25 周亚夫军细柳 课件-【课堂无忧】新课标同步核心素养课堂

(共36张PPT)
部编版八年级上册第三单元第25课
情景导入
在古代边陲，寒风凛冽，军号声声。汉文帝为稳固边疆，亲率群臣巡视三军。行至细柳营，只见营门紧闭，戒备森严，与别处军营的随意进出截然不同。文帝一行欲入，却遭守军阻拦，非有将军之命不得擅入。今天，就让我们走进《周亚夫军细柳》，一起领略一场关于军纪与忠诚的生动课堂。
1.了解有关司马迁生平背景及其作品《史记》的文学常识。
2.疏通文意，学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托人物的表现手法。
3.学习周亚夫忠于职守的精神，认识周亚夫精神的现实意义。
学习目标
知 人 论 世
作者简介
司马迁（约前145—约前90），字子长，是我国古代杰出的史学家和文学家。汉武帝元封三年，其父司马谈去世，他继任太史令，开始广泛阅读史料，着手《史记》的写作。
作品简介
《史记》，原名《太史公书》，全书共一百三十篇，包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传。是我国第一部纪传体通史，开创了纪传体和书表的编写体例。《史记》记述了从传说中的黄帝到汉武帝共三千年左右的史事。鲁迅赞其为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
写作背景
汉文帝后六年（公元前158年），匈奴入侵，烧杀劫掠，形势严峻。为了加强防卫，汉朝委派刘、徐、周三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。这三处地方离国都长安较近，汉文帝就到这三处慰劳军队。本文就是汉文帝犒劳三军的记实。
文题解说
本文选自《史记.绛侯周勃世家》,“世家”记述子孙世袭的王侯封国史迹和特别重要人物事迹;周亚夫(前199~前143年)，西汉时期的著名将军，汉族，沛郡(今江苏丰县)人。他是名将绛侯周勃的次子，封为条侯。军，驻军，驻扎。细柳，地名，在今陕西咸阳西南，渭河北岸。文题交代了故事的主要人物和发生地点。
深 入 文 本
学习活动一：初步感知文本内容
（一）读准断句，分角色朗读
1.明确文本断句内容
文帝之后/六年，匈奴/大入边。乃/以宗正刘礼/为将军，军/霸上；祝兹zī侯徐厉/将军，军/棘jí门；以/河内守亚夫/为将军，军/细柳：以/备胡。上/自劳军。至/霸上/及/棘门军，直/驰入，将以下/骑送迎。已而/之/细柳军，军士吏/被甲，锐/兵刃，彀goù/弓弩nǔ ，持满。天子/先驱至，不得入。先驱/曰： “天子/且至!”军门都尉曰：“将军/令曰：‘军中/闻将军令，不闻/天子之诏。’”
学习活动一：初步感知文本内容
居/无何，上至，又不得入。于是/上/乃使使/持节诏zhào将军：“吾欲/入劳军。”亚夫/乃/传言开壁门。壁门士吏/谓从属车骑曰：“将军约，军中/不得驱驰。”于是/天子/乃/按辔pèi徐行。至营，将军亚夫/持兵揖yī曰：“介胄zhòu 之士/不拜，请/以军礼见。”天子/为动，改容/式车。使人/称chēng谢：“皇帝/敬劳将军。”成礼/而去。既出/军门，群臣/皆惊。文帝曰：“嗟jiē乎，此/真将军矣!曩n ng者/霸上、棘门军，若/儿戏耳，其将/固可袭而虏lǔ也。至于/亚夫，可得/而犯邪yé ”称善者/久之。
学习活动一：初步感知文本内容
2.教师示范诵读文本
3.学生分角色诵读文本
诵读要求：朗读时要注意重音、停顿、语气和语调，要根据文字的内容把握朗读的快慢、语气的轻重。
学习活动一：初步感知文本内容
（二）课文内容整体翻译
汉文帝的后六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。于是，朝廷委派宗正官刘礼为将军，驻军在霸上；祝兹侯徐厉为将军，驻军在棘门；委派河内郡太守周亚夫为将军，驻军细柳，以防备胡人侵扰。
皇上亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门的军营，长驱直入，将军及其属下都骑着马迎送。不久来到了细柳军营，只见官兵都披戴盔甲，兵器锐利，开弓搭箭，弓拉得如满月一般,戒备森严。皇上的先行卫队到了营前，（却被拦住）不准进入。先行的卫队说：“皇上即将驾到。”镇守军营的将官回答：“将军有令：‘军中只听从将军的命令，不听从天子的诏令。’”
学习活动一：初步感知文本内容
（二）课文内容整体翻译
过了不久，皇上驾到，也不让入军营。于是皇上就派使者拿了天子的凭证去告诉将军：“我要进营慰劳军队。”周亚夫这才传令打开军营大门。守卫营门的官兵对跟从皇上的武官说：“将军规定，军营中不准纵马奔驰。”于是皇上也只好按住缰绳，让马慢慢行走。到了大营，将军亚夫手持兵器，长揖到地说：“我是盔甲在身的将士，不能跪拜，请允许我以军礼参见。”皇上被感动了，脸上的神情改变了，俯身靠在车前横木上，派人致意说：“皇帝敬重地慰劳将军。”劳军礼仪完毕后辞去。
学习活动一：初步感知文本内容
（二）课文内容整体翻译
出了细柳军营的大门，许多大臣都深感惊诧。文帝说：“啊！这才是真正的将军了。刚才霸上、棘门的军营，简直就像儿戏一样，那里的将军是完全可以通过偷袭而被俘虏的，至于周亚夫，岂能被侵犯？”长时间对周亚夫赞叹不已。
学习活动一：初步感知文本内容
（三）请你结合自己的理解，概括课文各段的大意。
第1自然段：点明背景：匈奴大举入侵，边关吃紧，周亚夫等将奉命备战戍边。
第2自然段：课文的重点段，集中表现了周亚夫的性格特点。
第3自然段：借文帝之口将霸上、棘门军与周亚夫再作对比，进一步衬托了周亚夫“真将军”的风范。
学习活动二：深入分析文本内容
（一）文章主要采用了对比手法突出人物形象，请分析文中的几处对比。
对比一：细柳军与霸上军及棘门军
“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。” “不得入”“又不得入”“乃传言” ——军容严整，常备不懈，严阵以待，军纪严明。
“直驰入” ——军规松垮，守备松懈。
学习活动二：深入分析文本内容
（一）文章主要采用了对比手法突出人物形象，请分析文中的几处对比。
对比二：文帝及随从入营
“将军约,军中不得驱驰”“天子乃按辔徐行” ——治军有方，令行禁止。
“直驰入” ——军纪松弛。
学习活动二：深入分析文本内容
（一）文章主要采用了对比手法突出人物形象，请分析文中几处对比。
对比三：三营将领
“持兵揖”、“以军礼见” ——周亚夫恪尽职守、刚正不阿
“将以下骑送迎” ——众将士受宠若惊，竭尽逢迎之能事。
对比四：借文帝之口再作对比
“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪？”——周亚夫“真将军”，霸上、棘门军“若儿戏”
学习活动二：深入分析文本内容
（二）课文为什么要先写帝到霸上和棘门的情况，后写帝在细柳营遇到的情况？这样写有什么好处？
先写帝在霸上和棘门遇到的情况，是为写帝在细柳营遇到的情况做铺垫，两种情况进行对比，更加突显了细柳营军纪严明，从而也更加突出周亚夫的忠于守职、刚正不阿的性格特点，更令人敬佩。
学习活动二：深入分析文本内容
（三）为了表现周亚夫的性格特征，课文用了正面描写和侧面描写相结合的手法来表现，请你找出哪些是正面描写，哪些是侧面描写。好在哪里？
侧面描写：帝在前两位将军处遇到的情况，周亚夫军队的军容、汉文帝的赞叹，群臣的惊叹；
正面描写：周亚夫的言行举止（笔墨较少）。正侧面相结合的方法使人物性格特征更加形象突出，通过对比衬托更能突出表现周亚夫的“真”将军形象。
学习活动三：延伸文本促成长
（一）请你运用正面描写与侧面描写相结合，或对比、衬托的手法写一个关于熟悉的同学、老师、亲人等人物的片段，字数要求不少于300字。
示例：阳光透过教室的窗户，洒在李明那专注的脸庞上，他正埋头于书海之中，笔尖轻触纸张，发出沙沙的声响，那是知识的旋律。正面看去，他紧锁的眉头时而舒展，时而紧蹙，仿佛正与难题进行着无声的较量。额角微汗，却丝毫未减他求知的热情。周围的同学或交头接耳，或偶尔走神，而他，就像一座孤岛，沉浸在自己的世界里，那份坚持与专注，让人不由自主地投去敬佩的目光。
学习活动三：延伸文本促成长
示例：侧面观察，老师站在讲台上，目光不时掠过教室的每一个角落，但每当与李明交汇时，总会不自觉地多停留几秒，眼神中满是赞许与欣慰。同学们虽然各自忙碌，但每当有人抬头望向李明，那份安静与努力便如同磁石一般，吸引着周围人的注意，连平时最调皮的学生也在这份氛围的感染下，不自觉地放慢了动作，减少了嬉闹，整个教室因他而多了几分学习的气息。
李明，用他的勤奋与坚持，不仅点亮了自己的求知之路，也悄然间成为了同学们心中的一束光，照亮了大家共同前行的方向。
学习活动三：延伸文本促成长
（二）赏评《史记》中自己喜爱的任何一个人物形象，如廉颇、蔺相如、屈原、项羽、张良、韩信、李广、卫青、霍去病等，并制成人物介绍的资料卡片。
课堂小结
本课通过讲述汉文帝视察军营，独赞周亚夫治军严明的故事，展现了周亚夫作为将领的忠诚与严谨。文章以对比手法，凸显了细柳军营与其他军营的截然不同，强调了纪律严明对于军队战斗力的重要性。学习本文，我们深刻认识到，无论时代如何变迁，严谨的态度与严格的纪律始终是成就事业不可或缺的基石。周亚夫的形象，激励我们在学习中也应秉持这样的精神，不断进步。
课 堂 测 试
1．下列有关文学、文化常识表述正确的一项是（ ）
A．中国自古以来就是礼仪之邦，文言文中有不少词语都与古代礼仪有关，如《周亚夫军细柳》中的“揖”“拜”等，这里的“揖”指的是拱手行礼。
B．作为一位姑娘，张老师弱冠年华便有献身乡村教育的梦想，大学毕业后她便重返桑梓，教书育人。
C．古人的称谓很有意思。出于礼貌或尊敬，对平辈或尊辈称字，如称王维为王子安；也可以对人称号表尊敬，如苏东坡；还有用籍贯来称呼的，如称岑参为岑嘉州。
D．小澄想了解俄国诗歌，老师向他推荐阅读普希金的《致大海》和《园丁集》。
A
1.【答案】A
【详解】本题考查文学、文化常识。
B.“弱冠”指男子二十岁，这里的张老师是一位姑娘，使用“弱冠”错误，这里可用“豆蔻”；
C.王维的字是摩诘，“子安”是王勃的字；
D.《园丁集》是印度诗人泰戈尔创作的诗集，是一部“关于爱情和人生的”英文抒情诗集；故选A。
2．下列说法中不正确的一项是（ ）
A．《史记》是西汉史学家司马迁撰写的中国历史上第一部纪传体通史，全书130篇。
B．欧阳修，字永叔，号醉翁，晚号六一居士，吉州永丰人，宋代政治家，文学家，唐宋八大家之一。
C．《世说新语》，中国最早的一部文言志怪小说集，是中国魏晋南北朝时期“笔记小说”的代表作。是由南朝刘义庆组织门客编写。
D．《水浒传》中，武松是个下层侠义之士，崇尚的是义，有仇必复，有恩必报，因此从为兄报仇开始，斗杀西门庆，醉打蒋门神，大闹飞云浦，除恶蜈蚣岭，一步步走上反抗的道路。
C
3．下列对《周亚夫军细柳》理解有误的一项是（ ）
A．本文节选自《史记》，《史记》记述了从传说中的黄帝到汉武帝共三千余年的史事。
B．文章记述了在匈奴大举入侵的背景下，汉文帝到细柳营慰问军士的故事。
C．本文运用侧面描写、对比等手法，塑造了周亚夫治军严明、刚正不阿的“真将军”形象。
D．“改容式车”中“改容”意为表情严肃起来，体现了文帝对周亚夫的言行心生不满。
D
2.【答案】C
【详解】本题考查文学常识。
C.《世说新语》，是中国最早的一部文言志人小说集，不是志怪小说集。
故选C。
3.【答案】D
【详解】本题考查文章内容理解。
D.“天子为动，改容式车。使人称谢：‘皇帝敬劳将军’。”这句话意思是皇上因此而感动，脸上的神情也改变了，俯身扶着横木上，派人致意说：“皇帝敬重地慰劳将军。”可以看出文帝对周亚夫的敬佩和赞美之情，选项“体现了文帝对周亚夫的言行心生不满”有误。故选D。
课 后 作 业
必做内容：
1.完成《周亚夫军细柳》课后练习题。
2.整理学习笔记本（积累字词，梳理文本内容）
选做内容：
1.周亚夫认真严谨的态度得到了皇帝的赞赏，而这样的态度在现代社会学习工作中也同样适用。请你结合自己的理解，谈一谈你将在之后的学习过程中如何借鉴周亚夫的做法。
Thanks!
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