25 周亚夫军细柳 课件（共24张PPT）

(共24张PPT)
周亚夫军细柳
《史记》作于汉代,是我国第一部纪传体通史。所谓纪传体,就是一种以人物传记为中心来反映历史内容的文体,所以,除记载历史外,《史记》也有很高的文学价值。
“史家之绝唱,无韵之离骚”，
鲁迅先生这样评价司马迁的《史记》。
今天学习节选自《史记·绛侯周勃世家》的《周亚夫军细柳》。
阅读“阅读提示”和注释，圈出有关司马迁和《史记》的知识。
背景知识
司马迁（前145年或前135年-不可考），字子长，夏阳(今陕西韩城南)人 。西汉史学家、散文家。司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。
司马迁早年受学于孔安国、董仲舒，漫游各地，了解风俗，采集传闻。初任郎中，奉使西南。元封三年（前108）任太史令，继承父业，著述历史。他以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识创作了中国第一部纪传体通史《史记》（原名《太史公书》），被公认为是中国史书的典范。
背景知识 《史记》
纪传体通史:是指以人物为中心线索,按照时间顺序,连贯地记述各个时代史实的史书体例。
《史记》分十二本纪(记录历代帝王政绩)、十表(大事年表)、八书(各种典章制度)、三十世家(记录诸侯国和汉代诸侯、勋贵的兴亡)、七十列传(记录重要历史人物的言行事迹)。
背景知识 周亚夫 · 柳细营
周亚夫 （前199年—前143年），西汉时期军事家、丞相， 沛郡沛县（今江苏丰县）人。他是名将绛侯周勃的次子，历仕汉文帝、汉景帝两朝，以善于治军领兵，直言持证著称。军事才华卓越，在吴楚七国之乱中，他统帅汉军，三个月平定了叛军，拯救了汉室江山。后被冤下狱，闭食自尽。
柳细营 公元前158年，为拒军臣单于，汉文帝刘恒派将军张武屯兵北地，置三将军，其中命河内守周亚夫驻屯细柳，由于周亚夫治军有方最后赢取了胜利，所以他的部队称为细柳营。
原文学习 音形过关
自由朗读课文,结合注释圈出容易读错的字音,写一写容易写错的字。
棘
门
jí
弓
弩
nǔ
诏
令
zhào
被
pī
彀
ɡòu
甲
揖
yī
介
胄
zhòu
辔
pèi
曩
nǎnɡ
者
按
文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳；以备胡。
上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟呼，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。
周亚夫军细柳
西汉 司马迁
齐读课文
原文学习 疏通文意
周亚夫军细柳
文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳；以备胡。
原文学习 疏通文意
上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。
周亚夫军细柳
原文学习 疏通文意
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟呼，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。
周亚夫军细柳
原文学习 疏通文意
(第1自然段)大、乃、以……为、“以备胡”中的“以”。
(第2自然段)士吏、锐、使使、“诏将军”中的“诏”、从属车骑、辔、请以、去。
(第3自然段)囊者、其、得、善、者
(1)自读课文注释,弄清课文没有注释的词语的意思并翻译课文。
原文学习 字词语法
1、使：于是上乃使使持节诏将军（派遣）；
于是上乃使使持节诏将军（使臣）。
2、军：军霸上（驻军）；
上自劳军（军队）。
通假字
一词多义
1、军士吏被甲：“被” 同 “披”，穿着。
2、改容式车：“式”同“轼”，车前横木，这里用作动词，指扶轼。
3、之：已而之细柳军（到）；
不闻天子之诏（助词，的）；
称善者久之（无意义）。
4、以：以河内守亚夫为将军（任命）；
请以军礼见（用）。
原文学习 字词语法
1、军棘门（名词用作动词，驻军）
2、介胄之士（名词用作动词，披甲戴盔）
3、于是上乃使使持节诏将军（名词用作动词，下诏）
4、锐兵刃（形容词使动用法，使……锋利）
古今异义
1、天子先驱至（古义：先行引导的人员；今义：走在前面引导）
2、军中闻将军令（古义：听从；今义：用鼻子嗅）
3、持节诏将军（古义：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证；今义：节日）
4、亚夫乃传言开壁门（古义：营垒；今义：墙壁）
5、请以军礼见（古义：请允许我；今义：希望对方做某事）
6、使人称谢（古义：告知；今义：感谢）
词类活用
原文学习 复述课文
结合“阅读提示”,概括的课文主要内容,并简要复述课文。
提示:
(1)根据“时间、地点、背景、什么人、做什么事、怎样做”灵活提取要点。
(2)按起因、经过、结果的顺序进行概括。
(3)用自己的话进行复述,要求语言准确、简明、连贯。
原文学习 复述课文
在匈奴大举入侵的背景下，汉文帝亲自到霸上、棘门、细柳三处军营劳军。在霸上和棘门，文帝可以纵马驱驰，军营将士也极为恭敬。而在细柳营，文帝则被要求处处遵循军令：无将军之令不开营门；军中不能驱驰，只能徐行；劳军也要严格遵守军礼。文帝出营门后,称赞了周亚夫。
布置作业
1.完成课后练习第三题。
2.整理课文中的重点字词句:通假字、古今异义、词类活用、一词多义、特殊文言句式。
3.整理本课涉及礼仪的词语,并查找资料对此礼仪作简要解释。
原文学习 一、再读课文
先驱: “天子且至!”
军门都尉:“将军令曰:‘军中闻将军令,不闻天子之诏。’”
使者(高举符节):“传皇上口谕—“吾欲入劳军’。
军士:“得将军令,开营门。”
壁门士吏:“将军约,军中不得驱驰。”
亚夫(作揖):“介冑之士不拜,请以军礼见。”
使者:“皇帝敬劳将军。”
文帝曰:“嗟乎,此真将军矣!曩者霸上、棘门军,若儿戏耳,其将固可袭而虏也。至于亚夫,可得而犯邪!”
1.齐读课文，小组分角色朗读从第2、3自然段中提取的语言,要求读出恰当的语气,并做出括号内相关的动作。
2.小组间从表现人物的作用角度互评朗读语气。
1、汉文帝为什么称周亚夫为“真将军”呢
周亚夫军细柳
上自劳军
点明背景
匈奴进犯
边关吃紧
奉命备战
霸上棘门
②
将以下骑送迎
军士吏全副武装
周亚夫形象④:
1
1
①
③
细柳
入须听将军令
直驰入
军中不得驱驰
持兵揖,不拜
治军严明、刚正不阿、
恪尽职守、凛然不可犯
原文学习 课堂提问
周亚夫治军有方,细柳军队训练有素、军纪严明、令行禁止;周亚夫恪守军礼,作揖不拜;匈奴大入边,文帝向群臣宣示需要这样的军队。
2、文章哪些地方分别从情势、行为、结果三个角度运用了对比手法 对刻画人物有什么作用 请用原文句子填写下表后回答。
对比角度 对比内容 作用
情势 霸上、棘门军营“直驰入” 细柳军营“不得驱驰”“按辔徐行” 突出周亚夫治军有方
行为
结果
霸上、棘门军“将以下骑送迎”
细柳军周亚夫“持兵揖”“不拜”
突出周亚夫刚正不阿、恪尽职守
文帝“称善者久之
群臣惊
表现出文帝贤明、识大体
原文学习 课堂提问
3.文中花很多笔墨写细柳军营士吏的各种表现和劳军结束后文帝和群臣的表现,而写周亚夫的则只有一个动作一句话,这样写有何作用呢
运用了侧面描写来衬托周亚夫的形象。侧面描写与正面描写相结合,可使人物形象显得丰满、立体。
总结:
周亚夫是真将军,文帝是真天子。
布置作业
扩写课文第2自然段:
在不改变原意的基础上,可添加对文中人物的各种描写,或适当加入环境描写和场面描写;扩写要用对比手法,以突出周亚夫和文帝形象。
2. 课外选择阅读《史记》中本纪、世家或列传中的故事。
谢谢观赏