初中语文八年级上册 25《周亚夫军细柳》教案

初中语文八年级《周亚夫军细柳》教案
一.读题目，明内容
同学们，今天我们来学习一篇文章，题目是《周亚夫军细柳》。从题目推知，文章可能主要刻画的人物是周亚夫。那么文章会写周亚夫的哪些内容呢？要表现周亚夫什么呢？带着这样的好奇，让我们一起进入文本。
二.读准字音，理解文章
1.师：请学生们自由朗读课文，要求：（要求的内容PPT显示）（1）请划出你认为容易读错的字词。
（2）请划出你翻译有困难或停顿有困难的句子。2.师生一起完成上面2个任务。
师：下面我们一起交流一下。哪些字词容易读错呢？——翻译有困难或停顿有困难的句子有哪些？（老师的看法和你完全一样）
PPT显示：军士吏被．甲（pī）彀．弓弩．（góu）（nǔ） 持兵揖．（yī） 于是天子乃按辔徐行（pèi） 介胄之士（zhóu） 曩者霸上、棘门军（nǎng） 将 / 以下骑 / 送迎 于是上乃使 / 使 / 持节诏将军
师：将军用下马的方式恭敬地迎接、送别皇帝/ 于是皇上就派遣使者拿着符节诏令将军。
三.走近文本，感知人物
1.请用原文词句填写表格（表格内容PPT显示）
（3）文帝评价霸上和棘门军是？评价细柳军是？
（4）最后我们来看，在霸上和棘门军，没有写群臣的反应，而在细柳军，群臣的反应是？
2.教师总结：通过表格我们发现文章主要写了文帝劳军时，霸上和棘门军的情况，细柳军的情况，文帝的评价，群臣的反应，和周亚夫本人的言行。文帝这次劳军结束后，称赞周亚夫为“真将军”——真正的将军！
3.师：老师有个疑问：这些内容能体现周亚夫是真正的将军吗？请同学们借助表格，并结合课文内容，我们一起来交流讨论一下。
下面我们来分享大家的讨论成果：
第一组：写细柳军的情况能体现周亚夫是“真将军”吗？PPT显示：军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩、持满。
军门都尉曰：“将军令曰’军中闻将军令，不闻天子之诏’。” 壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。
（1）学生讨论反馈：
A.军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩、持满。
——军中士兵与长官戒备森严，蓄势待发，训练有素，衬托将军治军有方，军纪严明。B. 军门都尉曰：“将军令曰 ’军中闻将军令，不闻天子之诏’。” 壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”
——军中军令如山，哪怕天子来了，也一样要严格遵守军令，衬托将军治军有方，军纪严明。
（2）教师追问：
A.军士吏：军中的士兵、将官。 军门都尉：守卫军营的将官，职位低于将军。（见注释）这个职位可能比将军低，但比一般军中的长官要大一点。 壁门士吏：守营门的士兵、将官。
文章写了士吏，又写都尉；写士吏时，既写了军中士吏，又写壁门士吏，是不是写得太多了点？
——这样写是为了强调突出每一个士兵、每一个大小将官人人戒备，处处戒备，时时戒备。突出军中戒备森严，从而突出将军治军有方、军纪严明。师小结：
军中戒备森严，人人戒备，处处戒备，上下齐心协力，步调一致；军中军令如山，令出必行，军纪严明，士兵训练有素。这样军队的最高统帅者——将军堪称“真将军”！
B.PPT显示：天子先驱至，不得入。上至，又不得入。
上乃使使持节诏将军，入，又不得驱驰，天子乃按辔徐行
虽说军中的确应戒备森严、军纪严明，但是皇帝好心前来慰劳军队，他们还处处，是不是显得太无礼了？皇帝至高无上的权威，在这里荡然无存，是不是太不把皇帝看在眼里？细柳军的将士们的做法太过分了？——PPT显示：匈奴大入边。——匈奴大规模入侵汉朝边境，汉朝边关局势危急！（PPT显示：当时的形势地图） 教师补充资料：
汉文帝时期，国内在文帝的励精图治下安定和谐，但边境灾祸频发。公元前166年（距本文事件早8年），匈奴出动了14万骑兵，一边杀人，一边抢劫，一边放火。边境上的人和物都被抢得差不多了，匈奴还不罢休。匈奴骑兵一下攻到彭阳县境内，距离都城长安只有300多华里！为了炫耀武力，显摆一下骑兵机动作战的能力，单于还派出一支小规模轻骑部队，在距离长安只有200华里甘肃汉川县放了一把大火，烧得断壁残墙，一片狼藉，能抢走的就抢走，不能带走的就毁掉。不仅如此，匈奴的侦察兵竟然还跑到了汉文帝抗击匈奴的指挥部甘泉宫！匈奴生性剽悍凶猛，又善骑马，他们来了就抢就烧，抢完烧完就跑，你想打他们打不过，想追又追不着，令文帝很是头痛。
这回匈奴又大规模入侵汉朝边境，局势再次危急！
我们一起来看看当时的地图。三军把都城长安团团保护住，长安危在旦夕啊！
这种危急的局势，在句式上也得到了很好的体现。我们一起来看看这个句式有什么特点？——PPT显示：
乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。
明确：运用了排比句，增强了文章气势，突出了边关吃紧，战势严峻，形成一种山雨欲来风满楼的危急感。——分析完后，朗读指导：语速急促，声音读得重一点，读得干脆利落、铿锵有力，读出局势危急之感。
——一生配乐朗读
——在这种情形下，我们发现周亚夫统率的士兵、大小的将官人人戒备，处处戒备，时时戒备，不查明身份决不轻易放行，哪怕来者是皇帝。这些举动表面上显得很无礼、很过分，但其实是出于一份保家卫国的责任，一份对国家的赤诚忠心。但这种责任心和忠诚是有很大风险的，因为极有可能要惹怒皇帝，吃力不讨好，甚至也极有可能会被误认为持兵自重、胆大妄为、有谋反之心，从而招来杀身之祸！历史上这样的事情并不少见！
三国时期蜀汉大将魏延，勇猛过人，忠心耿耿，却被诬陷造反，最终惨遭杀害，被灭三族！
南宋名将岳飞，他的神勇让无比强悍的百万金兵也无计可施，无机可乘，最后竟被认为叛变，逮捕下狱，冤死在风波亭，他的儿子岳云也被斩草除根，他的爱将张宪也被斩首抄家。
由此感知，所谓真将军就是为了保家卫国，纵有千般危险，也凛然无畏，坚守职责！这样的官兵是恪尽职守的好官兵，他们的将军是恪尽职守的“真将军”啊！
第二组：霸上和棘门军情况
师：我们再来看霸上和棘门军情况（1）直驰入 ——“直驰入”，入军营如入无人之境。反映了霸上及棘门军军纪松散，危机意识不强。与细柳营的戒备森严、军纪严明情况形成鲜明对比。
——也有可能是得知皇帝要来，所以大开营门，恭敬地迎接皇帝！（2）将以下骑送迎
——这样的行动显示了这些将领对皇帝恭敬有加。目的是为了讨好皇帝，赢得皇帝的欢心，从而保住自己的职位，甚至被皇帝提拔。
师追问：
周亚夫没有让皇帝一行“直驰入”，也没有“下骑送迎”。而是：PPT显示：亚夫乃开壁门
将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。” 如何理解亚夫的行为？
——没有验证皇帝的身份，不开壁门，让假皇帝（敌人）无机可乘。
——不大开营门，不下骑送迎，不愿为了讨好皇帝而弃国家安危于不顾，为将作人不阿谀，不奉承。——手持兵器，不跪拜，就算匈奴突然袭击也无计可施。
——不跪拜，手握兵器，时刻戒备，以国家安危为己任，不怕得罪皇帝。——周亚夫真是绝世少有的恪尽职守、刚正不阿的真将军！
第三组：皇帝的评价。
PPT显示：嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于夫亚夫，可得而犯邪！（1）学生讨论反馈：
——通过文帝的话，反映了两种不同的治军情况：霸上、棘门治军简单像儿戏一样，他们的将军是一定可以偷袭并俘虏的——将军没有尽到一个真正将军的责任；细柳军军纪严明、恪尽职守，亚夫哪里是能够侵犯的呢？——亚夫是恪尽职守的真正的将军！
——“耳”和“邪”体现了两种不同的感情：一个不以为然，一个由衷的敬佩！（让学生进行朗读，注意轻重缓急，读出不同的语气）
（2）教师补充
PPT显示：于是上乃使使持节诏将军
吾欲入劳军。——谦和
于是上乃按辔徐行。——谦顺
天子为动，改容式车。——由谦而敬 皇帝敬劳将军。 嗟乎，此真将军矣！
问：文章除了写文帝的评论（语言）外，还写了文帝的动作、神态等。请细辨上面的句子，通过这些句子，可以看出文帝的情感发生了什么变化？
——细柳军营前，文帝之所以在两次受阻后才派使者拿着符节通告亚夫打开营门，自然是因为之前在霸上、棘门军中的经历让他认为自己不会被挡在营门外。文帝认为亚夫和别的将领一样会热烈欢迎自己的到来，此时的他定是端着天子的威严的。出乎意料的是，进入细柳军营后，随着他对亚夫的了解，文帝对亚夫的态度越来越谦敬，他越来越体察到只有亚夫这样的将军和他统率的军队，才是国家的保护神！以至最后文帝不禁由衷地赞叹——“嗟乎，此真将军矣！”
PPT显示：
孝文且崩时，诫太子曰：“即有缓急，周亚夫真可任将军。”
——《史记绛侯周勃世家》
——“国家若有急难，周亚夫真的可以担任将军，担当带兵的重任！”——文帝临终诫太子的话，你们读出什么？——文帝对亚夫的敬佩与信任。
——文帝在细柳军营的言行，体现了一个怎样的国君形象？——明大理，识大体，尊重亚夫、懂得亚夫的明君，贤君！
第四组：群臣的反应
——群臣皆惊：群臣人人都惊讶、震惊、惊叹、惊赞！——在细柳军营中文帝处处受限，皇威荡然无存，文帝竟然不怒反而如此谦敬!——真是难得的贤君！（惊讶、惊赞） ——亚夫及其手下官兵竟敢对皇帝如此无礼！（震惊）
——霸上、棘门军将领对皇帝恭敬、讨好，在群臣看来是多么正常，天下之人谁敢惹皇帝？天下之人谁不为自己谋利益，求名利？而周亚夫及其手下将士的举动却是多么不正常！敢这样大胆、刚正不阿的人多么罕见！罕见正是因为人们很难做到，不敢做到，不愿做到！罕见恰恰体现了周亚夫品质的难能可贵，体现了周亚夫的真将军本色！真人本色！亚夫将军令人惊赞、惊叹！
四.写法：对比烘托、详略精当。
1.司马迁写众人泼墨挥毫，洋洋洒洒，是不是写得太多了？
——运用对比、衬托，通过不同的人，如众星拱月般地烘周亚夫的真将军形象，使得亚夫形象立体丰满。2.写周亚夫本人时，却惜墨如金，只用了两句来写，是不是写得太少了？ ——笔墨虽少，足以体现真将军本色！典型的二句足以抵万句！ ——如果也像刚才那样详细地刻画的话，文章就会显得过于繁琐。 教师小结：
本文详略处理非常精妙！
五.了解作者，体会情感1.介绍周亚夫后来的遭遇
同学们，你们知道周亚夫的后来之事吗？周亚夫用兵一直保持威严庄重，坚韧不拔。他
谨守节操却不知恭顺。虽然有功于汉朝，但他只做了两三年的丞相就被免职了。晚年因被诬告谋反而被捕入狱，绝食吐血而亡。结局真是令人扼腕悲叹啊！
本文出自《史记》，作者司马迁。李长之是这样评论司马迁的《史记》的：PPT显示：
“从来的史书没有像它这样具有作者个人的色彩的，其中有他自己的生命经验、生活背景，有他自己的情感作用，有他自己的肺腑和心肠……”
——李长之《司马迁之人格与风格》
教师结合PPT介绍司马迁：
司马迁之父司马谈，任太史令。其父临终前嘱咐司马迁完成他未尽的史书编纂事业。司马谈去世后，司马迁担任太史令，并立志完成父亲的遗愿。
汉武帝天汉二年（前99年），李陵抗击匈奴时，由于寡不敌众，最终降敌。汉武帝愤怒了，群臣皆声讨李陵的罪过。唯有司马迁坚持正义，坚持正直为人，为李陵辩护，认为李陵并非真心降敌，他活下来是想找机会回报汉朝。司马迁却因此获罪。面到大辟之刑，慕义而死，虽可保名节，然史书未成，功名未立，这一死如九牛一毛，与蝼蚁之死无异。司马迁毅然选择了以腐刑赎身死，他背负着父亲穷尽一生未能完成的理想，面对极刑而无怯色，在坚忍与屈辱中，完成那个属于太史公的使命。
同学们，请结合司马迁的人生经历及为人品质，我们一起来讨论《周亚夫军细柳》寄寓了司马迁哪些“肺腑和心肠”？
——对周亚夫坚持真将军、坚持真人本色的敬佩——对文帝贤明的欣赏
——对贤臣明君的美好政治的期盼与向往……
教师小结：
司马迁著史不局限于文献的收集、整理、考证，也不是以一种冷漠的态度从外部客观地观察历史，他是带着深切的感情去理解笔下人物的奋斗和成败，所以笔端常饱含着悲愤，这在历史性著作中很少。《史记》也因此被鲁迅誉为“史家之绝唱”！（PPT显示：《史记》：史家之绝唱！）