第14课《背影》教学设计- 2024-2025学年统编版语文八年级上册

《背影》教学设计
【教学目标】
有感情地朗读课文，理解关键词语在表达感情方面所起的作用。
学习本文抓住人物形象的一个特征 ——“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。
感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
【教学重点、难点】
教学重点：
（1）理解文章具体描写父亲 “背影” 的细节，感受父子之间的深厚情感。
（2）学习本文朴实无华的语言表达，体会作者的情感变化。
教学难点：
（1）理解文中父亲背影的含义，以及背影所蕴含的情感和象征意义。
（2）引导学生从文中的细节描写中体会父爱的深沉，学会感恩父母。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
同学们，在我们的生活中，有许多令人难忘的背影。比如，在晨曦中忙碌的清洁工的背影，在夕阳下蹒跚的老人的背影，还有在风雨中坚守岗位的警察的背影等等。这些背影都承载着各自的故事和情感。今天，我们要学习的课文《背影》，作者朱自清用细腻的笔触描绘了一个感人至深的背影，这个背影让他终生难忘。那么，这个背影究竟有着怎样的魅力呢？让我们一起来走进课文。
二、作者及背景介绍
作者介绍
朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。他的散文风格朴素自然，语言洗练，文笔清丽，极富有真情实感。主要作品有《春》《绿》《荷塘月色》《背影》等。
背景介绍
《背影》是朱自清于 1925 年所写的一篇回忆性散文。文章记叙了作者回家奔丧完毕后，与父亲在浦口车站分别时的情景，突出了父亲的 “背影”。当时，朱家的境况已大不如前，父亲失业，祖母去世，家中光景十分惨淡。在这种情况下，父亲对儿子的关爱更加显得珍贵和深沉。
三、初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，标注出生字词，查阅工具书解决字音、字义问题。
交卸（xiè） 奔丧（sāng） 狼藉（jí） 簌簌（sù）
赋闲（fù） 踌躇（chóu chú） 迂（yū） 蹒跚（pán shān）
拭（shì） 颓唐（tuí） 琐屑（xiè） 惦（diàn）
思考并回答以下问题：
（1）这篇文章主要记叙的事件是什么？
明确：文章主要记叙了 “我” 与父亲在车站依依惜别的场景。
（2）“我” 与父亲见面的背景是什么？
明确：祖母死了，父亲的差使也交卸了，家中光景很是惨淡。
（3）找出本文的文眼。
明确：我最不能忘记的是他的背影。
四、再读课文，理清结构
学生默读课文，划分文章的结构层次，并概括各部分的主要内容。
明确：
第一部分（1）：开篇点题，写 “我” 思念父亲，难以忘怀他的背影。
第二部分（2—6）：回忆往事，具体描写父亲的背影，表达父亲的爱子之情。
第三部分（7）：在泪光中回忆父亲的背影，抒发思念之情。
本文几次写到 “背影”？分别在什么地方？
明确：本文四次写到 “背影”。
第一次（第 1 段）：难忘背影（思念父亲）。
第二次（第 6 段）：刻画背影（望父买橘）。
第三次（第 6 段）：惜别背影（父子分别）。
第四次（第 7 段）：回忆背影（别后怀念）。
五、细读课文，分析 “背影”
哪一次 “背影” 写得最具体、最感人？
明确：第二次。
阅读 “买橘子” 一段，画出直接描写背影的句子。
明确：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
这段动词准确精当，请根据课文填空。
明确：我看见他戴（着黑布小帽，穿（着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走（到铁道边，慢慢探（身下去，尚不大难。可是穿（过铁道，要爬（上那边月台，就不容易了。他用两手攀（着上面，两脚再向上缩（；他肥胖的身子向左微倾（，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流（下来了。
父亲的穿戴和走路的姿势是怎样的？
明确：父亲的穿戴是 “戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，这里的肖像描写表明家境不好，刚办完丧事，心情忧伤；黑色给人压抑沉重的感觉，与 “我” 的 “紫毛大衣” 形成对比，表现父亲对 “我” 的关爱。
走路的姿势是 “蹒跚”，意思是因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。这里指肥胖、年老的父亲摇晃着走到铁道边爬上月台为 “我” 买橘，体现了父亲对儿子的无限疼爱。
爬月台的动作有哪些？这些动作描写有什么作用？
明确：爬月台的动作有 “攀”“缩”“倾”。“攀” 既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力，“攀” 的动作多么令人揪心；“缩”，两脚无处可蹬，脚是悬空的，全身的力量全在手上，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这些动作描写突出父亲行动的艰难，表现父亲的爱子之情。
六、课堂小结
本节课我们初步了解了课文的内容，理清了文章的结构，重点分析了第二次 “背影”，感受到了父亲对儿子深沉的爱。下节课我们将继续深入学习，体会文中的情感和写作手法。
第二课时
一、复习导入
回顾上节课的内容，提问：文章主要记叙了什么事件？文眼是什么？
明确：文章主要记叙了 “我” 与父亲在车站依依惜别的场景，文眼是 “我最不能忘记的是他的背影”。
文章几次写到 “背影”？哪一次写得最具体、最感人？
明确：文章四次写到 “背影”，第二次写得最具体、最感人。
二、品读课文，体会情感
阅读 4、5 自然段，用简洁的语言概括父亲为我做的琐事。
明确：看行李、讲价钱、送上车、拣位子、嘱小心、托茶房。
父亲为儿子做的这些琐事，不厌其烦，你从中感受到了什么？
明确：父亲为儿子做的这些琐事，面面俱到，无微不至，表达了细腻的父爱。
听读 1—3 段，找出父亲经历家庭变故的语句，说说父亲当时的境况。
明确：
（1）那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。
（2）回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。
（3）这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。
在家景惨淡的背景下，父亲为儿子还事无巨细，你又感受到什么？
明确：交代 “背影” 的背景，家境惨淡，气氛悲凉。父亲事无巨细地为儿子做事，体现了父爱的炽热。
文中第五段，找出 “我” 对父亲情感态度变化的语句。
明确：
● 我那时真是聪明过分
● 我心里暗笑他的迂...... 难道我还不能料理自己么？
● 唉，我现在想想，那时真是太聪明了！
彼时和此时的我 “对” 父亲的情感态度有着怎样的转变。
明确：彼时的 “我” 对父亲的行为不理解，认为父亲迂腐，自作聪明；此时的 “我” 理解了父亲的不易，对自己当初的行为感到自责和愧疚。
文中写了作者几次流泪？各自是为什么而流泪呢？
明确：
（1）悲哀的泪：见父亲，睹家境，想祖母。
（2）感动的泪：望父买橘，父子离别。
（3）感伤的泪：依依惜别，目送背影。
（4）思念的泪：再现背影，泪光莹莹。
三、深入探究，理解主题
文章以 “背影” 为题的作用是什么？
明确：文章以 “背影” 为题含蓄隽永，“背影” 是父爱的象征点，是父子之情的交汇点，是父子关系改善的触发点，还是贯穿全文的主线，也是作者感情的触发点和凝结点，是作者情感变化的转折点。
结合文章最后一段，完成下面小诗，代作者回信。
明确：
父亲，月台送别，
当时的我，
厌烦你的繁琐，
暗笑你的迂腐，
嫌弃你的嘴笨。
父亲，展读家书，
如今的我，
理解你的不易，
感恩你的惦记，
牵挂你的身体。
四、分析写作手法
本文在写作上有哪些特点？
明确：
（1）线索清晰，角度新颖。以 “背影” 为线索，四次写 “背影”，四次写流泪，把各部分材料巧妙地组织起来，通过 “背影” 这个独特的角度展现出父子之间深厚的感情，同时照应题目，使文章浑然一体。
（2）描写细腻，生动感人。通过看似琐碎寻常、实则生动典型的细节描写来刻画人物，尤其是对父亲爬月台买橘子时的动作刻画得极其细腻，使得父亲的形象血肉丰满、呼之欲出，具有撼动人心的力量。
（3）语言朴实，饱含深情。本文是作者在感情如潮的情况下写成的，却以白描的手法记叙事实，用朴素平实、通俗晓畅的语言，表现出父亲对儿子的关爱，儿子对父亲的感激与思念。
（4）精心剪裁，详略得当。文中略写回家奔丧、在南京游逛，因为这些和主题关系不大。详写送行的过程，其中也分主次，父亲爬月台买橘子的过程就写得比较详细。
五、课堂总结
本文的主题是什么？
明确：本文以 “背影” 为线索，追忆了作者和父亲在浦口车站分别的情景，生动地刻画了一个感人至深的慈父形象，表达了真挚深沉的父子之情，抒发了作者对父亲深切的思念。
从本文的学习中，我们可以得到哪些启示？
明确：我们要珍惜父母的关爱，学会理解父母的辛苦和付出，同时也要学会感恩，用实际行动回报父母的养育之恩。
六、拓展延伸
朱自清宁死不领救济粮的故事，表现了他怎样的气节？
明确：朱自清宁死不领救济粮，表现了他的民族气节和爱国精神，他宁可饿死也不愿接受美国的援助，体现了他的尊严和气节。
借鉴《背影》的构思法，选取你生活中的片断，以父亲为话题写一篇作文。
明确：
（1）选择那些平常而又饱含深情的素材，如父亲的一个微笑、一句鼓励的话、一个温暖的拥抱等。
（2）记叙与抒情相结合，在叙述事情的过程中，融入自己的情感，使文章更具感染力。
（3）运用环境烘托，通过描写周围的环境来衬托父亲的形象和情感。
（4）用好动词，准确地运用动词可以使文章更加生动形象，如描写父亲的动作时，可以用 “蹒跚”“攀”“缩”“倾” 等动词来表现父亲的艰难和努力。
七、布置作业
背诵课文中描写父亲背影的段落。
以 “父爱” 为主题，写一篇短文，表达你对父爱的理解和感受。