6 藤野先生 课件(共29张PPT)

(共29张PPT)
同学们，七年级时我们学过的《从百草园到三味书屋》，在这篇散文中，学识渊博的寿镜吾老先生是鲁迅先生的启蒙老师，让鲁迅先生终生难忘。今天我们学习一位让鲁迅先生最感动的老师，他就是日本仙台的一位医专教授——藤野先生。板书课题。
新课导入
藤野先生
1.理清文章结构层次，梳理文章脉络，体会文中副词的作用。
2.能通过主要事迹和特点，把握藤野先生的形象。
3.联系社会背景，领会作品深刻的思想内涵，体会作者强烈的爱国情感。
整体感知——作家作品
鲁迅是我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。鲁迅是笔名，本名周树人，是浙江绍兴人。发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文化运动的基石。1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》《华盖集》《华盖集续编》等专集。
整体感知——背景介绍
这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片段。有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当“三﹒一八”惨案发生以后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发了自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。
整体感知——文体知识
散 文 概念
文学的一大样式。散文与小说、诗歌、戏剧并称为四大文学体裁。其中又有广义和狭义之分。广义的包括杂文、小品文、随笔、报告文学等；狭义的专指表现作者情思的叙事、抒情散文。
特点 散文以表现性情见长，形式自由，结构灵活，手法丰富多样，抒情、议论各主其事，也可兼而有之。
整体感知——生字正音
挟（ ） 樱花（ ） 绯红（ ） 宛如（ ）
掌故（ ） 落第（ ） 畸形（ ） 不逊（ ）
匿名（ ） 诘责（ ） 呜呼（ ） 凄然（ ）
教诲（ ） 油光可鉴（ ） 杳无消息（ ）
抑扬顿挫（ ） 深恶痛疾（ ）
fēi
jī
yǎo
wǎn
xùn
nì
jié
xié
yīng
zhǎng
là
wūhū
qī
huì
jiàn
wù
cuò
整体感知——理解词语
烂熳：
油光可鉴：
客死：
不逊：
匿名：
即“烂漫”，颜色鲜明而美丽。
文中指头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照。例句：这套家具红木制成，油漆刷得均匀很上档次，油光可鉴，都可照见人影。
死在他乡异国。
无礼。逊，谦逊。
不具名或隐匿真名。匿，隐藏。
整体感知——理解词语
诘责：
诘责、责怪辨析：
借口。
质问并责备。
都有责备、埋怨的意思。“诘责”还有质问的意思。如：因为我平时的不逊和众多的托辞，老师严厉地诘责我。而“责怪”无质问的意思。 如：我犯了个大错误，但是妈妈并没有责怪我 ，只是嘱咐我要吸取教训，争取日后不再犯类似错误。
托辞：
整体感知——朗读课文，整体感知课文
朗读课文，划分文章层次并概括大意。
第一部分（1-3）：
第二部分（4-35）：
第三部分（36-38）：
写作者在东京的所见所闻所感，交代去仙台的原因。
描写了作者在仙台与藤野先生的相识、相处和离别，并通过具体事例表现了藤野先生的高尚品德。
描写了作者离开仙台后对藤野先生的怀念之情以及先生的崇高精神对作者的激励和鼓舞。
1.课文是如何描写藤野先生形象的？
深入探究
外貌——
举止——
声调——
目睹印象——
耳闻亲见——
黑瘦、八字须、戴着眼镜
挟着一叠大大小小的书
缓慢而很有顿挫
治学严谨
生活简朴
白
描
学
者
形
象
2.文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例，分别表现了藤野先生的什么思想品质？
深入探究
正直热忱、工作认真负责、一丝不苟
严格要求、循循善诱、尊重科学
真诚关怀、正直无私、热情
认真求实的精神、严谨的治学态度
添改讲义
纠正解剖图
关心解剖实习
了解女人裹脚
正直热忱
治学严谨 没有民族偏见
3.找出文中表明地点转换的语句：
深入探究
“东京也无非是这样”;
“我就往仙台的医学专门学校去”;
“我离开仙台之后”。
东京
仙台
北京
相识
相处
离别
深入探究
在东京
东京也无非是这样
清国留学生不学无术，丑态百出，作者对他们厌恶之极，不屑与之为伍
修辞：夸张、比喻、反语
爱国
深入探究
去仙台
日暮里：
水户：
爱 国
触发忧国之情
反清志士客死之地
深入探究
在仙台
看电影事件：思想受到极大震动，民族自尊心受到极大挫伤，他认识到中国国民不觉悟，是造成民族衰弱的主要原因。
匿名信事件：弱国国民受歧视，从而激发了作者立志使自己祖国富强的志向。
弃医从文的原因
爱 国
深入探究
离开仙台
直抒怀念之情——
热情赞颂
高度评价
怀念付诸行动——
藏讲义
挂照片
写文章
怀念之情化为斗争的力量和勇气
爱国
深入探究
双线结构
明线：
暗线：
作者与藤野先生的交往
（相识——相处——离别——怀念）
作者的思想感情的变化
（作者的爱国情感——弃医从文）
4.鲁迅对这样一位先生持怎样的感情？从文中找出原句。
他是最使我感激，给我鼓励的一个。
他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
深入探究
5.为什么他“在我的眼里和心里是伟大的”？
藤野先生品格高尚，尤其是他毫无民族偏见——他对“我”的热心期望，“小而言之，是为中国；大而言之，是为学术。”就拿“匿名信”和“看电影”这两件事来看，这些遭遇严重损害了“我”的自尊心。而在这种情况下，藤野先生的帮助是实实在在的，只为学术，希望中国有新的医术。其实，当时，日本人一向看不起中国人的，称中国人为“东亚病夫”。作为一名日本教师，他抛开了这些偏见，没有私心，热情关怀“我”，严格要求“我”，这是多么伟大的人格。这种精神与品格，在“我”的眼里和心里怎能不感到伟大呢？
深入探究
6.课文最后一段写作者以几种具体行动来怀念藤野先生？
1.装订收藏讲义
2.悬挂先生的照片
3.多写文章，把怀念之情化为斗争和力量
深入探究
7.文章题目为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅并没有直接写藤野先生，而是写“清国留学生”赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途径的日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的优待，还写了日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件。这些事情与写藤野先生有什么联系？
文中写“清国留学生”赏樱花、学跳舞是作者离开东京前往仙台的缘由，由此得以与藤野先生结识。写途经的日暮里和水户表现了作者的忧国之情，是作者学医的主要动机。写仙台医专的职员对他的优待是为下文写藤野先生做正面陪衬。写日本“爱国青年”的寻衅是为写藤野先生作反面衬托。总之，所有这些都与突出藤野先生的正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切的联系。
深入探究
8.本文是怎样表现作者的爱国主义思想的？
作者先由东京写起，觉得“东京也无非是这样”，接着以讽刺的笔触描写了“清国留学生”庸俗不堪的生活，反衬出作者寻求革命真理的热切心情；写作者回忆起“日暮里”和“水户”这两个名目，表现了作者忧国忧民的思想；写藤野先生的可贵品质，同时交织着对自己的责备和对老师的感激之情，巧妙地突出了作者为祖国而刻苦学习的精神；作者看电影受到刺激，决定弃医从文，其目的就是寻找救国的道路。总之，作者与藤野先生相识、相处、离别的过程，正是其爱国主义思想不断发展的过程。
深入探究
体会文中使用副词来增强思想感情的作用。
深入探究——品味语言
1.“东京也无非是这样。”
“只不过”的意思
表达了作者对清国留学生在东京造成的恶浊气氛的强烈厌恶。
深入探究——品味语言
2.“大概是物以希为贵罢。”
表推测，似有此事，但不完全肯定
与句末的语气“罢”合用，以诙谐的口气猜测在仙台受“优待”的原因，以“物以希少为贵”为喻，表现出一个弱国国民的辛酸和强烈的民族自尊心。
深入探究——品味语言
说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。
3.“他们也何尝不酒醉似的喝采。”
与“不”连用，以反诘的语气加强肯定
深入探究——品味语言
表明事实并未出现，不过是作者想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈的表达了作者对藤野先生的怀念。
4.“似乎正要说出抑扬顿挫的话来。”
课堂小结
本文通过对作者在日本留学期间同藤野先生交往的生活片段的回忆，赞扬了日本学者藤野先生正直、热忱、没有狭隘的民族偏见，治学严谨，负责的高尚品质，抒发了对他真挚、深沉的怀念之情，追述了自己当年为国为民而“弃医从文”的思想变化，表达了要同反动派斗争到底的决心。全文洋溢着作者强烈的爱国主义热情。
相处
板书设计
藤野先生（明线）
相识前：在东京的见闻感受
相识中
离别后
深切怀念
离别
相识：黑瘦，八须胡，戴眼镜，声调顿挫，衣着“模胡”
添改讲义，纠正解剖图
装订收藏讲义、悬挂先生照片
多写文章
弃医从文
关心解剖实习，了解中国女人裹足
匿名信事件“我的意见却变化了”
看电影事件（暗线）
“我”——说谎话安慰他
他——赠照片，题字，叮嘱