初中语文八年级上册 第六单元《浣溪沙·一曲新词酒一杯》教学设计

初中语文八年级上册《浣溪沙·一曲新词酒一杯》教学设计
一教学目标
1.知识目标
①　有感情地朗读本词，培养语感。
②　品味词中清丽的语言，提高鉴赏解读诗词的能力。
2.能力目标
①　通过多种方式朗读，准确把握词的感情基调。
②　自主思考，小组讨论回答问题，体会词人的愁绪。
3.情感价值目标
①　体会词的意境，感悟词人表达的深刻感受。
②　学习词人达观阔达的心境，培养积极乐观的心态。
二教材分析
本文是人教版八年级上册课外古诗词诵读部分的第一篇诗词。这部分内容包含有四首词，都是写景抒情的篇目。这首词的主要内容是，通过词人日常发现的景致，抒发深刻的感情，启示人们要树立积极乐观的心态去面对生活中的无可奈何，发现生活中的美好。
三学情分析
学生经过近一年的诗词学习，初步培养了举一反三，触类旁通的能力，培养了学生的听说读写能力，学生有着较强的自学能力，在学生自学的基础上加以点拨，可以有效地提高课堂学习效率。本词之前的单元正是诗词学习，学生可以趁热打铁巩固知识并且运用所学检验新内容。此外，学生是学习的主体，把学习的主动权交给学生，将他们课堂学习的积极性调动起来，使他们动口、动脑、动手、动情、动心，让他们真正成为课堂的主人，可以提高课堂学习效率。所以本课学习采用的学习方式是自主、合作、探究的学习方式。
四内容分析
1．教学主要内容
（1）通过有感情的朗读培养学生的语感，达到流利正确地诵读水平。
（2）介绍作者生平及其主要作品、题目由来。
（3）深入研读诗词，抓住意象，体会愁情，渗透对诗歌诵读的指导。
（4）让学生由词及人，突破词的表面进入词人的内心世界，感悟词作的深刻意蕴。
2．教学重点
感悟词作清新流丽的风格，学习借景抒情的手法。
3．教学难点
突破文本的显性层面，进入词人丰富的内心世界。理解诗人通过本词表现的对生活的哲思。
五教学方法
根据本课的教学目标，教材特点及学生的学习能力、心理特点，决定采用以下的教学方法。
采用上述方法的理由：
1．情境教学法：营造恰当的教学情境有助于学生融入文本，感受作者有感而发的意象意境，深入体会作者的感情。创设一定的教学情境能够促使学生在轻松愉快的环境下学习，有利于提高教学效率。
2．诵读教学法：“书读百遍其义自见”，学生在诵读中可以增强语感，品悟作者的感情，发现诗词的美感，利于深入理解诗词内容。
3．自主探究法：此种方法让学生自主地学习积极探究，从中张扬自己的个性，展示自己的才能，发掘自己的潜能，提高自己的素养，感受主动探索的乐趣，享受成功的快乐。
4．小组讨论法：有利于培养学生的合作意识，实现思想的碰撞与交流，吸收别人的优秀观点提升自己的感悟。
六教学过程
1．导入（讲故事的形式导入）
上课之前先来给大家讲个故事。宋朝时有个“神童”，这个“神童”跳过乡试会试，直接进入殿试。殿试时，他不负“神童”之誉，丝毫没有胆怯，很快便完成了答卷，不但得到了皇帝的嘉奖，还被赏赐为同进士出身。大家知道这个“神童”是谁吗？我们今天近距离接触这位“神童”，来学习他的《浣溪沙·一曲新词酒一杯》，感受他这首非常有名的词作。
2．解题（浣溪沙的由来）
介绍作者，晏殊（991-1055）字同叔，著名词人、诗人、散文家，十四岁时就因才华洋溢而被朝廷赐为进士。晏殊性刚简，自奉清俭，能荐拔人才，如范仲淹、欧阳修均出其门下。著作有《珠玉词》，代表作有《蝶恋花》、《踏莎行》、《破阵子》、《鹊踏枝》、《浣溪沙》。
这是晏殊《珠玉词》中具有代表性的作品之一，作者一生历居显官要职，仕途平坦。作品在歌酒风月、闲情逸致吟咏中，也常流露出官僚文人由精神空虚而产生的年华易逝、迟暮落寞的感伤。《浣溪沙》这首词写的就是作者对光阴流逝的怅惘和对春天消失的惋惜之情。
晏殊虽然少年得志意气风发，但是，命运成全了他却不肯给他完美。14岁举荐进京一鸣惊人，但是在仕途顺当生活优裕之时，他的亲人接二连三离世，所以晏殊在富贵生活中展现的内容从不得意忘形，他是理智的，头脑是清醒的。
介绍“浣溪沙”的由来，并渗透曲牌的有关的知识。本唐代教坊曲名，因西施浣纱于若耶溪，故又名《浣沙溪》。上下片三个七字句。四十二字。分平仄两体。平韵体流传至今。此调音节明快，句式整齐，易于上口。谱的形式要求填的文字，曲谱是固定的音乐形式，同一个曲谱可以填不同题材的内容，因此一般不能从词牌看出词的内容。
3．诵读（多种方式诵读）
（1）单个学生诵读，要求读准字音，认清字形。
（2）全班有感情诵读，要求读出作者的情感变化。
（3）全班齐读，要求能流利诵读，有感情的诵读。
4．提出问题（思考讨论）
晏殊这首词展现了什么样的景色，又表现了作者怎样的哲思？
（用多媒体教室的投影投放这个问题）　　这一环节，通过四人小组的讨论，在整体感知诗词内容的基础上感受诗词情感特点，掌握朗诵技巧。
5．解决问题（呈现逻辑性的思维导图）
学生有感情地朗读，教师指导，引导学生体会画线词语的意思。分析人物情感和渲染的氛围。教师提问学生讨论，教师点名回答加以明确。
通过夕阳西下，花落去，燕归来，花落满径这些平常自然的景致，展现词人深刻的意蕴。夕阳西下无可奈何，是我们无法阻止的，但是同时会有美好的事物出现。以晏殊的智慧与理智，在低头凝望满地落红之后，得出的结论不可能是“花落人亡两不知”，而应该是“似曾相识燕归来”，在生命哀伤之后，会为自己找回希望。在时光易逝的嗟叹背后，他还有对生命的深情和于世事的阔达。
一曲新词酒一杯，（富贵闲适的生活）
去年天气旧亭台。（对时光流逝的感慨）
夕阳西下几时回，（就眼前之景抒写情怀）
无可奈何花落去。（惋惜的情感）
似曾相识燕归来，（对时光流逝的感伤）
小园香径独徘徊。（惆怅的感情更强烈）
哲思：我们无法阻止一切必然要消逝的事物，但是这些事物消逝的同时一定都会有其他美好的事物出现。因此，我们要保持乐观的心态，积极地面对生活。
6．总结与深化
作者以小见大，从点滴日常生活中发现宇宙的哲理。无论是夕阳西下的怅惘，还是美好事物逝去的惋惜，在对眼前景物的刻画之下，都流淌着一种哲理性的深思，有关时间、有关生活、有关舍得的人生态度。由这种主观的悲哀推而至于客观世界的运转，得出“珍惜现在”的结论：“不如怜取眼前人。”他的作品融入了对时间和生命的思考。他是文人，他也写春花秋叶、伤春哀秋。不过在他人的无病呻吟，加入了生命短暂、青春易逝的佐料，再加上他闲雅而有韵味的婉约词风，在婉约派这一方天地里独领一片风骚。
7．课后作业或拓展阅读
（1）想象一下，“小园香径独徘徊”一句中作者在独自行走中思索和反省到什么？请用一段心理描写描绘出来，100字左右。
（2）积累诵读作者的名句。
A.昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。
B.梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风 。
C.落花风雨更伤春，不如怜取眼前人。
D.池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声，日长飞絮轻。
七板书设计
“去年天气”，“旧亭台”——生命之中看似不变的事物
“夕阳”——时光的一去不回
“落花”——生活中消逝的美好
“归燕”——似曾相识的新的美好
八教学反思
通过故事导入，激发了学生的兴趣，营造了一种轻松的课堂氛围，加上小组讨论回答问题的方式，有利于教学效果的达成。但是导入过长，在接下来的教学中显得时间有些仓促。
在介绍写作背景时，介绍词人过多，导致重难点不清。另外，词人的词风应该在讲解完词之后展开阐述，过早呈现词风，会让学生感触不深，且有先入为主之嫌。
时间没有把握好，导致有些内容未能展开，整个讲解过程中很多已经准备了的内容未能讲述。 设置的问题没能在讲解中很好的解决，与内容有些脱节。
内容不连贯，单纯是为了说课而说课，应该在说课之前心里有个大致脉络，先讲什么后讲什么，它们之间如何过渡，应该清晰明了。在接下来的教学过程中，要极为注意这些问题，争取在教学中学生学有所得，教师也能教有所得。