11 短文二篇《记承天寺夜游》课件

(共38张PPT)
他，被评论为“文星旷世，曜耀寰中。千古奇才，殊不复见！”
他，是中国历史上罕见的全才式的艺术巨匠。诗词歌赋、书法绘画、政治哲学，烹饪、医药、水利，无一不精，无一不卓。
他，是唯一一位入选法国《世界报》“千年人物”的中国人。
猜猜他是谁？
他，是“一门父子三词客，千古文章四大家。”中“三词客”之一。
苏轼（１０３７－１１０１）： 四川眉山人，北宋文学家、书画家，字子瞻，号东坡居士。与其父苏洵，其弟苏辙并称为“三苏”，一起列为“唐宋八大家”之中。
苏轼是北宋中期文坛领袖，在诗、词、文、书、画等方面取得很高成就。他学识渊博，多才多艺，其词开豪放派新风。
苏轼
文----唐宋八大家： 韩愈 柳宗元 欧阳修 苏洵 苏轼 苏辙 曾巩 王安石
词---- 苏辛：苏轼 辛弃疾
诗---- 苏黄：苏轼 黄庭坚
书法---宋四家：苏轼 蔡襄 黄庭坚 米芾
才华横溢的苏轼
记承天寺夜游
苏 轼
记承天寺夜游
记 承 天 寺 夜游
析题
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“记”：是古代的一种文体，主要记载事物。往往通过记事，记物，写景，记人来抒发作者的情感或见解。
“承天寺”：位于湖北省黄冈市黄州区教委路，是一座历史悠久的佛教寺庙。 承天寺，始建于 唐朝,北宋景德四年赐名承天寺。经过多次修缮和扩建，现已成为黄冈市重要的文化名胜和旅游景点之一。
“夜游”：标题中的关键词，点名了事件。
学习目标
1.反复朗读课文，在理解文意的基础上背诵全文；积累重点文言词语。
2.把握文中景物的特点及写景手法。
3.理解和把握作者的情感，感受作者乐观豁达的人生态度，培养高尚的审美情趣
情境设置
进入初二，在繁忙而快节奏的学习生活中，我们常常忽略了内心的声音与身边的美好，我们渴望一片宁静之地，让心灵得以栖息。苏轼的《记承天寺夜游》正是一幅月夜漫步、对话心灵的绝美画卷。
我们将深度学习此名篇，在完成学习任务的过程中，引领同学们走进作者的内心世界，感受月夜的宁静与美好，同时进行一场心灵的自我探索与对话。
任务一：读·“夜游”之事
任务二：赏·“夜游”之景
任务三：悟·“夜游”之情
任务四：拓 · 人 生 之 理
学习任务单
任务一
读·“夜游”之事
元丰六年/十月十二日夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。念/无与为乐者，遂（suì）/至承天寺/寻张怀民。怀民/亦未寝（qǐn），相与/步于中庭。庭下／如积水空明，水中／藻、荇（xìng）交横，盖／竹柏（bǎi）影也。何夜／无月？何处/无竹柏？但/少闲人/如吾两人者耳。
句式特征：自然成文，涉笔成趣，多用散句，从四言到十言，偶有整齐句式，节奏舒缓，散淡自然
活动一：读准字音、节奏，感知句式特征
提示：“念、盖、但”读出拖音。
元丰六年十月十二日夜，
解衣欲睡，月色入户，欣然起行。
念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。
怀民亦未寝，
相与步于中庭。
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
活动二：读清事件要素，概述文章内容。
（时间）
（起因）
（地点、人物）
（经过）
（结果）
一句话概括文章内容：
元丰六年十月十二日夜，“我”和张怀民一起在承天寺的庭院中赏月。
活动三：读出不同层次，感知结构之灵活。
元丰六年十月十二日夜， 解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
读出两层：
叙事
抒情
元丰六年十月十二日夜， 解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
读出三层：
记叙
抒情
描写
活动三：读出不同层次，感知结构之灵活。
活动三：读出不同层次，感知结构之灵活。
元丰六年十月十二日夜， 解衣欲睡，月色入户，欣然起行。
念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
读出四层：
起
转
承
合
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，
欣然起行。
念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。
元丰六年十月十二日夜晚，我解开衣服，正打算睡觉，这时月光照进门里，(十分美好，动人游兴)，(于是)我高兴地起来走到户外。
想要，打算。
门
睡觉
考虑，想到。
高兴的样子。
院子里
活动四：读懂文章大意，积累文言字词。
想到没有与我共同游乐的人，于是来到承天寺找张怀民。
张怀民也没有睡觉，(于是)我们一起在院子里散步。
庭下如积水空明，水中藻、荇(xìnɡ)交横，盖竹柏影也。
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
庭院中的月光如积水般清明澄澈，仿佛有藻、荇交错其中，
大概是竹子和柏树的影子吧。
形容水的澄澈
只是。
语气词，相当于“罢了”。
均为水生植物
大概是
哪一夜没有月光？哪里没有竹子和柏树？只是缺少像我俩这样的闲人罢了。
任务二
赏·“夜游”之景
活动一：找一找，读一读，在这样一个夜晚，作者约上了自己的好友，在庭院中散步时，他们到底看到了怎样的美景呢？
“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”
活动二：品一品，议一议：这句话一共仅18字，却成了描写月色的千古名句。全句无一字写“月”，却无处不在写“月”。请同学们小组讨论，这句话写出了景物的哪些特征？并从修辞手法、表现手法、词语运用等多角度进行赏析。
示例一：运用比喻的修辞手法，将月光比作院中积水，将竹柏的影子比作水中的藻、荇，生动形象地写出月色的澄澈明净，表达了作者对月色的喜爱之情，表现了作者心境的宁静、愉悦。
示例二：“空明”“交横”两个词语，生动形象地描绘出月光的皎洁清澈，表达了作者对月色的喜爱之情，表现了作者心境的宁静、愉悦。
示例三：动静结合，“积水空明”给人一种静谧之感，“藻、荇交横”则具有水草摇曳的动态之美，点染出一幅幽静又不乏灵动的，疏影摇曳的月下美景图。
示例四：正面描写与侧面烘托相结合,“积水空明”正面写出月光的澄澈透明。“藻、荇交横”既侧面烘托月光的澄澈,又写出作者虚幻地以为是水草，而后发现“盖竹柏影也”才恍然大悟，实际是竹柏之影。二者虚实相生，营造出一个似真似幻的美妙境界。
小结
庭下如积水空明，水中藻荇交横，
盖竹柏影也。
景物 特征 手法
庭下如积水空
明，水中藻荇
交横，盖竹柏
影也。
空明澄澈
疏影摇曳
似真似幻
新奇的比喻
有表现力的词语
动静结合
虚实相生
正面描写与侧面烘托
相结合
任务三
悟·“夜游”之情
活动一：“一切景语皆情语”，如此美妙的景色之后，本文作者的思想感情前后有什么变化呢？请结合下列语句进行分析，并梳理作者情感变化？
“欣然起行”
“念无与为乐者”
“遂”“寻”
“怀民亦未寝”
“相与步于中庭”
“但少闲人如吾
两人者耳”
欣喜之情
孤独、遗憾
急切、激动、渴望
心有灵犀的喜悦
感慨万千
从容、闲适、沉醉
心情
起行
为乐者念无与
亦未寝怀民
于中庭相与步
闲人
孤独
惊喜
情感复杂
事件
欣然
闲适
①
②
九百多年前，那个平凡的夜晚，苏轼和张怀民一次看似平凡的夜游，却激起了作者波澜起伏的情感，也悟出了一个不凡的道理——“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”作者用了一个关键词形容他和怀民——闲人。
为何称“闲人”呢？我们先看几则资料链接：
苏轼生活的时代大兴“新法”，改革之风大盛。元丰二年（1079年），由于他反对王安石“新法”而被调离出京。御史李定、何正臣等说他写的诗讽刺了“新法”而被捕入狱。这就是当年有名的“乌台诗案”（乌台，指当时的御史府）。出狱后被贬为黄州任团练副使，这是一个有职无权的闲官。
资料链接（一）：创作背景
本文写于元丰六年（1083年），当时，作者被贬谪到黄州已经有四年了。作者写了这篇短文，真实地记录了他当时生活的一个小片段。
苏轼的一生，不是被贬，就是在被贬的路上。从政40年被贬30年，当过官耕过田。跌宕起伏的人生经历，练就了他乐观豁达的性格。被贬黄州期间，他除了写下《记承天寺夜游》，还创作了《赤壁赋》、《西江月》、《定风波》等千古名篇。著名作家林语堂评价他：“他是一个无药可救的乐天派”。
资料链接（二）：苏轼的坎坷人生
“人生缘何不快乐，只因未读 苏东坡。”
张怀民，字梦得，苏轼的朋友。宋神宗元丰六年（1083）被贬黄州，初时寓居承天寺。虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，处逆境而无悲戚之容，是位有过人自制力和品格清高超逸的人。曾筑亭于住所之旁，以纵揽江山之胜概，苏轼名之为“快哉亭”，并赋词相赠。
资料链接（三）：认识张怀民
活动二： 请结合以上链接材料，小组合作探究，“闲人”一词有何含义？蕴含了哪些微妙而复杂的情感？
（1）”闲人”的含义：
“闲人”即清闲的人。
首先，“闲人”指夜游时的心境，即有闲情雅致、能够欣赏月夜美景的人；
其次，“闲人”指二人的政治处境，即作为贬谪之人,身为闲官，清闲无比，郁郁不得志。
“闲人”是迫不得已的清闲，蕴含着贬谪的悲凉；
“闲人”是作者发出的人生感慨，以“闲”自嘲；
“闲人”包含着赏月的欣喜、漫步的悠闲；
“闲人”表现了乐观、豁达的生活态度。
（2）“闲人”蕴含的情感：
——表现了作者积极乐观的人生态度，故其笔下的月夜才如此空灵、明净。
任务四
拓·人生之理
活动一：学完《记承天寺夜游》，结合苏轼的人生经历和处世态度，说说你获得了怎样的人生感悟？
示例（1）： 乐观豁达的人生态度。面对人生中的挫折和逆境，要用乐观的心态去应对。把挫折当作攀登人生高峰的垫脚石，拥抱一个诗意的人生！
示例（2）：亲近自然，发现美。在社会竞争压力不断增大的快节奏的今天，我们还需保持一颗平静空明之心。要善于亲近自然，观察和发现，我们周围的种种美和善。
子瞻兄
……
怀民
老弟啊……
活动二：面对如此皎洁的月光，两位贬居的友人月下漫步的情景是怎样的呢？请发挥想象将课文改写成一篇白话散文。
提示：可增补人物动作、心理、语言、神态等描写。
王水照 崔铭《苏轼传》
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《康震讲苏东坡》
（1）古今异义
月色入户(今义：人家，住户)
念无与为乐者(今义：想念)
盖竹柏影也(今义：器物上部有遮蔽作用的东西)
但少闲人如吾两人者耳(今义：表转折关系的连词，但是)
但少闲人如吾两人者耳(今义：耳朵。)
古义：门
古义：考虑，想到
古义：大概是
古义：只是
古义：语气词，相当于“罢了”。
当堂检测：文言知识梳理与积累
（2）词类活用
名词作动词
相与步于中庭 步：______
散步
连词，和，跟，同
动词，相伴，一起
与
念无与为乐者 ________
相与步于中庭 ________
（3）一词多义
（4）特殊句式
省略句：
省略主语“余”，即“（余）解衣欲睡”
解衣欲睡
倒装句：
状语后置，正常语序为“相与于中庭步”
a.相与步于中庭
定语后置，正常语序为“但少如吾两人者闲人耳”
b.但少闲人如吾两人者耳
判断句：盖竹柏影也
“……也”表判断
课堂小结
在这堂课的尾声，让我们共同编织一场穿越时空的梦，将这份来自千年前的月夜静谧，化作心灵深处的一抹永恒光辉。我们不仅是在学习一篇古文，更是在与苏轼进行一场灵魂的对话，感受他在人生低谷时那份不屈不挠、豁达乐视的洒脱。
愿每位同学都能带着这份来自古代的智慧与美，在自己的人生旅途中，探索、绽放，最终成为自己生命中最绚烂的那道风景。