6藤野先生—语文人教部编版八年级上册随堂小练(含答案）

6 藤野先生—语文人教部编版八年级上册随堂小练
1.下列加粗字的注音完全正确的是( )
A.驿站（yì） 教诲（huì） 瞥见（biē） 不逊（xùn）
B.畸形（qí） 诘责（jié） 匿名（nì） 食宿（sù）
C.愤然（fèn） 邮差（chāi） 发髻（jì） 漏泄（xiè）
D.解剖（páo） 无聊（liáo） 芦荟（huì） 绯红（fēi）
2.下列句子中加粗词语使用不恰当的一项是( )
A.2023年春节档电影《流浪地球2》以抑扬顿挫的画面激起了无数中国人的爱国热情。
B.那些寄往杂志社的稿件如泥牛入海，一直杳无消息。
C.张口闭口“为人民服务”，这位正人君子台上一套、背后一套，实在令人讨厌。
D.人民群众对社会上以权谋私、贪污受贿等不正之风深恶痛疾。
3.下列表述不正确的一项是( )
A.“译著尚未成书，惊闻陨星，中国何人领呐喊；先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨”是一副悼念鲁迅的对联。
B.新闻特写兼有新闻和文学的特点，着重描写精彩瞬间，比通讯更强调时效性和现场感。
C.《藤野先生》有明、暗两条线索，明线是作者的爱国之情，暗线是作者与藤野先生的交往。
D.“伯仲”指弟兄排行的次序，比喻不相上下的人或事物，如“伯仲之间”。
4.下列句中加粗词语的感彩没有发生变化的一项是( )
A.他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。
B.日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然。
C.(“清国留学生”)还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
D.问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”
5.下列对修辞手法判断有误的一项是（ ）
①头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
②除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般。
③上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云。
④还要将脖子扭几扭，实在标致极了。
⑤这回才悟出那字也在讥刺我了，犹如我得了教员漏泄出来的题目。
⑥他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。
⑦再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
A.①句用了夸张，又用了比喻。
B.②③句都用了比喻。
C.④⑦句都用了反语。
D.⑤⑥句也用了比喻。
6.下列对文学常识的表述,错误的项是( )
A.鲁迅是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
B.鲁迅先生的作品《藤野先生》和《从百草园到三味书屋》都选自他的散文集《朝花夕拾》。
C.《二十四孝图》描写了自己在阅读"老莱娱亲"和"郭巨埋儿"两个故事时所引起的强烈反感,形象地揭露了封建孝道的虚伪和残酷。
D.《阿长与〈山海经〉》收录在鲁迅的短篇小说集《呐喊》中,文中表达了作者对长妈妈的怀念之情。
我的老师沈从文
①沈先生教写作，写的比说的多，他常常在学生的作业后面写很长的读后感，有时会比原作还长。这些读后感有时评析本文得失，也有时从这篇习作说开去，谈及有关创作的问题，见解精到，文笔讲究。
②沈先生教创作还有一种方法，我以为是行之有效的。学生写了一个作品，他除了写很长的读后感之外，还会介绍你看一些与你这个作品写法相近似的中外名家的作品。记得我写过一篇不成熟的小说《灯下》，记一个店铺里上灯以后各色人的活动，无主要人物、主要情节，散散漫漫。沈先生就介绍我看了几篇这样的作品。学生看看别人是怎样写的，自己是怎样写的，对比借鉴，是会有长进的。
③沈先生就是这样教创作的。我不知道还有没有别的更好的方法教创作。我希望现在的大学里教创作的老师能用沈先生的方法试一试。
④学生习作写得较好的，沈先生就做主寄到相熟的报刊上发表。这对学生是很大的鼓励。多年以来，沈先生就干着给别人的作品找地方发表这种事。经他的手介绍出去的稿子，可以说是不计其数了。他这辈子为别人寄稿子用去的邮费也是一个相当可观的数目了。
⑤沈先生教书，但愿学生省点事，不怕自己麻烦。他讲《中国小说史》，有些资料不易找到，他就自己抄，用夺金标毛笔，筷子头大的小行书抄在云南竹纸上。这种竹纸高一尺，长四尺，并不裁断，抄得了，卷成一卷。上课时分发给学生。他上创作课夹了一摞书，上小说史时就夹了好些纸卷。沈先生做事，都是这样，一切自己动手，细心耐烦。他自己说他这种方式是“手工业方式”。他写了那么多作品，后来又写了很多大部头关于文物的著作，都是用这种手工业方式搞出来的。
⑥沈先生有很多书，但他不是“藏书家”，他的书，除了自己看，也是借给人看的。联大文学院的同学，多数手里都有一两本沈先生的书。直到联大“复员”，有些同学的行装里还带着沈先生的书，这些书也就随之而漂流到四面八方了。
⑦沈先生不长于讲课，而善于谈天。谈天的范围很广，时局、物价……谈得较多的是风景和人物。他几次谈及玉龙雪山的杜鹃花有多大，某处高山绝顶上有一户人家！谈徐志摩上课时带了一个很大的烟台苹果，一边吃，一边讲，还说：“中国东西并不都比外国的差，烟台苹果就很好！”谈梁思成在一座塔上测绘内部结构，差一点从塔上掉下去。谈林徽因发着高烧，还躺在客厅里和客人谈文艺。沈先生谈及的这些人有共同特点。一是都对工作、对学问热爱到了痴迷的程度；二是为人天真倒像一个孩子，对生活充满兴趣，不管在什么环境下永远不消沉沮丧，无机心，少俗虑。这些人的气质也正是沈先生的气质。“闻多素心人，乐与数晨夕”，沈先生谈及熟朋友时总是很有感情的。
⑧沈先生在西南联大是一九三八年到一九四六年。一晃，四十多年了！
（选自汪曾祺《人间草木》，有删改）
7.回忆性散文主要通过典型事件来回忆人物。汪曾祺在选文中回忆了老师沈从文的诸多往事，请简要概括。（写出3件即可）
8.回忆性散文中，作者常常站在今天的立场上，去评价过去的人和事。对于老师沈从文教创作的方法，汪曾祺是如何评价的？
9.回忆性散文往往饱含深情，请你品味第⑧段中的情感。
10.本文与《藤野先生》同为回忆老师的文章。请结合两文具体内容，阐述你对这类回忆性散文“写作意图”的认识。
知识卡片：写作意图指的是文学作品的创作意图，即作者创作作品的目的，作者想向读者传达的思想、情感和价值观念。
答案以及解析
1.答案：C
解析：A项中“瞥”应读作“piē”。B项中“畸”应读作“jī”。D项中“剖”应读作“pōu”。
2.答案：A
解析：A项，对象误用，“抑扬顿挫”指（声音）高低起伏和停顿转折。B项，使用正确，“杳无消息”指一直得不到一点消息。C项，使用正确，“正人君子”指品行端正的人，有时也用来讥讽假装正经的人。D项，使用正确，“深恶痛疾”指厌恶、痛恨到了极点。故选A。
3.答案：C
解析：C项，《藤野先生》有明、暗两条线索，明线是作者与藤野先生的交往，暗线是作者的爱国之情。故选C。
4.答案：A
解析：B、C、D三项中的加粗词语都是褒词贬用，采用了反语，意在讽刺。
5.答案：D
解析：①②③都是比喻，④反语，⑤⑥没用任何修辞手法，⑦是反语。
6.答案：D
解析：(《阿长与〈山海经〉》选自散文集《朝花夕拾》)
7.答案：①沈先生教写作，常常在学生的作业后写很长的读后感，且很讲究。②沈先生教创作，推荐学生阅读与学生写法相似的名家作品。③沈先生经常帮助学生投稿并承担邮费。④沈先生亲自为学生抄写资料。⑤沈先生借给别人很多书。⑥沈先生善于谈天，且范围很广。
解析：通读全文可知，文章除了第③段和最后一段外，每段都写了一件与沈先生有关的事，而且有不少段落开头就概述了这一段的主要内容，可据此来概括事件。概括时可以以“沈先生”为陈述的主体，按先后顺序概述“沈先生”做的事情。
8.答案：第③段中作者表示“我不知道还有没有别的更好的方法教创作。我希望现在的大学里教创作的老师能用沈先生的方法试一试”。这个评价表现了汪曾祺对沈先生的高度肯定和敬佩，同时也对现在的大学教学提出建议。
解析：文章第①~③段都与沈先生教创作的方法有关。第③段是对此事的评价——“我不知道还有没有别的更好的方法教创作。我希望现在的大学里教创作的老师能用沈先生的方法试一试”。这一评价表现了汪曾祺对沈先生教创作的方法的肯定和钦佩，并对现在的大学教学提出了建议。
9.答案：“一九三八年到一九四六年”“四十多年”突出了时间之久，表明作者对沈先生印象之深，以及沈先生对作者影响之深远，表达了作者对岁月的流逝的感慨和对沈先生深切的感激、怀念之情。
解析：“一九三八年到一九四六年”是沈先生在西南联大工作的时间；“四十多年”是作者师从沈先生学习到写作此文相隔的时间，突出了时间的久远。几十年过去了，作者还能清晰地回忆起与老师相处的一件件往事，足见作者对沈先生印象的深刻，体现出沈先生对作者的影响之深远；同时，表达了作者对岁月的流逝的感慨，对沈先生深切的怀念和感激之情。据此分析作答即可。
10.答案：[示例]鲁迅先生在《藤野先生》这篇文章中回忆了与藤野先生交往的几件事，如藤野先生给“我”添改讲义、纠正解剖图，向“我”了解中国女人裏脚的事情等，同时也写了自己早年留学日本时的一段心路历程，文章着重抒发对藤野先生的感激、怀念和敬仰之情；汪曾祺在《我的老师沈从文》中也回忆了沈先生在西南联大的一些往事，字里行间饱含着对沈先生的敬佩和怀念之情。由此可见，回忆性散文一般通过作者的回忆来表现深厚的情谊，着重体现人物对作者的影响及作者对人物的情感。