2.2 神经调节的基本方式（教学设计）-高二生物学（人教版2019选择性必修1）（表格版）
文档属性
| 名称 | 2.2 神经调节的基本方式（教学设计）-高二生物学（人教版2019选择性必修1）（表格版） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 181.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2024-09-11 20:31:57 | ||
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文档简介
2.2 神经调节的基本方式
年级 高二年级 授课时间 1 课时
课题 第 2 节 神经调节的基本方式
教材分析 本节是生物学新人教版选择性必修一第二章第 2 节的内容，第二章分别从神经 调节的结构基础、神经调节的基本方式、神经冲动的产生和传导、神经系统的分级 调节以及人脑的高级功能五部分内容进行讲解神经调节是如何发挥其作用的。本节 包括反射与反射弧以及非条件反射和条件反射两部分的内容。它是在第一节《神经 调节的结构基础》的基础上，进行的延伸和拓展，并为后面的学习打下了基础，起 着承上启下的作用。 学生在学习了第一章和的基础上，对内环境的稳态有了一定程度的认识，并且 想积极探究内环境稳态的调节机制，本章便是神经-体液-免疫调控网络中的神经调 节的学习。学生已经踏入高二，学习习惯已经形成，学习积极性较高，在课堂上应 充分调动学生的积极性。虽然高中生具备了一定的观察和认知能力，逻辑思维也已 初步建立，但仍不完善，充满好奇心的同时，又往往具有盲目性，部分学生很难形 成系统的知识体系。因此更要体现学生的主体作用，教师的引导作用。
教学目标 1.举例说明反射的概念与反射弧的组成。（生命观念、科学思维） 2.比较条件反射与非条件反射的异同。（科学思维） 3.举例说明条件反射的形成过程与意义。（生命观念、科学思维）
教学重点 1.反射的概念与反射弧的组成 2.条件反射的形成及意义
教学难点 条件反射的形成
教学过程
教学内容 教师活动 学生 活动
引入新课 如果你的手指被植株上尖锐的刺扎了一下，你迅速把手缩了回来，然后感觉到 了疼痛，紧接着你意识到手被扎了。 【问题探讨】： 1.这一过程是如何发生的 分别涉及了神经系统的哪些结构 手指被刺扎，皮肤中的感受器接受到了刺激，产生的兴奋传导到脊髓中的中枢， 中枢的反应通过传出神经传导到上肢的肌肉，肌肉的协同收缩与舒张，使手缩回。 同时，脊会将信号送到大脑皮层，产生疼痛的感觉并意识到手被扎。 2.缩手动作在前、感觉到疼痛在后，这有什么适应意义 阅 读相关 内容， 思考讨 论并回 答有关 问题。
缩手在前，可以使机体迅速避开有害刺激，避免机体受到伤害。之后产生感觉， 有助于机体对刺激的利弊作出判断与识别，可以使机体更灵活、更有预见性地对环 境变化作出应对，从而更好地适应环境。
一 、 反射 与反 射弧 神经 调节 的基 本方 式 反射 结合上述问题探讨及初中所学知识，引出神经调节的基本方式——反射。 反射：在中枢神经系统的参与下，机体对内外刺激所产生的规律性应答反应。 【图片展示】 PPT 展示含羞草叶片闭合、草履虫运动、敲击膝盖三幅图，学生判断以下活动 是否属于反射。 提醒：反射是在在中枢神经系统的参与下的活动，没有中枢神经系统参与的应答 反应不能称为反射。含羞草和草履虫没有神经系统，草履虫对外界刺激作出反应、 含羞草被触碰会合拢叶片，这些现象不属于反射。 【教师】现在大家已经明确了反射的概念，那么反射想要发生一定需要相 应的结构执行，我们来看一下反射的的基本结构是什么？ 阅读教 材相关 内容， 观察图 片，明 确发射 的概 念。 通过对 三个活 动是否 属于反 射活动 加深对 反射概 念的理 解。
结构 基础 反射 弧 反射的结构基础——反射弧 【视频情境】 播放膝跳反射、缩手反射的相关动画演示， 使学生具象认识反射弧的基本结构。 观看完视频后引导学生结合课本 P22-23 讨论思考： 1.一个完整的反射活动仅靠一个神经元能完成吗 不能。完整的反射活动至少需要传入与传出两种神经元。大多数情况下还需要 中间神经元的参与。 2.缩手反射与膝跳反射的反射弧都是由哪些部分组成的 都是由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经与效应器组成的。 3.结合生活经验，你还能举出说明脊髓在反射中作用的其他实例吗 例如，排尿反射的低级中枢在脊髓。 【思考】反射的大致过程是怎样的 引导学生参考课本 P23 及生活经验进行回答： 观 看视 频，思 考回答 3 个问 题。总 结出反 射弧的 基本结 构。
【注意】1.兴奋的概念。 2.效应器指传出神经末梢及其支配的肌肉或腺体。 3.兴奋除了在反射弧中传导，还会在脑与脊髓等中枢神经系统中传导。 【思考】 1.结合右图分析，痛觉是如何产生的？ 感受器(皮肤)→传入神经→大脑皮层(产生痛觉) 2.被针扎后为什么先抬脚，后感觉到疼痛 抬脚反射的神经中枢在脊髓，让人感觉痛的神经中枢 在大脑皮层，完成抬脚反射的路径比感觉痛的反射路径短 3.感觉的形成属于反射吗 不属于。完成反射需要的条件： ①需要完整的反射弧 ②需要适宜的刺激。 【注意】如果反射弧中任何环节在结构功能上受损,反射就不能完成。 【思考】 破坏以下结构，机体有无感觉和运动产生 1.破坏感受器或传入神经 无感觉、无运动 2.破坏神经中枢 无感觉、无运动 3.破坏效应器或传出神经 有感觉、无运动 4.破坏上行传导束 无感觉、有运动，运动不受大脑控制 5.破坏下行传导束 有感觉、有运动，运动不受大脑控制 根据老 师引 导，参 考课本 P23 及 生活经 验进行 回答。
课堂检测 某人失足从高空坠落，CT 检查胸椎骨折。脊髓受压造成双下肢瘫痪， 感觉丧失， 有排尿活动，但不受控制。下列叙述错误的是（B） A．该患者脊髓白质中的上下行神经束可能受损 B．小便失禁说明排尿反射的反射弧结构不完整 C．感觉丧失是因为没有兴奋传到大脑皮层的中央后回 D．位于脊髓的排尿中枢受脑中相应的高级中枢控制 2 分 钟自主 完成题 目，检 测掌握 情况。
【图片展示】 PPT 展示，引导学生判断以下 6 副图分别属于什么反射类型。 判 断以下 6 副图
二、非条件 反射与条件 反射 【总结】非条件反射和条件反射 1.非条件反射:出生后无须训练就具有的反射 特点:先天、不可改变、不需大脑皮层参与 2.条件反射:出生后在生活过程中通过学习和训练而形成的反射 特点:后天、可改变、需大脑皮层参与 【图像展示】展示“狗听到铃声后会分泌唾液 ”这一条件反射的建立过程。 【思考】 这一过程是怎样建立的呢 是否需要大脑皮层的参与 【总结】 引导学生对这一过程进行归纳和总结： 说明: 条件反射是在非条件反射的基础上，通过学习和训练而建立的。 【思考】 狗和铃声之间建立起了条件反射，如果多次给予铃声，却不给食物，狗一听到 铃声，还会分泌唾液吗 不会。条件反射建立之后要维持下去，还需要非条件刺激(食物)的强化。如果 多次给予铃声却不给食物，狗一听到铃声就不会分泌唾液。这种现象称为条件反射 的消退。 分别属 于什么 反射类 型，并 总结非 条件反 射和条 件反射 的特 点。 根 据图像 及课本 内容思 考总结 条件反 射的建 立过 程。
通过以上问题，引出条件反射的消退这一概念及其原因、机理、实质及意义。
习题巩固 1．下列关于反射的叙述正确的是（ D ） A．损毁脑和脊髓，反射弧的其他部分仍均能发挥作用 B．交感神经和副交感神经支配躯体的运动，属于传出神经 C．只要反射弧完整，给予刺激即可出现反射活动 D．同一传出神经末梢释放的神经递质，对同一腺体的生理效应可能不同 2．一位同学坐在凳子上，一条腿自然搭在另一条腿上，另一位同学用橡皮槌快速叩击被敲击 者的膝盖下方的髌骨韧带。下图为被敲击者的膝跳反射示意图，下列说法正确的是（C ） A．在膝跳反射中，先是脑感觉到膝盖下方被叩击，然后小腿踢出 B．由图可知肌梭是该反射的感受器，伸肌和屈肌为效应器 C．膝跳反射的神经中枢位于脊髓，其反射活动也可在脑的调节下进行 D．抑制性中间神经元在膝跳反射过程中并没有发挥作用 3.条件反射的建立提高了人和动物对外界复杂环境的适应能力，是人和高等动物生存必不可 少的学习过程。下列叙述正确的是（ C ） A．实验犬看到盆中的肉时唾液分泌增加是先天具有的非条件反射 B．有人听到“酸梅 ”有止渴作用是条件反射，与大脑皮层言语区的 S 区有关 C．条件反射的消退是由于在中枢神经系统内产生了抑制性效应的结果 D．条件反射的建立需要大脑皮层参与，条件反射的消退不需要大脑皮层参与
年级 高二年级 授课时间 1 课时
课题 第 2 节 神经调节的基本方式
教材分析 本节是生物学新人教版选择性必修一第二章第 2 节的内容，第二章分别从神经 调节的结构基础、神经调节的基本方式、神经冲动的产生和传导、神经系统的分级 调节以及人脑的高级功能五部分内容进行讲解神经调节是如何发挥其作用的。本节 包括反射与反射弧以及非条件反射和条件反射两部分的内容。它是在第一节《神经 调节的结构基础》的基础上，进行的延伸和拓展，并为后面的学习打下了基础，起 着承上启下的作用。 学生在学习了第一章和的基础上，对内环境的稳态有了一定程度的认识，并且 想积极探究内环境稳态的调节机制，本章便是神经-体液-免疫调控网络中的神经调 节的学习。学生已经踏入高二，学习习惯已经形成，学习积极性较高，在课堂上应 充分调动学生的积极性。虽然高中生具备了一定的观察和认知能力，逻辑思维也已 初步建立，但仍不完善，充满好奇心的同时，又往往具有盲目性，部分学生很难形 成系统的知识体系。因此更要体现学生的主体作用，教师的引导作用。
教学目标 1.举例说明反射的概念与反射弧的组成。（生命观念、科学思维） 2.比较条件反射与非条件反射的异同。（科学思维） 3.举例说明条件反射的形成过程与意义。（生命观念、科学思维）
教学重点 1.反射的概念与反射弧的组成 2.条件反射的形成及意义
教学难点 条件反射的形成
教学过程
教学内容 教师活动 学生 活动
引入新课 如果你的手指被植株上尖锐的刺扎了一下，你迅速把手缩了回来，然后感觉到 了疼痛，紧接着你意识到手被扎了。 【问题探讨】： 1.这一过程是如何发生的 分别涉及了神经系统的哪些结构 手指被刺扎，皮肤中的感受器接受到了刺激，产生的兴奋传导到脊髓中的中枢， 中枢的反应通过传出神经传导到上肢的肌肉，肌肉的协同收缩与舒张，使手缩回。 同时，脊会将信号送到大脑皮层，产生疼痛的感觉并意识到手被扎。 2.缩手动作在前、感觉到疼痛在后，这有什么适应意义 阅 读相关 内容， 思考讨 论并回 答有关 问题。
缩手在前，可以使机体迅速避开有害刺激，避免机体受到伤害。之后产生感觉， 有助于机体对刺激的利弊作出判断与识别，可以使机体更灵活、更有预见性地对环 境变化作出应对，从而更好地适应环境。
一 、 反射 与反 射弧 神经 调节 的基 本方 式 反射 结合上述问题探讨及初中所学知识，引出神经调节的基本方式——反射。 反射：在中枢神经系统的参与下，机体对内外刺激所产生的规律性应答反应。 【图片展示】 PPT 展示含羞草叶片闭合、草履虫运动、敲击膝盖三幅图，学生判断以下活动 是否属于反射。 提醒：反射是在在中枢神经系统的参与下的活动，没有中枢神经系统参与的应答 反应不能称为反射。含羞草和草履虫没有神经系统，草履虫对外界刺激作出反应、 含羞草被触碰会合拢叶片，这些现象不属于反射。 【教师】现在大家已经明确了反射的概念，那么反射想要发生一定需要相 应的结构执行，我们来看一下反射的的基本结构是什么？ 阅读教 材相关 内容， 观察图 片，明 确发射 的概 念。 通过对 三个活 动是否 属于反 射活动 加深对 反射概 念的理 解。
结构 基础 反射 弧 反射的结构基础——反射弧 【视频情境】 播放膝跳反射、缩手反射的相关动画演示， 使学生具象认识反射弧的基本结构。 观看完视频后引导学生结合课本 P22-23 讨论思考： 1.一个完整的反射活动仅靠一个神经元能完成吗 不能。完整的反射活动至少需要传入与传出两种神经元。大多数情况下还需要 中间神经元的参与。 2.缩手反射与膝跳反射的反射弧都是由哪些部分组成的 都是由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经与效应器组成的。 3.结合生活经验，你还能举出说明脊髓在反射中作用的其他实例吗 例如，排尿反射的低级中枢在脊髓。 【思考】反射的大致过程是怎样的 引导学生参考课本 P23 及生活经验进行回答： 观 看视 频，思 考回答 3 个问 题。总 结出反 射弧的 基本结 构。
【注意】1.兴奋的概念。 2.效应器指传出神经末梢及其支配的肌肉或腺体。 3.兴奋除了在反射弧中传导，还会在脑与脊髓等中枢神经系统中传导。 【思考】 1.结合右图分析，痛觉是如何产生的？ 感受器(皮肤)→传入神经→大脑皮层(产生痛觉) 2.被针扎后为什么先抬脚，后感觉到疼痛 抬脚反射的神经中枢在脊髓，让人感觉痛的神经中枢 在大脑皮层，完成抬脚反射的路径比感觉痛的反射路径短 3.感觉的形成属于反射吗 不属于。完成反射需要的条件： ①需要完整的反射弧 ②需要适宜的刺激。 【注意】如果反射弧中任何环节在结构功能上受损,反射就不能完成。 【思考】 破坏以下结构，机体有无感觉和运动产生 1.破坏感受器或传入神经 无感觉、无运动 2.破坏神经中枢 无感觉、无运动 3.破坏效应器或传出神经 有感觉、无运动 4.破坏上行传导束 无感觉、有运动，运动不受大脑控制 5.破坏下行传导束 有感觉、有运动，运动不受大脑控制 根据老 师引 导，参 考课本 P23 及 生活经 验进行 回答。
课堂检测 某人失足从高空坠落，CT 检查胸椎骨折。脊髓受压造成双下肢瘫痪， 感觉丧失， 有排尿活动，但不受控制。下列叙述错误的是（B） A．该患者脊髓白质中的上下行神经束可能受损 B．小便失禁说明排尿反射的反射弧结构不完整 C．感觉丧失是因为没有兴奋传到大脑皮层的中央后回 D．位于脊髓的排尿中枢受脑中相应的高级中枢控制 2 分 钟自主 完成题 目，检 测掌握 情况。
【图片展示】 PPT 展示，引导学生判断以下 6 副图分别属于什么反射类型。 判 断以下 6 副图
二、非条件 反射与条件 反射 【总结】非条件反射和条件反射 1.非条件反射:出生后无须训练就具有的反射 特点:先天、不可改变、不需大脑皮层参与 2.条件反射:出生后在生活过程中通过学习和训练而形成的反射 特点:后天、可改变、需大脑皮层参与 【图像展示】展示“狗听到铃声后会分泌唾液 ”这一条件反射的建立过程。 【思考】 这一过程是怎样建立的呢 是否需要大脑皮层的参与 【总结】 引导学生对这一过程进行归纳和总结： 说明: 条件反射是在非条件反射的基础上，通过学习和训练而建立的。 【思考】 狗和铃声之间建立起了条件反射，如果多次给予铃声，却不给食物，狗一听到 铃声，还会分泌唾液吗 不会。条件反射建立之后要维持下去，还需要非条件刺激(食物)的强化。如果 多次给予铃声却不给食物，狗一听到铃声就不会分泌唾液。这种现象称为条件反射 的消退。 分别属 于什么 反射类 型，并 总结非 条件反 射和条 件反射 的特 点。 根 据图像 及课本 内容思 考总结 条件反 射的建 立过 程。
通过以上问题，引出条件反射的消退这一概念及其原因、机理、实质及意义。
习题巩固 1．下列关于反射的叙述正确的是（ D ） A．损毁脑和脊髓，反射弧的其他部分仍均能发挥作用 B．交感神经和副交感神经支配躯体的运动，属于传出神经 C．只要反射弧完整，给予刺激即可出现反射活动 D．同一传出神经末梢释放的神经递质，对同一腺体的生理效应可能不同 2．一位同学坐在凳子上，一条腿自然搭在另一条腿上，另一位同学用橡皮槌快速叩击被敲击 者的膝盖下方的髌骨韧带。下图为被敲击者的膝跳反射示意图，下列说法正确的是（C ） A．在膝跳反射中，先是脑感觉到膝盖下方被叩击，然后小腿踢出 B．由图可知肌梭是该反射的感受器，伸肌和屈肌为效应器 C．膝跳反射的神经中枢位于脊髓，其反射活动也可在脑的调节下进行 D．抑制性中间神经元在膝跳反射过程中并没有发挥作用 3.条件反射的建立提高了人和动物对外界复杂环境的适应能力，是人和高等动物生存必不可 少的学习过程。下列叙述正确的是（ C ） A．实验犬看到盆中的肉时唾液分泌增加是先天具有的非条件反射 B．有人听到“酸梅 ”有止渴作用是条件反射，与大脑皮层言语区的 S 区有关 C．条件反射的消退是由于在中枢神经系统内产生了抑制性效应的结果 D．条件反射的建立需要大脑皮层参与，条件反射的消退不需要大脑皮层参与