小数点移动（教案）（表格式）沪教版 四年级下册数学
文档属性
| 名称 | 小数点移动（教案）（表格式）沪教版 四年级下册数学 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 370.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-09-08 10:15:35 | ||
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文档简介
教学设计
一、基本信息
教师姓名 课名 小数点移动
学科 数学 章节 第二单元 教材版本 沪教版
课时 第1课时 课型 新授课 年级 四年级
二、教学目标 知识与技能： 探究并归纳、总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律：一个数乘（或除以）10、100、1000，只要把小数点向右（或向左）移动一位、两位、三位。 2、初步运用小数点移动引起小数大小变化的规律进行简单计算。 过程与方法： 在探究小数点位置移动的规律中，经历观察、猜想、总结的过程，并获得用计算器来探究数学问题的体验。 情感态度与价值观： 1、基于小组合作探究，培养合作意识。 2、在具体探究过程中获得愉快的数学学习体验，树立学好数学的信心。
三、学习者分析 《小数点移动》是沪教版小学数学四年级下册第二单元《小数的认识与加减法》中的内容。这部分内容是在学生学习了小数的意义、小数的读写、小数的性质和小数的大小比较之后进行教学的。小数点移动引起小数大小变化是小数的又一性质，主要研究小数点移动如何改变小数的大小，它不仅是乘除法的依据，也是小数和复名数互相改写的重要依据。 小数在生活中运用广泛，但对于小数点位置的移动会引起小数大小的变化，部分学生是知其然而不知其所以然，知道小数点的移动会导致数的变化，但不明晰其中包含的规律。在新授课之前，笔者利用“诺基亚”云笔组织了一次课前测试，有11个学生已经基本上掌握小数点移动规律了，但在计算除法上有些困难；有11人还未完全掌握小数点移动规律。因而观察、猜想、验证、归纳这一规律并掌握规律是本节课的重点内容。 课堂中若要一步步采用一问一答式引导学生经历这几个阶段，学生的主体性不会充分显现，学生积极性也难以调动。如果完全放手让学生自主探究，四年级学生还难以达到这能力。但四年级已经处于中高段，学生在动手操作、观察比较、归纳概括等方面能力较强，能够在老师的引导下开展独立、合作探究。
四、教学重难点分析及解决措施 教学重点：探究并归纳小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 解决措施： 为了让学生更充分地探究，这一教学环节主要设计了两次探究活动。 探究一：教师给予探究的材料，小组使用“钉钉”APP实现多人在线协同编辑共享文档，探究一个小数分别乘10、100、1000，小数点的位置移动情况，电脑客户端实时收集经学生数据，再组织学生观察、分析数据结果，归纳总结一个小数乘10、100、1000，小数点移动的规律。 探究二：教师基于小组学习活动单，探究内容更加开放、灵活。学生运用云笔在点阵纸上独立创设一个小数分别除以10、100、1000，小组分工协作，一人负责记录、一人负责验证，云笔实时记录学生探究过程。再配合“诺笔有声”云课堂平台，及时反馈学生探究结果，开展交流并归纳。 教学难点：利用小数点移动规律进行计算，解决小数点前面没有数“补0”和小数点移动数位不够时“补0”的问题。 解决措施： 教师利用希沃白板5.0中画笔功能，标出小数点移动过程； 通过探究二环节出现猜想结果和验证结果不一致的情况，学生及时发现并反馈原因，师生共同运用小数点移动规律解决小数点移动“补0”的问题； 在练习环节，学生运用小数点移动规律进行计算，云笔实时记录小数点的具体移动过程。再配合“诺笔有声”云课堂平台，使用云笔回放功能，全班查看小数点移动的具体过程，学生二次学习小数点移动位数不够补0和小数点前面没有数时补0这一知识。教师也可利用课下时间追踪全班学生计算的具体问题，充分了解每个学生。
五、教学过程
教学环节 起止时间（’”- ’”）（按照完整视频的时间点） 环节目标 教学内容 学生活动 媒体作用及分析
一、创设情境，明确学习目标 3’15” —— 4’12” 导入情境，感悟小数点位置的重要性。 1.情境引入 学生纠错 【拖拽】功能：将表格中的小数点拖动到正确的位置。
4’13” —— 4’32” 2.揭示课题
4’34” —— 5’02” 3.结合课前测试，分析学生学情，明确本节课的学习目标。 【云笔+诺笔有声-云课堂+数据反馈】：结合数据分析，反馈学生学情，确立教学目标。
二、合作探究，验证规律 5’03” —— 6’42” 探究活动一： 1.根据已有知识，0.001分别乘10、100、1000的计算结果，初步感知小数点位置移动规律。 导入0.001分别乘10、100、1000的三组算式。 学生观察小数部分变化，小数点移动情况。 【书写】功能：用希沃白板5.0画笔圈出小数部分，并画出小数点移动轨迹，有助于学生直观发现小数点移动规律。
6’33” —— 7’00” 2.猜想规律 猜想其他小数乘10、100、1000后，小数点移动规律。 学生猜想 【思维导图】功能：将这部分探究的结论通过思维导图的方式呈现，帮助学生厘清思路，一目了然。
7’08” —— 15’57” 3.验证规律 探究并归纳概括一个小数乘10、100、1000，小数点位置移动的规律。 全班协作探究材料，完成算式猜想结果，用计算器验证结果，最后总结规律。 【钉钉APP实现多人在线协同编辑共享文档】功能：小组通过钉钉平台，借助“钉钉”平台多人在线协同编辑共享文档功能完成探究任务，实时收集学生探究数据。 【计算器】功能：小组在验证算式结果时，利用平板电脑中电子计算器进行科学验证。
16’15” —— 26’24” 探究活动二：一个小数除以10、100、1000，小数点向右移动一位、两位、三位。 探究并归纳概括一个小数除以10、100、1000，小数点位置移动的规律。 学生完成小组学习活动单。 【云笔+诺笔有声-云课堂+互动课堂】功能：利用互动课堂功能，及时呈现小组探究成果，激发学习兴趣。 【书写】功能：用希沃5.0画笔书写小数点移动轨迹，解决学生猜想结果和观察结果不一致的情况。
三、巩固运用，熟练规律 26’25” —— 28’10” 1.通过趣味游戏，熟练小数点移动规律。 播放《小数点之舞》 学生依据屏幕信息，根据小数点移动规律，做相应的动作。 【视频播放】功能：有趣的视频，激发学生学习的兴趣。
28’12” —— 34’25” 2.纸笔练习，运用小数点移动规律进行计算。 呈现学生学习成果，学生评价，回看学生具体的计算过程。 学生完成个人学习活动单。 【云笔+诺笔有声-云课堂+回放】功能：云笔记录学生书写过程，回放书写过程，便于学生进行二次学习，知道小数点移动的轨迹；也便于教师追踪学生学习实况，课后反馈。
34’26” —— 36’20” 3.通过课堂互动趣味游戏，提高计算熟练度和准确度。 两人pk，判断算式的对错。 两人pk，其他学生帮助判断。 【seewo课堂活动—判断对错】功能：通过两人pk的趣味游戏方式，调动学生对计算的积极性。
四、交流收获，布置课后作业 36’21” —— 37’26” 1.学生交流本节收获的本领。 学生交流
37’28” —— 38’02” 2.通过故事分享，再次强调小数点位置重要性。 故事：《一个小数点的悲剧》 学生倾听故事。
38’03” —— 38’18” 3.通过课后思考，运用小数点移动规律解决生活问题。 呈现“小胖难题” 学生课后解决问题。
六、教学流程图
一、基本信息
教师姓名 课名 小数点移动
学科 数学 章节 第二单元 教材版本 沪教版
课时 第1课时 课型 新授课 年级 四年级
二、教学目标 知识与技能： 探究并归纳、总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律：一个数乘（或除以）10、100、1000，只要把小数点向右（或向左）移动一位、两位、三位。 2、初步运用小数点移动引起小数大小变化的规律进行简单计算。 过程与方法： 在探究小数点位置移动的规律中，经历观察、猜想、总结的过程，并获得用计算器来探究数学问题的体验。 情感态度与价值观： 1、基于小组合作探究，培养合作意识。 2、在具体探究过程中获得愉快的数学学习体验，树立学好数学的信心。
三、学习者分析 《小数点移动》是沪教版小学数学四年级下册第二单元《小数的认识与加减法》中的内容。这部分内容是在学生学习了小数的意义、小数的读写、小数的性质和小数的大小比较之后进行教学的。小数点移动引起小数大小变化是小数的又一性质，主要研究小数点移动如何改变小数的大小，它不仅是乘除法的依据，也是小数和复名数互相改写的重要依据。 小数在生活中运用广泛，但对于小数点位置的移动会引起小数大小的变化，部分学生是知其然而不知其所以然，知道小数点的移动会导致数的变化，但不明晰其中包含的规律。在新授课之前，笔者利用“诺基亚”云笔组织了一次课前测试，有11个学生已经基本上掌握小数点移动规律了，但在计算除法上有些困难；有11人还未完全掌握小数点移动规律。因而观察、猜想、验证、归纳这一规律并掌握规律是本节课的重点内容。 课堂中若要一步步采用一问一答式引导学生经历这几个阶段，学生的主体性不会充分显现，学生积极性也难以调动。如果完全放手让学生自主探究，四年级学生还难以达到这能力。但四年级已经处于中高段，学生在动手操作、观察比较、归纳概括等方面能力较强，能够在老师的引导下开展独立、合作探究。
四、教学重难点分析及解决措施 教学重点：探究并归纳小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 解决措施： 为了让学生更充分地探究，这一教学环节主要设计了两次探究活动。 探究一：教师给予探究的材料，小组使用“钉钉”APP实现多人在线协同编辑共享文档，探究一个小数分别乘10、100、1000，小数点的位置移动情况，电脑客户端实时收集经学生数据，再组织学生观察、分析数据结果，归纳总结一个小数乘10、100、1000，小数点移动的规律。 探究二：教师基于小组学习活动单，探究内容更加开放、灵活。学生运用云笔在点阵纸上独立创设一个小数分别除以10、100、1000，小组分工协作，一人负责记录、一人负责验证，云笔实时记录学生探究过程。再配合“诺笔有声”云课堂平台，及时反馈学生探究结果，开展交流并归纳。 教学难点：利用小数点移动规律进行计算，解决小数点前面没有数“补0”和小数点移动数位不够时“补0”的问题。 解决措施： 教师利用希沃白板5.0中画笔功能，标出小数点移动过程； 通过探究二环节出现猜想结果和验证结果不一致的情况，学生及时发现并反馈原因，师生共同运用小数点移动规律解决小数点移动“补0”的问题； 在练习环节，学生运用小数点移动规律进行计算，云笔实时记录小数点的具体移动过程。再配合“诺笔有声”云课堂平台，使用云笔回放功能，全班查看小数点移动的具体过程，学生二次学习小数点移动位数不够补0和小数点前面没有数时补0这一知识。教师也可利用课下时间追踪全班学生计算的具体问题，充分了解每个学生。
五、教学过程
教学环节 起止时间（’”- ’”）（按照完整视频的时间点） 环节目标 教学内容 学生活动 媒体作用及分析
一、创设情境，明确学习目标 3’15” —— 4’12” 导入情境，感悟小数点位置的重要性。 1.情境引入 学生纠错 【拖拽】功能：将表格中的小数点拖动到正确的位置。
4’13” —— 4’32” 2.揭示课题
4’34” —— 5’02” 3.结合课前测试，分析学生学情，明确本节课的学习目标。 【云笔+诺笔有声-云课堂+数据反馈】：结合数据分析，反馈学生学情，确立教学目标。
二、合作探究，验证规律 5’03” —— 6’42” 探究活动一： 1.根据已有知识，0.001分别乘10、100、1000的计算结果，初步感知小数点位置移动规律。 导入0.001分别乘10、100、1000的三组算式。 学生观察小数部分变化，小数点移动情况。 【书写】功能：用希沃白板5.0画笔圈出小数部分，并画出小数点移动轨迹，有助于学生直观发现小数点移动规律。
6’33” —— 7’00” 2.猜想规律 猜想其他小数乘10、100、1000后，小数点移动规律。 学生猜想 【思维导图】功能：将这部分探究的结论通过思维导图的方式呈现，帮助学生厘清思路，一目了然。
7’08” —— 15’57” 3.验证规律 探究并归纳概括一个小数乘10、100、1000，小数点位置移动的规律。 全班协作探究材料，完成算式猜想结果，用计算器验证结果，最后总结规律。 【钉钉APP实现多人在线协同编辑共享文档】功能：小组通过钉钉平台，借助“钉钉”平台多人在线协同编辑共享文档功能完成探究任务，实时收集学生探究数据。 【计算器】功能：小组在验证算式结果时，利用平板电脑中电子计算器进行科学验证。
16’15” —— 26’24” 探究活动二：一个小数除以10、100、1000，小数点向右移动一位、两位、三位。 探究并归纳概括一个小数除以10、100、1000，小数点位置移动的规律。 学生完成小组学习活动单。 【云笔+诺笔有声-云课堂+互动课堂】功能：利用互动课堂功能，及时呈现小组探究成果，激发学习兴趣。 【书写】功能：用希沃5.0画笔书写小数点移动轨迹，解决学生猜想结果和观察结果不一致的情况。
三、巩固运用，熟练规律 26’25” —— 28’10” 1.通过趣味游戏，熟练小数点移动规律。 播放《小数点之舞》 学生依据屏幕信息，根据小数点移动规律，做相应的动作。 【视频播放】功能：有趣的视频，激发学生学习的兴趣。
28’12” —— 34’25” 2.纸笔练习，运用小数点移动规律进行计算。 呈现学生学习成果，学生评价，回看学生具体的计算过程。 学生完成个人学习活动单。 【云笔+诺笔有声-云课堂+回放】功能：云笔记录学生书写过程，回放书写过程，便于学生进行二次学习，知道小数点移动的轨迹；也便于教师追踪学生学习实况，课后反馈。
34’26” —— 36’20” 3.通过课堂互动趣味游戏，提高计算熟练度和准确度。 两人pk，判断算式的对错。 两人pk，其他学生帮助判断。 【seewo课堂活动—判断对错】功能：通过两人pk的趣味游戏方式，调动学生对计算的积极性。
四、交流收获，布置课后作业 36’21” —— 37’26” 1.学生交流本节收获的本领。 学生交流
37’28” —— 38’02” 2.通过故事分享，再次强调小数点位置重要性。 故事：《一个小数点的悲剧》 学生倾听故事。
38’03” —— 38’18” 3.通过课后思考，运用小数点移动规律解决生活问题。 呈现“小胖难题” 学生课后解决问题。
六、教学流程图