折线统计图的认识 (教学设计)沪教版四年级下册数学

《折线统计图的认识》教学设计
教学目标：
1、借助多媒体教学平台，通过自学、观察、比较、分析，初步认识折线统计图
2、利用多媒体平台的优势，形象直观地让学生知道折线统计图的特点，体会折线统计图的作用
3、通过折线统计图的分析，能从折线统计图中发现信息，并能根据获得的信息，提出问题，表达观点。
教学重点与难点：
利用多媒体平台，让学生知道折线统计图的特点，体会折线统计图中“点”与“折线”的作用和表示意义。
教学策略：
1、自学--观察--比较
通过多媒体平台提供充分必要的学习资源，让学生动手操作，观察、比较、归纳，从而达到初步认识折线统计图。
2、演示—归纳—反馈
利用多媒体演示的优势，把抽象的教学内容具体化，形象、直观地帮助学生分析折线统计图的“点”和“折线”的作用，再通过交互式练习，及时地反馈学生学习过程中的生成，以达到优化学习效果的目的。
3、调控--评价
教师通过平台和教师端软件对授课环节进行调控，课前、课堂、课后都能够对学生学习情况进行评价。
教学平台：
1、《折线统计图的认识》多媒体平台结构
2、课件教师端与学生端
教学环境：
1、多媒体网络教室。
2、多媒体平台
创新点：
1、采用多媒体平台为学生提供充足的学习资源，将课堂的教学资源共享、学习不受时间、空间限制的特点。
2、为学生的自主学习搭建平台，形象、直观地将教学资源提供给学生，学生通过对学习资源的分析—筛选—归纳，集中地将自学情况反馈到教师机。体现出平台反馈的及时性。
教学过程：
第一层：初步认识折线统计图（自学任务）
（出示统计表）
（学生自学任务1）电脑演示
鼠标移动到上面出现各部分名称，并着重闪烁。
（交代项目名称和项目数量）
点击横轴、纵轴出现项目名称、数据和单位
师：同学们，这是2000年上海市月平均气温的条形统计图，你能依次找到它的：标题、横轴、纵轴么？ （学生电脑操作，点击鼠标）
能说一说横轴表示什么？（横轴表示项目名称）
纵轴表示什么？（纵轴表示项目数量）
师：仔细观察，条形统计图中的条形图表示什么？（表示数量）
条形图的高低表示什么？（表示数量的多少）
师：同学们观察非常仔细，我们利用条形统计图的高低可以很方便的比较出统计数量的多和少。
电脑演示
点击条形统计图，出现数据，
并对应到折线统计图的数据点
现在条形图发生了什么变化？（变成了数据点）
点与点之间的线段表示什么？（表示数据变化的情况）
这就是我们今天要学习的折线统计图（出示课题）
师小结：同学们通过自学，能不能说一说折线统计图与条形统计图有什么相同点和不同点？
学生自学汇报，老师适当点拨：
相同点都有：标题、横轴、纵轴， 都可以用来表示统计数量的多少。
不同点：条形统计图用条形图的高低表示数量多少，
折线统计图用数据点的高低表示数量多少。
初步认识折线统计图的三要素。
自学任务反馈1（选择模式）
根据条形统计图，独立完成折线统计图。
电脑演示
条形统计图旁边出示折线统计图模板，学生点击闪烁部分。
学生从待选标题中选择合适标题
从待选纵轴中选择合适的纵轴标识拖动到纵轴位置，
从待选横轴项目名称中选择合适的项目名称拖动到横轴位置。
最后学生可以在对应项目名称位置上下拖动对应点至需要的数据点位置。
由教师机电脑反馈结果，反映学生初步掌握的情况，及时信息的收集和反馈。
师练习小结：刚刚大家通过自学和练习初步掌握了什么是折线统计图，那么折线统计图有什么特点呢？接下来我们将深入学习。
第二层：感受折现统计图的特点
出示统计表和折线统计图
电脑演示1
探究1、怎样由数据到点，让学生感知：（电脑逐一出示数据点）
（1）如何从对应的项目名称找到对应的数据点
（2）点代表数据，点的高低代表数据的多少。
电脑演示2
探究2、逐一分析数据点到数据点的变化情况
连线一段一段反复演示，让学生感知：通过观察折线的情况可以知道数据变化的过程和趋势。 鼠标点击任何一段，任意两点间的折线可以闪烁。
探究1（点的表示意义）
师：同学们通过自学知道了，在折线统计图中，我们是用点来表示数量，由点的高低来表示数量的多少，那我们该如何准确地确定，每一个数据点呢？
（根据不同的项目找到相对应的数据点） 电脑演示1
探究2（折线的表示意义）
师：看来找对表示数量的点很关键，那是不是找到所有的数据点折线统计图就完整了呢？（缺少连线，不然它就不能叫做“折线统计图”。）
看来二者缺一不可，那么每两点之间的连线又表示什么呢？
它仅仅表示两点之间的连线吗么？
（请大家观察思考，举例说明两点间的连线表示什么。） 电脑演示2
1月到2月的连线是平的，表示1月到2月的气温不变（电脑出示“不变”）
3月到4月的连线时上升的，表示3月到4月的气温在上升（出示“上升”）
4月到5月、5月到6月，6月到7月，电脑依次出示“上升”
7月到8月的连线时下降的，表示7月到8月的气温在下降（出示“下降”）
8月到9月、9月到10月、10月到11月、11月到12月依次出示“下降”
师：你能总结下，折线统计图中出现的折线可以表示哪些意义？
可以表示“不变”、“上升”、“下降”，还有其他的表示意义么？（没有）
电脑演示：
老师利用鼠标将例题中的折线拖动下来，从学生的分析过程中，直接进行分类。
三种情况：
（上升） （不变） （下降）
部分（分段）看折线可以分析数量上升下降的情况
分析1：2000年上海市月平均气温几月到几月的上升幅度最大？上升幅度最小？
分析2：2000年上海市月平均气温几月到几月的下降幅度最大？下降幅度最小？
电脑出示
（大幅上升） （缓慢上升） （大幅下降） （缓慢下降）
整体 看折线可以分析了解整体数量的变化趋势。
分析1:2000年上海市什么时候的气温处于上升状态？什么时候处于下降状态？
反馈练习2
（1）从几岁开始，姚明的身高超过1.90米？
（2）姚明几岁到几岁的时候上升幅度最快？
姚明几岁到几岁的时候上升幅度最慢？
（3）从整体来看，这张折线统计图表明姚明的身高发生了什么变化？
你能根据这张身高变化的统计图预测下姚明在29岁时身高会有多高？
学生预测 电脑演示 出示29岁时姚明的身高 （2.26米）
这段折线说明什么？（姚明的身高没有发生变化）
师小结：对折线的分析，我们可以了解并收集很多重要信息，这些信息可以帮助我们了解事情的发展情况，同时还可以让我们对将来的情况做一个大胆的分析和预测。
第三层：体会折线统计图的作用，从中发现信息，并做出合理的预测。
练习1
师：大家都知道，这是我们刚刚研究的一张2000年上海市月平均气温的折线统计图，请大家根据这张月平均气温的折线统计图，自制一幅合理的空调销售变化情况的折线统计图。
学生根据月平均气温统计图的合理分析，在折线统计图模板中，通过对每一个数据点的鼠标拖动，自主完成统计图。不同于第一层练习，该层练习充分调动学生的思维，让学生主动参与，积极思考。学生在自己独立思考、动手实践、阐述理由的过程中充分展示他们主观能动性。教师机可以选择若干学生机结果进行，及时有效的反馈。从知识的学习转化为知识的运用。
练习2
师：大家应该都知道世博会现在正在上海召开，通过这张折线统计图，你会给去参观世博园区的人什么样的建议呢？请大家讨论下吧。
师：刚才大家根据这张统计图的数据给出了很多很好很有用的建议，那么你还能不能根据这张统计图，合理地预测下，在未来的时间里参观世博馆的人数会怎样？
第四层：总结
通过今天的学习，你知道了什么？学生反馈
由电脑根据每一位学生的电脑操作过程，答题准确率上给学生本节课表现打分，或者让学生对本节课的满意度，收获度综合打分，再以折现统计图的形式出示、反馈给学生，来结束本节课的学习。
标题
纵轴
横轴
电脑演示
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
台
月
2000年上海市某商场空调月平均销售变化情况统计图