第12课《与朱元思书》教学设计- 2024-2025学年统编版语文八年级上册

《与朱元思书》教学设计
【教学目标】
积累文言字词，准确翻译全文，能够流畅地朗读并背诵课文。
理解文章内容，把握 “奇山异水” 的特点，学习写景的方法。
体会作者寄情山水、厌弃尘俗的志趣，培养学生对自然美的感受能力。
【教学重点、难点】
教学重点：
（1）理解文章内容，感受 “奇山异水” 的特点。
（2）学习文中的写景方法，体会骈文的语言风格。
教学难点：
（1）理解作者的情感，领悟文中蕴含的人生哲理。
（2）学习骈文的写作特点，提高学生的文学鉴赏能力。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
展示桐庐入选 “25 个全球最佳旅行目的地” 的相关信息，提问：桐庐凭什么能成为全球最佳旅行目的地，而且还是中国唯一入选地呢？
明确：引发学生的兴趣，为学习课文做铺垫。
引出富春江的景色，介绍《与朱元思书》的写作背景。
明确：让学生了解文章的创作背景，有助于理解文章的内涵。
二、作者简介
介绍作者吴均，包括其字、籍贯、文学成就等。
明确：吴均，字叔庠，吴兴故鄣人，南朝梁文学家。他通史学，擅诗文，其诗清新，且多为反映社会现实之作。他的小品书札以写景见长，诗亦清新流丽。著有《齐春秋》《与施从事书》《与朱元思书》《与顾章书》等。
强调吴均的文学风格，如 “文体清拔有古气”，被称为 “吴均体”。
明确：让学生对作者的文学风格有初步的了解。
三、文体介绍
介绍骈文的特点，包括句式、声韵、用词等方面。
明确：骈文也称 “骈体文”“骈俪文” 或 “骈偶文”，常用四字、六字句，讲究对仗，声韵讲究平仄相对，音韵和谐，用词注重用典和藻饰。
说明《与朱元思书》是一封书信，同时也是一篇写景的骈文。
明确：让学生了解文章的文体特点。
四、朗读课文
听课文朗读，注意字音和停连，感受骈文的语言风格。
明确：让学生初步感受文章的语言美。
教师范读，学生跟读，注意纠正字音和节奏。
明确：帮助学生准确朗读课文。
学生自由朗读，教师巡视指导。
明确：让学生在朗读中熟悉课文内容。
五、疏通文意
学生结合注释和工具书，自主翻译课文，圈出疑难字词。
明确：培养学生的自主学习能力。
教师讲解重点字词和句子，如 “从流飘荡”“任意东西”“天下独绝”“水皆缥碧”“急湍甚箭”“负势竞上”“鸢飞戾天者” 等。
明确：帮助学生理解课文的重点内容。
学生分组讨论，互相翻译句子，教师答疑解惑。
明确：通过讨论和交流，加深学生对课文的理解。
六、整体感知
提问：文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？
明确：“奇山异水，天下独绝。”
提问：文章的结构层次是怎样的？
明确：文章先总起，写出富春江山水的总体特点；然后分写，分别描写水的 “异” 和山的 “奇”；最后抒怀，表达作者对山水的喜爱和对世俗的超脱之情。
提问：作者是按照什么顺序来描写山水的？
明确：作者先写水，再写山，由近到远，逐层展开，符合 “从流飘荡” 的观景习惯，条理清晰，脉络清楚。
七、分析课文
水 “异” 在哪里？
明确：水皆缥碧，千丈见底，说明水清澈透明；急湍甚箭，猛浪若奔，说明水湍急汹涌。
山 “奇” 在哪里？
明确：
山势：夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。从视觉的角度，用拟人的手法，以动写静，使静止的景物富有动感，描绘出两岸山势的陡峭与壮美。
山声：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。从听觉的角度，以声衬静，通过水、鸟、蝉、猿发出的声音衬托出山之幽静。
山色：横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。从视觉的角度，动静结合，写出了山色的林茂荫浓、光影摇曳的奇幻景象。
作者为什么先写水，再写山？
明确：先写水，再写山，由近到远，逐层展开符合 “从流飘荡” 的观景习惯，条理清晰，脉络清楚。
八、课堂小结
总结本节课的主要内容，包括文章的体裁、作者、背景、内容等。
布置作业，背诵课文，翻译全文，积累文言字词。
第二课时
一、复习导入
提问：上节课我们学习了《与朱元思书》，谁能说说文章的主要内容？
明确：文章主要描写了富春江的奇山异水，表达了作者对山水的喜爱和对世俗的超脱之情。
检查学生的背诵情况。
明确：了解学生对课文的掌握程度。
二、深入探究
提问：作者以 “奇山异水，天下独绝” 统领全文，你认为这里的 “奇” 和 “异” 具体表现在哪些方面？
明确：“异水” 表现为水的清澈透明和湍急汹涌；“奇山” 表现为山势的连绵陡峭、直插云天，山中万物欣荣、天籁动听，山林树影斑驳、光影多变。
提问：文中运用了哪些写景方法？
明确：
从描写方法来看，运用了视觉和听觉相结合的方法，如 “水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍” 是视觉描写，“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝” 是听觉描写；还运用了动静结合的方法，如 “水皆缥碧，千丈见底” 是静态描写，“急湍甚箭，猛浪若奔” 是动态描写。
从修辞手法来看，运用了比喻、拟人、夸张等修辞手法，如 “急湍甚箭，猛浪若奔” 运用了比喻和夸张的修辞手法，“负势竞上，互相轩邈” 运用了拟人的修辞手法。
从遣词方面来看，用字精准，特别是动词，如 “竞”“争”“上” 等字，生动地写出了山的动态美。
提问：作者在描写山水时，表达了怎样的情感？
明确：作者表达了对富春江奇山异水的热爱之情，同时也流露出对世俗功名利禄的蔑视和避世退隐的高洁志趣。
提问：文章最后一句 “横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日” 有何深刻含义？
明确：这两句以景衬情，暗示作者面对社会的黑暗，不消极待世，积极向上的态度。同时，也使景物色调发生变化，由动转静，由明亮活跃转为晦暗沉寂，显示富春江景物之多变，是一个奇景。
三、比较阅读
展示《与施从事书》和《与顾章书》的相关内容。
明确：让学生了解这两篇文章的大致内容。
提问：这三篇文章有哪些相同之处？
明确：
思想内容方面：都表达了对自然、自由的热爱，对功名利禄的鄙弃。
语言风格方面：多为四字句、六字句，多用对偶句，句式整齐，音韵和谐。
写景手法方面：手法多样，善用修辞。
提问：这三篇文章在写景上有什么不同之处？
明确：《与朱元思书》主要描写了富春江的奇山异水，从视觉和听觉两个方面入手，运用了多种修辞手法，生动形象地展现了山水的特点；《与施从事书》先总写勾勒全景，然后分镜头描绘山中的飞鸟归林和猿猴企水之景，春秋季节以及雨中之景，展现了山中变幻多姿的景象；《与顾章书》运用神奇的想象力，巧妙地由静态转化为动态，从而写出石门山山高谷翠的景色特点。
四、文章主旨
提问：本文的主旨是什么？
明确：作者从行船游江的实感出发，生动地描绘了自富阳至桐庐一带富春江秀美的山水景色，流露出作者对富春江奇山异水、秀美风光的热爱，含蓄地表达了对世俗功名利禄的蔑视和避世退隐的高洁志趣。
提问：你从文中得到了什么启示？
明确：我们应该珍惜自然之美，追求内心的宁静与超脱，不被世俗的功名利禄所束缚。同时，我们也要学会欣赏文学作品中的美，提高自己的文学素养。
五、课堂小结
总结本文的主要内容和写作特色。
布置作业，写一篇描写自然景色的短文，运用本文所学的写景方法。