植物生长素的发现过程学案
温故知新：
人和高等动物生命活动的调节方式是： 调节。
植物生命活动的调节方式有 调节。
二、通过观看植物向光性的视频，总结：
①植物向光性的概念：
②你认为其中的关键词有：
③胚芽鞘人为地把它分成 和 两部分。
三、探究活动
系列一：胚芽鞘的向光弯曲生长与“光”
探究一：胚芽鞘的向光弯曲生长是否和单侧光有关？
你的假设：
实验材料：台灯、暗箱、玉米胚芽鞘
你的设计：
预测结果：
实验结论：
探究二：胚芽鞘感受光刺激的部位在哪里？
你的假设：
实验材料：台灯、暗箱、锡箔纸、玉米胚芽鞘
你的设计：
预测结果：
实验结论：
系列二：胚芽鞘的向光弯曲生长与“弯曲”
探究三：胚芽鞘弯曲生长的部位在哪里？
你的假设：
实验材料：台灯、记号笔、尺、玉米胚芽鞘
你的设计：
预测结果：
实验结论：
系列三：胚芽鞘的向光弯曲生长与“生长”
探究四：胚芽鞘向光弯曲生长与尖端的存在是否有关？
你的假设：
实验材料：台灯、暗箱、玉米胚芽鞘
你的设计：
预测结果：
实验结论：
探究五：胚芽鞘尖端产生的影响是如何使其尖端下部弯曲生长的？
你的假设：
实验材料：暗箱、刀片、玉米胚芽鞘
你的设计：
预测结果：
实验结论：
探究六：胚芽鞘尖端产生的影响是什么？
你的假设：
实验材料：刀片、琼脂片、玉米胚芽鞘
你的设计：
预测结果：
实验结论：
四、胚芽鞘向光弯曲生长的原因：
五、生长素发现过程中运用的方法（假说演绎法）：
植物生长素的发现（第一课时）
课题来源：人民教育出版社必修3 名称：稳态与环境 所属单元章节：第3章第1节
教师姓名
常晓芳
所在学校
东莞市常平中学
联系电话
13794809177
QQ邮箱
cxf538@163.com
教学分析
课标要求
1. 概述植物生长素的发现过程。
2. 体验发现生长素的过程和方法。
3. 评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。
教材分析
本节是人教社高中生物必修3第3章第1节，是在学生学习了人体的内环境和稳态、动物和人体生命活动的调节之后，对植物的生命活动调节进行学习，有利于学生对生命系统整体的认识。教材以生长素的发现科学史为主线，引导学生体验科学探索过程，培养学生严谨的逻辑思维能力，理解科学的本质。
学情分析
1.学生的起点状况分析：
学生在学习本节内容时，已经学习过动物和人体的生命活动调节等知识，为本节奠定了知识基础，同时在高一生物实验的学习中也培养了一定的实验设计能力，具有一定的科学探究精神。
2. 学生的潜在状况分析：
学生对科学的生物研究方法还没有形成系统的认识，教师可以通过层层引导，以实验探究的方式，提高学生的科学素养，培养学生严谨的实验设计能力。
教学重点、难点
生长素的发现过程；科学实验设计的严谨性分析。
教学策略
教学过程中，教师采用实验探究式教学策略，以生长素的发现史为线索，提供学生们自己的实验图片、教材插图、视频等素材，以“设疑激趣，助力生成”为原则，巧妙设疑、层层探究，引导学生思考实验设计的严谨性和创造性，培养学生自主设计实验、分析实验，解释实验的能力。
教学目标
1.知识目标
概述植物生长素的发现过程。
评价实验设计和结论，训练严谨的逻辑思维能力。
2.能力目标
尝试分析经典实验，提高逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标
体验发现生长素的过程和方法。
教学过程
教学环节
教学目的
教师行为
学生行为
（一）引入新课
（二）
生长素的发现过程
（三）植物向光性的解释
（四）生长素发现过程的总结
（五）思维拓展
通过设置问题情境以及向同学们展示植物生长的视频，引导学生思考，进而引出本节课题
通过假说——演绎法构建“生长素是如何发现的”这一核心概念
培养学生设计实验、分析实验、得出实验结论的能力及掌握科学的研究方法
培养学生的分析问题与语言表达能力
让学生进一步熟悉假说—演绎法
激发学生的学习兴趣，拓展学生的科学思维
设疑：
前两章我们学习了哪些内容？
动物生命活动的调节方式是什么？
植物是怎样调节生命活动的？
引导学生意识到：原来植物的生命活动也是可以通过激素调节的。
多媒体展示一段小视频：随单侧光弯曲方向变化的植物。
问题：图片中植物生长特点？
引导学生回答：植物会向着光源弯曲生长。
教师强调：此概念中的三个关键词“向光”“弯曲”“生长”，基于此开展一系列探究活动：
在刚才短片中，看到植物随光源移动而向光源方向弯曲生长，那么植物的向光性是否离不开单侧光？（以玉米胚芽鞘为实验材料）
探究一：
胚芽鞘的向光弯曲生长是否和单侧光有关？
教师引导学生作出假设，并依据教师给定的实验材料设计实验验证提出的假设。
在学生代表展示完谈论的实验设计后，教师
引导学生得出结论：
胚芽鞘的向光弯曲生长和单侧光有关。
探究二：
胚芽鞘感受光刺激的部位在哪里？尖端还是尖端下部？
教师引导学生得出结论：
胚芽鞘的感光部位在尖端。
探究三：
胚芽鞘尖端感受光刺激，那么发生弯曲生长的部位在哪里呢？
教师引导学生得出结论：
胚芽鞘弯曲生长的部位在尖端下部。
探究四：
胚芽鞘的向光弯曲生长与尖端的存在是否有关？
教师引导学生得出结论：
胚芽鞘的向光弯曲生长于尖端有关
探究五：
胚芽鞘尖端产生的影响是如何使尖端下部发生弯曲生长的？
教师提示学生，胚芽鞘很小，尖端如果用刀片切下来，放置在尖端下部上很困难，能不能设法把本实验改进一下，使其更简便可行
教师引导学生得出结论：
尖端产生的影响在尖端下部分布不均匀使胚芽鞘法神弯曲生长。
探究六：
胚芽鞘尖端产生的影响是什么？如果是一种物质，它可以通过某种“载体”(如琼脂片)进行传递，应如何设计实验？
教师引导学生得出结论：
尖端产生的影响是一种化学物质，且可以通过透水的琼脂片传递到尖端下部，使其发生弯曲生长。
通过上述六个探究活动，教师便可以引导学生总结出植物向光性的原因（外因和内因）
教师总结本节课中用过的科学史上常用的探究方法：假说—演绎法。
创新与拓展：
拓展一：
由上可知：单侧光是植物向光弯曲生长的外因，那么不同光质（不同强度）的单侧光，对胚芽鞘弯曲生长有无影响？
拓展二：
均匀光和无光照，胚芽鞘均会直立生长，生长速度如何？
拓展三：
胚芽鞘尖端究竟有多长？
拓展四：
如何确定伸长区哪侧生长快？
复习旧知，预习新知
观察视频、思考并回答问题
学生针对教师提出的问题，作出合理假设并分组讨论，并选取代表展示谈论结果：
学生作出假设并分组讨论，选取代表展示谈论结果：
学生分析问题，作出假设，并利用教师提供实验材料设计实验如下：
学生设计实验如下：
学生在教师的提示和指导下完成实验设计如下：
学生依据课本上的“詹森”和“温特”实验设计实验如下：
学生自己组织语言阐述植物向光性的原因。
学生通过教师讲解自己总结高中阶段学过的知识中哪些用到了假说—演绎法（如孟德尔遗传定律的提出等）
学生依据教师的指导结合自己的兴趣选取其中一至多个拓展课题课后以小组的形式完成探究活动
教学反思（课后自评）
在本节课中，我采用的是以实验探究的方式，来引导学生构建“植物生长素的发现”这一生物学概念。学生在本节课之前已经具有了一定的实验设计能力，和科学探究精神，因此，利用教材相关资料和生活中的有关实践，我设置了三个系列，六个探究活动，让学生用玉米胚芽鞘为实验材料重现部分科学家的探究过程。学生在探究过程表现较为活跃，通过教师的问题引领和自己的逻辑推理，由浅入深分层递进式进行探究，对生长素发现过程中相关实验的结论理解更加深刻，发现问题，设计实验，解决问题的能力得到了提升。
但是由于课堂时间有限再加部分实验探究活动稍作改进，个别实验设计的难度有所提升，有些探究活动需要教师的提示和不断引导才能继续进行，导致学生讨论的效率有所下降；部分学生回答问题声音很低，需要老师不断重复才能继续往下进行，也导致课堂效率有所降低；学生在预习和自习了本节课本和学案后，对实验的设计都过于接近课本上的已有结论，学生的创新性思维没能得以更好的发展；在课堂时间的把控方面，留给学生对知识巩固的时间不够充足，还需要课后进一步加强练习进行巩固。
四、教学评价（课后他评）
常规课堂不常规，以概念教学为主线，让学生体验探究。本节课中设计思路非常清晰，同时用问题串引导学生思考问题，设置小组合作探究，体现了课程的情感态度价值观目标，学生分组讨论，设计方案，作出假设，预测结果，并总结结论，最后选举代表汇报结果，归纳本节课中用到的生物科学史常用的方法——假说演绎法，加深了学生对本节课实验结论的认识。但由于学生准备不够充分，学生能力有限，时间安排有些紧凑，如果选择部分学生课前提前动手做预实验，并自主讲解并解释探究过程能更好体现学生的主体性学习。
课件27张PPT。生命调节的基本形式：高等
动物
和人： 神经调节
体液调节
免疫调节植物：____调节植物生长素的发现 （第一课时）一 植物的向光性 在单侧光的照射下，植物朝向光源方向生长的现象。胚芽鞘尖端尖端下部胚芽鞘胚芽鞘的向光弯曲生长
是否和单侧光有关？探究一二 探究活动你的假设：———————————————
实验材料：台灯、暗箱、玉米胚芽鞘
你的设计：———————————————预测结果：
——————————————————胚芽鞘的向光弯曲生长和单侧光有关单侧光胚芽鞘感受光刺激的部位在哪里？探究二你的假设：———————————————
实验材料：台灯、暗箱、锡箔纸、玉米胚芽鞘
你的设计：———————————————预测结果：
——————————————————胚芽鞘感受光刺激的部位在尖端胚芽鞘弯曲生长的部位在哪里？探究三你的假设：———————————————
实验材料：台灯、记号笔、尺、玉米胚芽鞘
你的设计：———————————————实验结论：胚芽鞘发生弯曲生长的部位 在尖端下部胚芽鞘向光弯曲生长
与尖端的存在是否有关？探究四你的假设：———————————————
实验材料：台灯、暗箱、玉米胚芽鞘
你的设计：———————————————预测结果：
——————————————————胚芽鞘向光弯曲生长与尖端有关胚芽鞘尖端产生的影响
是如何使其尖端下部弯曲生长的？探究五你的假设：———————————————
实验材料：暗箱、刀片、玉米胚芽鞘
你的设计：———————————————实验结论：
胚芽鞘尖端产生的影响在尖端下部分布不均匀造成了胚芽鞘弯曲生长
胚芽鞘尖端产生的影响是什么？探究六你的假设：———————————————
实验材料：刀片、琼脂片、玉米胚芽鞘
你的设计：———————————————朝对侧弯曲生长不生长也不弯曲实验结论：尖端产生的影响是一种化学物质三 胚芽鞘向光弯曲生长的原因外 因内 因单侧光尖 端影 响尖端下部传递生长素产 生感光部位探究一探究二探究四（不均匀分布）探究五探究六探究三发现提出问题作出假设设计实验验证得出结论四 生长素发现过程中运用的方法直立
生长不弯曲
不生长直立
生长向右弯
曲生长向右弯
曲生长五 拓展外 因内 因单侧光尖 端影 响尖端下部传递生长素产 生感光部位探究二探究四（不均匀分布）探究五探究六探究三不同光质（光照强度）的单侧光，对胚芽鞘生长影响如何
