下联吗
佳佳:哦,我想想看,那就“② ”吧。
明明:太好了!表现出老师的一片丹心和园丁作用,对仗也很工整。
(2)请你在横线上补充恰当的内容。
【写作提升】
14《藤野先生》一文除用具体事例来表现藤野先生的高尚品质外,还用白描手法来勾画人物的特征。如写藤野先生,写他的“黑瘦”“八字须”“缓慢而很有顿挫的声调”“戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书”,衣着“模胡”,冬天穿旧外套,刻画出一位生活俭朴、治学严谨的学者形象。又如写“清国留学生”,抓住“盘着大辫子”这个细节,反映出他们的精神特征。
请你运用白描的手法,介绍自己身边的某个人,不少于80字。
答:第二单元
6 藤野先生
1新考法阅读下面语段,完成(1)~(3)题。
东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节,望去确也像绯红的轻云,但花下也缺不了成群接队的“清国留学生”的速成班,头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山。也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发jì一般,还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
(1)根据拼音写汉字,给加点字注音。
油光可鉴(jiàn) 发jì(髻)
(2)文中有一个书写错误的词是 成群接队 ,正确的写法是 成群结队 。
(3)“实在标致极了”,“标致”一词是 反语 用法,举例说明生活中的这种用法: 反语示例:我睡懒觉时,妈妈会说:“你真是太勤快了,日上三竿了还在睡觉。”其中,“勤快”就是懒惰的意思 。
2下列加点词语使用不正确的一项是( D )
A.不管是学生还是家长,都对校园霸凌现象深恶痛疾。
B.老子写成一部5 000多字的《道德经》,然后骑上青牛翩然而去,从此杳无消息。
C.王安石和司马光,在政治思想上大异其趣,但两人都是深具人格魅力的正人君子,历朝历代都拥有无数“粉丝”。
D.这部小说凝聚了创作者毕生的智慧,构思非常巧妙,故事情节抑扬顿挫,引人入胜。
3(2023·青岛平度期中改编)下列各项,没有语病的一项是( D )
A.我们要不断改进学习方法,增加学习效率,这样才能让自己的时间效益最大化。
B.鲁迅到日本留学时年龄大约20岁左右,但已经有强烈的爱国主义情感和民族自尊心。
C.我国深入实施数字经济发展战略,数字经济成为我国经济发展中创新最活跃、增长速度最快、影响最广泛。
D.随着对海洋的了解不断深入,我们认识到,海洋除了是天然“大粮仓”,还贮藏着丰富的矿产资源。
4下面一段文字中,画线处的标点符号使用有误的一项是( C )
英雄的力量是什么呢① 郁达夫在《怀鲁迅》一文中写道:“没有伟大的人物出现的民族,是世界上最可怜的生物之群②;有了伟大的人物,而不知拥护、爱戴、崇仰的国家,是没有希望的奴隶之邦”③。英雄,凝聚着一个民族的情感,是国家自立自强的精神内核。因此,维护英雄尊严④、捍卫英雄荣誉,应成为我们不变的信念。
A.①处 B.②处 C.③处 D.④处
5对下列句子运用的修辞手法判断有误的一项是( C )
①头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山。
②上野的樱花烂熳的时节,望去确也像绯红的轻云。
③这回才悟出那字也在讥刺我了,犹言我得了教员漏泄出来的题目。
④他的脸色仿佛有些悲哀,似乎想说话,但竟没有说。
⑤再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
A.①句既用了夸张,又用了比喻。
B.②句运用了比喻。
C.③④句都用了比喻。
D.⑤句运用了反语。
【课内阅读】
阅读课文“中国是弱国……我的意见却变化了”,完成问题。
6“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿”这句话中的两分句有必然的因果关系吗 作者为什么这样说
答: 没有。是为了揭露这种逻辑的荒谬,表达愤慨的感情。
7“这一声却特别听得刺耳”中的“这一声”指什么 作者觉得刺耳的原因又是什么
答: 指日本学生喊的“万岁”;因为伤害了作者的民族自尊心。
8“他们也何尝不酒醉似的喝采”中,“何尝”一词表达了作者怎样的思想感情
答: 说明看热闹的人完全丧失了民族自尊心。对麻木不仁的中国人表示失望和悲哀。
【拓展阅读】
在鲁迅心中,藤野先生是“最使我感激,给我鼓励的”一位老师。在包利民心中,年轻的林老师又是怎样的形象呢 让我们一起欣赏下面这篇文章,来走近林老师吧!
(2024·洛阳新安县期中)阅读下面的文章,完成问题。
温暖心窝的话语
包利民
①初中时,语文老师是个严厉的中年女人,姓王,那时我刚从农村转来县里中学,由于不了解这个老师,被她狠狠地批评了几次,以致一见她就害怕,心里有了阴影。
②当时我写字极潦草,虽然在王老师的调教下,已经工整了许多,却依然难以入眼。来新学校上学后,有一次交作文,我对作文还是有信心的,心想就算字写得难看些,作文的质量也能弥补不足。而且,听说王老师就要调走了,这些天上课一直有个年轻的林老师跟着听课,准备接手我们班的语文课。
③当我满怀希望地盼到把作文本发下来时,迫不及待地翻开,却如遭了当头一棒,我的三页作文被撕掉了!王老师有这个习惯,谁的作文写得不好,都会撕掉重写。我就经历了好几次。可是没想到,自己很有信心的作文,也是这个命运。而且全班就我一个人被撕了,我的心里黯淡到了极点。当我把重新写的作文交上去后,过了两天,课代表把我的作文本拿了回来。我翻开一看,还好,这次没有撕。
④我随意翻了翻,就在作文后面看到一句鲜红的评语:“你的作文写得是班上最好的,所以我把前一篇撕下来,留着作纪念了!”那一瞬间,我心里猛然一暖,再也没有了怨恨和不满,眼睛一下子就濡湿了!我跑去办公室,却见那个一直跟着听课的林老师在那里,她说:“王老师已经走了,调到别的城市去了!”
⑤王老师留在我作文本上的那句话,久久地温暖着我的学生岁月,及至以后走上写作这条路,与此也有着极大的关系。只是那以后,到现在的二十多年里,却再也没能见到她。
⑥大学毕业后我走上社会。有一年,我去了一个极偏僻遥远的大山深处的村庄,当了一段时间的代课老师。在那天涯海角般的地方,面对那些纯净的笑脸和清澈的眼睛,我渐渐地爱上那里。每天,除了给孩子们上课,更多的时候,孩子们会问我山外的事,听着我有声有色的讲述,他们的眼中全闪着向往的光。
⑦我在那里待了三个月,离开时,正是秋天,满山的树和花正绚烂得一片深情。孩子们爬上前面的那座山,然后,那个当班长的女生给了我一张叠着的纸,让我出了山再看。当我来到镇上,坐上通往县城的汽车,大山已被远远地甩在了身后。我打开那张纸,是一行字:舍不得老师,可不会留您,以后我们会去山外找您!二十个字,二十种笔体,我知道是班上的二十个孩子每人一个字写下的!我回望去,大山已淡成一道浅影,又在我濡湿的目光中朦胧起来。
⑧这几句温暖心窝的话语,都留在我的心里,在我的生命里开出永不凋零的花朵。
⑨前年,我回到家乡的县城,在街上邂逅初中时后来教我们语文的林老师,她都已经有了白发,提起曾经给我作文本写下那句话的王老师,她却笑着说:“其实,那句话是我写的。王老师走了,我怕你对她有抱怨,我怕你因此对任何人失去信心,所以……”
⑩在七月的阳光下,我的眼睛刹那间又濡湿了。
9对于“我”那次交上去的作文,王老师和林老师分别做了什么事
答: 王老师把“我”的作文给撕掉了;林老师则以王老师的口吻给“我”写了句勉励的话。
10文中三次提到“我”的眼睛“濡湿”所包含的感情是否相同 为什么
答: 三次“濡湿”所包含的感情不相同。第一次“濡湿”体现“我”因被老师肯定认同而喜悦、高兴的心情;第二次“濡湿”体现“我”对孩子们的留恋(或为离开孩子们而感到内疚);第三次“濡湿”体现“我”在知道真相后的震撼与感激。
11请从修辞运用的角度赏析第⑧段中画线句。
答: 运用了比喻的修辞手法,生动形象地表现这些话语的美好和温暖,表达出“我”永远回味,永远为之感动的心理。(或生动形象地表现出这些温暖人的话语,给“我”带来了巨大的影响和永久的回味。)
12结合全文,根据你的理解,谈谈林老师是一位什么样的老师。
答: 林老师用巧妙的方式来维护学生尊严和勉励学生进步,她是一位善良、智慧、教育有方、理解尊重学生、呵护学生成长的好老师。
【综合实践】
13某校八年级(2)班拟举行“老师,您是我心中的灯塔”综合性学习活动,请你参与下列活动。
【活动一:读懂师心】
丽丽同学搜集了以下几则材料,阅读后,请你回答问题。
材料一:师者,所以传道受业解惑也。(韩愈《师说》)
材料二:一个老师排除了孩子世界里的一件小小的纠纷,是多么平常;可是回想起来,那时候我却觉得是给了我莫大的支持!在一个孩子的眼睛里,他的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊。(魏巍《我的老师》)
(1)请结合上面的材料,联系生活实际,用简洁的语言描绘“师心”。(至少运用一种修辞手法)
答: 老师是灯塔,指引我们人生的方向;老师是春风,吹散我们学业的困惑。
【活动二:略表我心】
在教师节到来之际,明明和佳佳进行了一番对话。
明明:明天就是教师节了,我打算送一张明信片给老师。
佳佳:很好,“一日为师,① 终身为父 ”嘛。
明明:明信片上的内容为一副对联,上联为“鹤发银丝映日月”,你能帮我想出下联吗
佳佳:哦,我想想看,那就“② 丹心热血沃新花 ”吧。
明明:太好了!表现出老师的一片丹心和园丁作用,对仗也很工整。
(2)请你在横线上补充恰当的内容。
【写作提升】
14《藤野先生》一文除用具体事例来表现藤野先生的高尚品质外,还用白描手法来勾画人物的特征。如写藤野先生,写他的“黑瘦”“八字须”“缓慢而很有顿挫的声调”“戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书”,衣着“模胡”,冬天穿旧外套,刻画出一位生活俭朴、治学严谨的学者形象。又如写“清国留学生”,抓住“盘着大辫子”这个细节,反映出他们的精神特征。
请你运用白描的手法,介绍自己身边的某个人,不少于80字。
答: 他死死地盯着眼前这个人,一动不动,嘴唇紧抿,随着时间一点一点过去,眉峰也一点一点皱起。突然,一阵冷风袭来,他挫败地收回目光,嘴角露出一丝苦笑,抬手理了理被风撩起的大衣一角,顿了顿,随即决然迈腿离去。
