第13课《唐诗五首》教学设计- 2024-2025学年统编版语文八年级上册

《唐诗五首》教学设计
【教学目标】
学生能够准确、流利、有感情地朗读并背诵这五首唐诗。
学生能够理解诗歌的内容，体会诗中的意境和诗人的情感。
学生能够赏析诗歌的语言，品味关键词语，感受诗歌的艺术魅力。
学生能够了解律诗的结构和特点，提高对古典诗歌的鉴赏能力。
【教学重点、难点】
教学重点：
（1）理解诗歌的内容，体会诗人的情感。
（2）赏析诗歌的语言和写作手法。
教学难点：
（1）深入理解诗歌的意境和蕴含的哲理。
（2）掌握律诗的结构和特点，并能运用到诗歌鉴赏中。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
同学们，唐诗是中华文化的瑰宝，它以其独特的魅力感染着我们。今天，我们将一起学习统编版八年级上册语文第 13 课《唐诗五首》，领略唐诗的风采。
二、作者及背景介绍
王绩
王绩，字无功，号东皋子。唐代诗人。贞观中出为太乐丞，旋又告归。此诗正作于诗人辞官隐居东皋之时。
崔颢
崔颢，汴州（今河南开封市）人，唐朝诗人，唐玄宗开元 11 年进士。才思敏捷，善于写诗，相传李白对《黄鹤楼》曾有 “眼前有景道不得，崔颢题诗在上头” 的赞叹。宋代人把这首诗推为唐人七律第一。
王维
王维，字摩诘。苏轼曾赞道：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。” 世人称赞他的诗画是 “诗中有画，画中有诗”。而他本人被世人称为 “诗佛”。
李白
李白，唐代伟大诗人，字太白，号青莲居士。人称 “诗仙”。他的诗风雄奇豪放，想象丰富。杜甫曾给予李白的诗篇极高的评价：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。”
白居易
白居易，字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原。唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称 “元白”，与刘禹锡并称 “刘白”。
三、朗读诗歌
教师范读，学生注意字音、节奏和语调。
学生自由朗读，教师巡视指导。
指名朗读，其他学生评价。
四、诗歌赏析
《野望》
整体感知
傍晚时分我站在东皋纵目远望，徘徊不定不知该归依何方。层层树林都染上了秋天的色彩，重重山岭都披覆着落日余晖。牧人驱赶着牛群返回家园，猎人带着猎物驰过我的身旁。大家相顾无言，彼此不相识，我长啸高歌真想隐居在山岗。
深入探究
提问：首联 “东皋薄暮望，徙倚欲何依” 在全诗中有什么作用？
明确：“东皋” 点明地点，“薄暮” 点明时间，“望” 字领起中间两联的写景。第二句表现出哀伤的情感，为全诗奠定了感情基调。（孤寂无依的彷徨心情）
提问：请从动静和写景顺序的角度赏析中间两联。
明确：颔联总写秋色，是静景、远景；颈联写牧人与猎马，是动景、近景。这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。
提问：请从 “景” 与 “情” 关系的角度，赏析本诗的颔联。
明确：颔联妙在融情于景（情景交融），描写漫山遍野树叶枯黄，更兼残阳尽染的萧瑟衰败景象，景中寄寓了诗人孤独、落寞的情怀。
提问：结合全诗内容，简析诗人 “长歌怀采薇” 的原因。
明确：诗人在现实生活中辗转漂泊，彷徨苦闷，找不到精神归宿，又没有真正的知己，所以只得 “长歌怀采薇”，即放声高歌，追怀伯夷、叔齐那样的隐逸高士，引为神交密友。
《黄鹤楼》
整体感知
传说中的仙人早乘黄鹤飞去，这地方只留下空荡的黄鹤楼。飞去的黄鹤再也没有回来，千百年来只有白云飘飘荡荡。晴日里的原野和汉阳的树木清晰分明，鹦鹉洲的芳草长得很茂盛。天色已晚，不知何处是我家乡？雾霭沉沉的江面给人带来愁绪。
深入探究
提问：诗中借用仙人故事的诗句是？引用神话传说表达了作者怎样的情感？
明确：诗中借用仙人故事的诗句是 “昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”。传达出诗人内心的孤寂与苦闷，巧用典故，由仙人乘鹤归去引出黄鹤楼，让人觉得黄鹤楼乃是仙人遗留下来的，起笔就让黄鹤楼充满了神秘的色彩。
提问：诗中最能概括作者感情的是哪一个字？
明确：愁。
提问：诗人在最后感叹道 “烟波江上使人愁”，他为何而愁？愁什么呢？
明确：诗人由黄鹤楼的名字由来想到传说中的仙人已乘鹤而去，只留下这座楼和千年不变的悠悠白云；再眺望眼前汉阳城一带，草木茂盛苍翠；继而想起自己的故乡，不禁抒发了怀旧、思乡的感慨，一股世事苍茫的愁绪涌上心头。
提问：全诗以 “愁” 字收篇，有什么作用？
明确：全诗以一 “愁” 字作结，点出了全篇的主旨。准确地表达了日暮时分诗人登临黄鹤楼的心情。同时又和开篇的意境相照应，从而以起伏辗转的文笔表现了缠绵的乡愁。
提问：诗歌中有两个 “空” 字，请结合诗意进行赏析。
明确：第一个 “空” 有 “只，只有” 的意思，表现只剩空空的黄鹤楼和诗人自己，重在写景；第二个 “空” 有 “空空的”“空荡荡” 之意，表达的是自己漂泊在外，带来的孤独、寂寞和惆怅，重在抒情。抒发了物是人非、世事苍茫的感慨。
第二课时
一、复习导入
回顾上节课学习的两首唐诗，引导学生回忆诗歌的内容和情感。
二、诗歌赏析
《使至塞上》
整体感知
我轻车简从到边疆去察看，经过了属国居延。像随风而去的蓬草飘出汉塞，似北飞的大雁，飞入了胡地的天空。茫茫沙漠中远处独起的炊烟直上云霄，滔滔黄河边落日又大又圆。在萧关遇到了侦察的骑兵，得知都护还在前线。
深入探究
提问：首联交代了什么内容？用了什么表达方式？在文中有何作用？
明确：首联交代了出使的目的和经过的地方，用了记叙的表达方式。山高路远更衬托出诗人形只影单的孤寂、惆怅，为后文具体的写景做好铺垫。
提问：颔联写了什么景物？用了什么修辞手法？在文中有何作用？
明确：颔联写了 “征蓬” 和 “归雁”，用了比喻的修辞手法。王维用 “征蓬” 比喻负有朝廷使命的自己，“归雁” 指向北出使边塞的自己。透露出内心的寂寞孤独和飘零之感，暗写诗人内心的怨愤、抑郁以及思乡之情。
提问：请从炼字的角度，赏析名句 ——“大漠孤烟直，长河落日圆。”
明确：“大”—— 边塞沙漠，浩瀚无边。“孤”—— 边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，强调了景物的单调。“直”—— 突显烟的挺拔、坚毅之美。“长”—— 黄河的壮阔之美。“圆”—— 给落日以亲切温暖又苍茫的感觉。将自己的孤独情绪巧妙融入广阔的自然景象之中。
提问：尾联写了什么？表达了诗人的什么感情？
明确：尾联借侦察骑兵之口，点明了边塞将士紧张的战斗生活，从侧面表现了战事的频繁。流露出诗人对边塞将士的赞叹。
提问：尾联用典故流露了向往建功立业的心情，这个典故隐含在哪两个字当中？
明确：“燕然”。
《渡荆门送别》
整体感知
我乘舟远渡荆门外，来到了楚地准备尽情游览。群山随着平坦广阔的原野的出现渐渐隐去，长江仿佛流进了广阔无际的原野。明月映入江水，如同飞下的天镜，空中云霞如同绮丽的海市蜃楼。我更加怜爱这来自故乡之水，不辞万里为我送行。
深入探究
提问：《渡荆门送别》是一首五言律诗，首联交代了什么？
明确：首联交代了远渡的地点和此行的目的。
提问：颔联写景，描绘了一幅怎样的画面？是从什么角度来写的？
明确：颔联描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色，画出一幅气势磅礴的万里长江图，写的是远景。诗人乘舟顺江而下，青山渐渐消失，平野一望无边。长江水在辽远无际的原野上奔流，浩浩荡荡。
提问：颔联中的 “随”“尽”“入” 三个字用的好，想一想好在何处？
明确：“随”—— 将群山与原野的位置逐渐变换、推移，写活了，给人以空间感和流动感。“尽”—— 表达了刚从三峡中出来的诗人顿时喜悦开朗的心情。“入”—— 是对前途的展望，大江无阻挡地流向远方，空间广阔，打开了诗人眼界，奔腾着诗人的想象，洋溢着诗人青春蓬勃的朝气。
提问：颈联变换视角，描写长江的近景，谈谈这联诗所描绘的意境。
明确：“月下飞天镜” 月本在天上，倒映长江中，好像从天上飞来一面明镜。“云生结海楼” 江上云霞多变生成海市蜃楼。反衬江水平缓，原野低平，江岸辽阔。
提问：尾联运用了什么修辞手法，有何表达效果？
明确：尾联运用了拟人的修辞手法，借写故乡水有情，不远万里，依恋不舍送我远别故乡，表达了诗人离开故乡时的依依不舍，思念故乡的感情。
提问：全诗表达了作者什么样的思想感情？
明确：通过对长江两岸秀丽景色的描绘，反映了诗人对自然景色的热爱，体现他开阔情怀和奋发进取的精神，同时表现了诗人对故乡山水的无限眷恋、思念之情。
《钱塘湖春行》
整体感知
孤山寺之北贾公亭之西，湖水初涨，水平齐岸，与云气相接。几只黄莺争着飞向朝阳的树唱歌啼鸣，不知谁家刚从南方飞来的燕子在衔泥筑巢。繁多的野花渐渐开放，光彩照耀，想要使人的眼睛迷乱，青草初长成，刚能淹没马蹄。我最爱湖东景色总觉走不完看不够，因为掩映于绿杨浓阴里的白沙堤别有一番景致。
深入探究
提问：你体会到这首诗描写的是哪个季节的景色？从哪里看出来的？
明确：早春。从初平、早莺争暖树、新燕筑窝、乱花、浅草看出。
提问：作者是怎样浏览西湖的？他的路线是怎样的？
明确：从孤山寺的北面到贾公亭，一路行来，到最后湖东的白堤。
提问：“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥” 中的 “几处” 为什么不是 “处处”，“谁家” 为什么不是 “家家”？
明确：“几处”“谁家” 准确反映了早春景物的特点，说明诗人观察细致，描写入微。只因是早春，所以不是 “处处”“家家”。
提问：颔联运用了什么修辞手法，有何表达效果？
明确：颔联运用了拟人的修辞手法。一个 “争” 字，让人感到春光的难得与宝贵。一个 “啄” 字，来描写燕子那忙碌而兴奋的神情。这两个动词，细致传神地刻画出了一幅早莺争着飞向朝阳暖树，新燕啄泥衔草的动态场景，生动地展示了初春的蓬勃生机。
提问：请赏析 “乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”。
明确：用 “乱” 修饰 “花”，写出了花的多和繁，并化静为动，写出了花争芳斗妍、竞相开放的情态，用 “浅” 修饰 “草”，写出了草在初长时的样子和它嫩绿的色彩，突出了初长芳草的鲜嫩。“渐欲”“才能” 表现了春天的发展变化，这些词突出了春天的勃勃生机。
提问：哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了？此句诗歌运用了什么表现手法？
明确：最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。直抒胸臆。“行不足” 是因为看不够，说明诗人流连忘返，心情愉悦，完全沉浸在美好的湖光山色之中了。
提问：本诗表达了作者怎样的思想感情？
明确：抒发了诗人对西湖美好春光的喜爱之情。
三、总结归纳
律诗的结构和特点
律诗是中国近体诗的一种，格律严密，通常是八句完篇，每诗计四联。按照旧时律诗写作的起承转合结构，习惯上称第一联为破题 —— 首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为结句 —— 尾联。
每首的中间两联，即颔联、颈联的上下句都必须是对偶句。
诗歌的写作手法
《野望》运用了借景抒情的手法，通过描绘秋天的景色，表达了诗人孤独、落寞的情怀。
《黄鹤楼》运用了引用神话传说和反衬的手法，传达出诗人的孤寂与苦闷，以及对故乡的思念之情。
《使至塞上》运用了比喻、衬托等手法，描绘了塞外风光，抒发了诗人的情感。
《渡荆门送别》运用了拟人、借景抒情等手法，表达了诗人对故乡的思念和对自然景色的热爱。
《钱塘湖春行》运用了拟人、描写等手法，展现了西湖早春的景色，抒发了诗人的喜爱之情。
诗歌的语言风格
这五首唐诗的语言简洁明了，生动形象，富有感染力。
王绩的《野望》语言质朴自然，描绘出秋天的萧瑟景色。
崔颢的《黄鹤楼》语言优美，富有诗意，通过神话传说和景物描写，营造出一种悠远的意境。
王维的《使至塞上》语言雄浑壮阔，“大漠孤烟直，长河落日圆” 一句更是千古名句。
李白的《渡荆门送别》语言清新明快，富有浪漫主义色彩。
白居易的《钱塘湖春行》语言生动活泼，描绘出西湖早春的生机勃勃。
四、拓展延伸
让学生背诵这五首唐诗，并默写。
布置课后作业，让学生选择一首自己喜欢的唐诗，写一篇赏析文章。
五、课堂小结
本节课我们学习了《唐诗五首》，领略了唐诗的魅力。通过对诗歌的赏析，我们感受到了诗人的情感，了解了律诗的结构和特点，同时也提高了我们对古典诗歌的鉴赏能力。希望同学们在今后的学习中，能够继续欣赏和品味唐诗，感受中华文化的博大精深。