(共52张PPT)
美景如画，
尽在《课本里的中国》
——八上第三单元大单元教学
CONTENTS
目
标
1.了解作者及相关文学常识，积累文言词语；
2.疏通文意，整体感知课文内容并背诵课文。
3.学习文章抓住景物特征进行描写的方法，品味课文句式整齐、音韵和谐的特点。
4. 感受祖国壮丽风光，培养热爱祖国的美好情感。
前置学习
温故知新，制作思维导图
前置学习
活动
预习本单元四篇文言文，以小组为单位，完成“温故知新”思维导图。
清
回清（清波）倒影
濯清涟而不妖（《爱莲说》）：清水
香远益清（《爱莲说》）：清香
清荣峻茂（《三峡》）：水清
日
隐天蔽日（《三峡》）：太阳
吾日三省吾身（《论语》）：每天
意与日去（《诫子书》）：时间
君与家君期日中（《陈太丘与友期行》）：太阳
时
秋冬之时（《三峡》）：时候
元方时年七岁（《陈太丘与友期行》）：当时
学而时习之（《论语》）：按时
自
自三峡七百里中（《三峡》）：在
自非亭午夜分（《三峡》）：如果
自以为大有所益（《孙权劝学》）：自己
绝
沿溯阻绝（《三峡》）：隔断
绝巘多生怪柏（《三峡》）：极高
哀转久绝（《三峡》）：停止
乐
未复有能与其奇者（《答谢中书书》）：欣赏
念无与为乐者（《记承天寺夜游》）：和
相与步于中庭（《记承天寺夜游》）：跟、向
素
素湍绿谭（《三峡》）：白色
可以调素琴（《陋室铭》）：不加装饰
核心任务
读万卷书，行万里路，徜徉于大自然的怀抱中，常令我们感慨不已，内心会涌起用文字来描绘自然美景的冲动。
然而很多同学一看到写景提笔便是生机勃勃，姹紫嫣红，千篇一律，没有特色，那么怎么把看似好写，实则不易的景物描写写出新意？除了认真观察生活，还需要习得景物描写之法。
核心任务
请你以八上第三单元的课文为素材，给《课本里的中国》投稿，在过程中习得景物描写之法。
目录
定制提纲，以我观物之美
录制音频，读出美景之声
壹
按下快门，定格如画美景
贰
对话文章，融情于写景中
叁
肆
伍
选择佳地，写旅行推荐语
壹
录制音频，读出美景之声
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《课本里的中国》每篇首页有二维码，可扫码收听有声朗读。请你根据七年级学习的朗读技巧，读好节奏，注意重音和停连，并参考下列朗读符号进行朗诵设计。
朗读符号 含义 朗读符号 含义
连读 / 停顿
· 重音 — 尾音拉长
↗ 语调上扬 ↘ 语调下降
渐强 渐弱
壹
录制音频，读出美景之声
壹
录制音频，读出美景之声
1
设计朗诵脚本，进行小组展示。
3
生生互评，对小组朗读表现进行评价。
2
根据朗读评价表，为最佳音频点赞。
壹
录制音频，读出美景之声
自—三峡/七百里中，两岸连山，略无阙处。重—岩叠嶂，隐—天/蔽—日。↗自非亭/午夜分，不见曦月。↘
至于/夏水/襄陵，沿/溯阻绝。或/王命急宣，有时/朝发白帝，暮到江陵，其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也。↗
春冬之时，则/素湍绿潭，回清/倒影。绝巘/多生怪柏，悬泉/瀑布，飞漱其间，清/荣/峻/茂，良多趣味。
每至/晴初霜旦，林寒涧肃，常有/高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀—转久绝。↘ 故/渔者歌曰：“巴东/三峡/巫峡长，猿鸣/三声/泪沾裳！”
——郦道元《三峡》
壹
录制音频，读出美景之声
山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。↗ 自/康乐/以来，未复/有/能/与其奇者。
——陶弘景《答谢中书书》
壹
录制音频，读出美景之声
元丰六年/十月/十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然起行。念/无与为乐者，遂至/承天寺/寻/张怀民。怀民/亦/未寝，相与/步于/中庭。庭下—如/积水空明，水中—藻、荇/交横，盖/竹柏/影/也。何夜/无月？何处/无/竹柏？但少—闲人/如吾两人者耳。
——苏轼《记承天寺夜游》
壹
录制音频，读出美景之声
风烟/俱净，天山/共色。从流/飘荡，任意—东西。↘自富阳至桐庐一百许里，奇山/异水，天下/独绝。↗
水皆/缥碧，千丈/见底。游鱼/细石，直视/无碍。急湍/甚/箭，猛浪/若/奔。
夹岸/高山，皆生/寒树，负势/竞上，互相/轩邈，争高/直指，千百/成峰。↗
泉水/激石，泠泠/作响；好鸟/相鸣，嘤嘤/成韵。蝉—则千转不穷，猿—则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯/上蔽，在昼/犹昏；疏条/交映，有时/见日。
——吴均《与朱元思书》
·文体特点：骈散结合。
·四字对句一般二二停顿，如“重岩／叠嶂，隐天／蔽日”“青林／翠竹，四时／俱备”。
·散句要根据意义来停顿，如“自非／亭午夜分，不见曦月”，领起词要短暂拖延。“清荣峻茂”，这里是一字一景，每个字需要单独的短暂停顿。
壹
录制音频，读出美景之声
壹
录制音频，读出美景之声
重音得当，抑扬顿挫 声音洪亮，有2-3处明显的重音，且重音朗读得当，得1个 ；
声音洪亮，有4-6处明显的重音，且重音朗读得当，得2-3个 ；
声音洪亮，能完整地读出文章中所有重音，且重音朗读得当，得4-5个 。
停连适宜，节奏分明 有2-3处明显的停连，且停连处理朗当，节奏分明，得1个 ；
有4-6处明显的停连，且停连处理朗当，节奏分明，得2-3个 ；
能完整地读出文章中所有停连，且停连处理恰当，节奏分明，得4-5个 。
语气语调，恰到好处 语气语调不太符合文本的风格特色，得1个 ；
语气语调比较符合文本的风格特色，出现2-3处失误，得2-3个 ；
语气语调非常符合文本的风格特色，基本无失误，得4-5个 。
饱含感情，打动人心 朗读平淡，缺少感情，得1个 ；
能通过声音的高低、强弱变化准确、恰当地表情达意，得2-3个 ；
朗读情真意切，能让听者舒心悦耳、心随声动，得4-5个 。
贰
按下快门，定格如画美景
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贰
按下快门，定格如画美景
《课本里的中国》中，每篇需内附风景插图。
选择你最喜欢的画面，按下快门，作为插图，并命名这处景点，展开合理想象，描绘这一景色。
请同学们围绕两个方面进行点评：
——命名和描绘是否符合景物特点？
（景物特征的把握）
——想象和描绘是否符合原文内容？
（文言词汇的理解）
景点名称 遮天谷
命名依据 重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。（郦道元《三峡》）
我的描绘 抬头望去，只见层层悬崖峭壁，好似拔地而起的屏障遮挡了所有的光亮，只有正午或者夜半时分，能看到上方漏出天光一线。这处景点充分表现了三峡山的高峻连绵。
【示例】
景点名称 五色壁
命名依据 两岸石壁，五色交辉。（陶弘景《答谢中书书》）
我的描绘 两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。在这里，大自然奇幻瑰丽的生命之彩，正是山林的逸趣神韵所在。这处景点充分体现了多彩奇妙的视觉形象和动感。
【成果展示】
景点名称 苏子赏月庭
命名依据 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（苏轼《记承天寺夜游》）
我的描绘 月光清澈透明，仿佛水中交错着藻荇的清影，水月莫辨，东坡宦海沉浮，与知己漫步承天寺庭院之中。这处景点充分体现了苏轼的高雅情趣和安闲自适的心境。
【成果展示】
景点名称 千峰竞上
命名依据 负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。（吴均《与朱元思书》）
我的描绘 夹岸群山，无数山峰直插云天，虎虎有气，视野从低到高，从点到面。层峦迭峰，奇特雄姿，无不奋发向上。这处景点充分体现了山势之“奇”。
【成果展示】
叁
比较阅读，习得写景之法
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叁
比较阅读，习得写景之法
比较阅读《三峡》和《与朱元思书》，探究对“山”和“水”描写的异同。
郦道元《三峡》 陶弘景《与朱元思书》 山 同 异 水 同
异
郦道元《三峡》 陶弘景《与朱元思书》
山 同 高 非亭午夜分，不见曦月。（正侧结合） 高
夹岸高山，皆生寒树。（直接描写）
异 连绵 奇
两岸连山，略无阙处。（直接描写） 负势竞上，互相轩邈。（化静为动）
泉水激石，泠泠作响。（以声衬静）
水 同 急 虽乘奔御风，不以疾也。（夸张） 急
急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻）
异 清幽凄清 清
回清倒影，悬泉瀑布。（动静结合） 常有高猿长啸，属引凄异。（渲染） 水皆缥碧，千丈见底。（动静结合）
游鱼细石，直视无碍。（正侧结合）
叁
比较阅读，习得写景之法
比较阅读李白的《早发白帝城》与郦道元的《三峡》，寻找两者写景方面的差异。
山 猿猴 水
李白《早发白帝城》
郦道元《三峡》
山 猿猴 水
李白《早发白帝城》
郦道元《三峡》
语言精炼
高峻连绵角度丰富
侧面描写
渲染气氛
夏水湍急迅疾
夏水湍急迅疾
春冬水之清幽
秋冬水之凄清
肆
对话文章，融情于写景中
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肆
对话文章，融情于写景中
《课本里的中国》每篇后需附“穿越问答”。
·如果你可向渔人提问，你会问些什么？渔人又会作何回答？
·假如你可向郦道元提问，你会问些什么？郦道元又会如何回答？
提问：您怎么哭了？
回答：三峡险峻，凄凉寒冷，打渔为生，十分艰难，猿叫回荡，更增凄惨。
三峡险峻，凄凉寒冷，打渔为生，十分艰难，猿叫回荡，更增凄惨。
那您为什么不搬走呀？
肆
对话文章，融情于写景中
假如你是谢中书，请你结合写作背景为朋友陶弘景回信。（可用白话文）
【示例】
近日收到贤兄来信，闻君归隐山中，不问世事，吾深感惋惜。君才高八斗，博古通今，又深明治国之道。而今政局动荡，矛盾尖锐，朝中正需能人如君者矣。山中萧条，君何苦虚度余生？
肆
对话文章，融情于写景中
假如你是张怀民，请你结合写作背景，发挥合理想象，补写你与苏轼之间的对话。（可以用白话文）
张怀民：那些人白天公务缠身，晚上疲于应酬，哪里有我们
这般闲情逸致在院子里沐浴月光。
苏轼：无官一身轻，我这闲职什么公务都不用处理，白天打
理我的菜园子，闲暇时写写文章，晚上还可以与知己
赏月谈心，这难道不是人生之乐么！
张怀民：有承天寺托身，有老兄你共赏美景，还管他贬官不
贬官!
苏轼：一月一知己！足矣！（两人哈哈大笑）
肆
对话文章，融情于写景中
假如你可以向吴均提问，你会问些什么？吴均又会作何回答？假如你是吴均的好友，请你结合写作背景，为吴均回信。
顷读来书，富春之奇山异水如在眼前，如此养眼好文，读之何幸！君曰：“从流飘荡，任意东西”，大有东坡“一蓑烟雨任平生”之慨，真真羡煞老弟也！怎奈俗务缠身，不能与君把酒贪欢、徜徉山水，恨恨！
伍
选择佳地，写旅行推荐语
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伍
选择佳地，写旅行推荐语
请为《课本里的中国》撰写旅行推荐语。根据课文，选择佳地，用“我推荐的旅行佳地是——，这里——”句式，说说你推荐的理由。（提示：尝试用上所学的写景方法。）
示例
我推荐的旅行佳地是杭州，这里山连着水，水盛着水，纵横交错，好似一幅美不胜收的水墨风景，美得让人沉沦，让人留恋；犹如一颗镶嵌人间的闪亮明珠，美得相得益彰，极致绚丽；正如一眼汩汩涌动的甘甜清泉，美得沁人心脾，涤荡心灵。
陆
定制提纲，以我观物之美
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陆
定制提纲，以我观物之美
请你根据所学，用双眼观察每天生活学习的校园，为作文《校园一景》定制属于自己的专属提纲。
抓住景物特征
提纲
思考校园里有哪些景物？这些景物有怎样的特点？
【提示】“校园一景”意味着不能面面俱到，
而是要选取校园里的一个局部进行细致具体
的描写。
把握写景顺序
提纲
我将采用______顺序，安排_________（几种）景物，表现_______的特点。
我将采用______顺序，多角度体现_________（一种）景物的特点，从而表现_______的特点。
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习得写景之法
提纲
描写______景物时，我将尝试运用_________的表现手法，突出景物的______特点。
【提示】修辞手法（拟人、排比……）、动静结合等。
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以我观物之美
提纲
以我观______景物之美，我感受到了_________。
除了描写景物之外，还可以写一写师生在其中的活动，展现出校园景色的特点。
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同学们，学完本单元，你们掌握写景的方法了吗？快去动笔一试身手吧。
1.抓住景物特征
2.把握写景顺序
3.习得写景之法
4.以我观物之美
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CHINA
感
谢
观
看
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微信公众号：初中语文匠美景如画，尽在《课本里的中国》
——八上第三单元大单元教学
教学目标：
了解作者及相关文学常识，积累文言词语；疏通文意，整体感知课文内容并背诵课文。
学习文章抓住景物特征进行描写的方法，品味课文句式整齐、音韵和谐的特点。
感受祖国壮丽风光，培养热爱祖国的美好情感。
教学重难点：
了解作者及相关文学常识，积累文言词语；疏通文意，整体感知课文内容并背诵课文。
学习文章抓住景物特征进行描写的方法，品味课文句式整齐、音韵和谐的特点。
教学过程：
情境设计：师生对话
读万卷书，行万里路，徜徉于大自然的怀抱中，常令我们感慨不已，内心会涌起用文字来描绘自然美景的冲动。
然而很多同学一看到写景提笔便是生机勃勃，姹紫嫣红，千篇一律，没有特色，那么怎么把看似好写，实则不易的景物描写写出新意？除了认真观察生活，还需要习得景物描写之法。
请你以八上第三单元的课文为素材，给《课本里的中国》投稿，在过程中习得景物描写之法。
篇目 景物描写之法 方法总结
《三峡》 描写角度（正侧结合）修辞角度（比喻夸张） 抓住景物特征 把握写景顺序 习得写景之法 以我观物之美
《答谢中书书》 空间角度（俯仰远近）感官角度（声色结合）
《记承天寺夜游》 融情入景
《与朱元思书》 动静角度（化静为动）色彩角度（明暗对比）
《野望》 融情入景
《黄鹤楼》 描写角度（虚实结合）
《使至塞上》 色彩角度（色彩鲜明）
《渡荆门送别》 动静角度（化静为动）
《钱塘湖春行》 描写角度（点面结合）
一、录制音频，读出美景之声
投稿《课本里的中国》，每篇首页有二维码，可扫码收听有声朗读。
请你根据七年级学习的朗读技巧，读好节奏，注意重音和停连，并参考下列朗读符号进行朗诵设计。
朗读符号 含义 朗读符号 含义
连读 / 停顿
· 重音 — 尾音拉长
↗ 语调上扬 ↘ 语调下降
渐强 渐弱
1.设计朗诵脚本，进行小组展示。
2.根据朗读评价表，为最佳音频点赞。
3.生生互评，对小组朗读表现进行评价。
文体特点：骈散结合。
四字对句一般二二停顿，如“重岩／叠嶂，隐天／蔽日”“青林／翠竹，四时／俱备”。
散句要根据意义来停顿，如“自非／亭午夜分，不见曦月”，领起词要短暂拖延。“清荣峻茂”，这里是一字一景，每个字需要单独的短暂停顿。
重音得当，抑扬顿挫 声音洪亮，有2-3处明显的重音，且重音朗读得当，得1个赞； 声音洪亮，有4-6处明显的重音，且重音朗读得当，得2-3个赞； 声音洪亮，能完整地读出文章中所有重音，且重音朗读得当，得4-5个赞。
停连适宜，节奏分明 有2-3处明显的停连，且停连处理朗当，节奏分明，得1个赞； 有4-6处明显的停连，且停连处理朗当，节奏分明，得2-3个赞； 能完整地读出文章中所有停连，且停连处理恰当，节奏分明，得4-5个赞。
语气语调，恰到好处 语气语调不太符合文本的风格特色，得1个赞； 语气语调比较符合文本的风格特色，出现2-3处失误，得2-3赞； 语气语调非常符合文本的风格特色，基本无失误，得4-5个赞。
饱含感情，打动人心 朗读平淡，缺少感情，得1个赞； 能通过声音的高低、强弱变化准确、恰当地表情达意，得2-3个赞； 朗读情真意切，能让听者舒心悦耳、心随声动，得4-5个赞。
按下快门，定格三峡美景
投稿《课本里的中国》，每篇内附风景插图。
选择你最喜欢的画面，按下快门，作为插图，并命名这处景点，展开合理想象，描绘这一景色。
其余学生围绕两个方面进行点评。
——命名和描绘是否符合景物特点？（景物特征的把握）
——想象和描绘是否符合原文内容？（文言词汇的理解）
示例：
景点名称：遮天谷
命名依据：重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。（郦道元《三峡》）
我的描绘：抬头望去，只见层层悬崖峭壁，好似拔地而起的屏障遮挡了所有的光亮，只有正午或者夜半时分，能看到上方漏出天光一线。这处景点充分表现了三峡山的高峻连绵。
示例：
景点名称：五色壁
命名依据：两岸石壁，五色交辉。（陶弘景《答谢中书书》）
我的描绘：两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。在这里，大自然奇幻瑰丽的生命之彩，正是山林的逸趣神韵所在。这处景点充分体现了多彩奇妙的视觉形象和动感。
示例：
景点名称：苏子赏月庭
命名依据：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（苏轼《记承天寺夜游》）
我的描绘：月光清澈透明，仿佛水中交错着藻荇的清影，水月莫辨，东坡宦海沉浮，与知己漫步承天寺庭院之中。这处景点充分体现了苏轼的高雅情趣和安闲自适的心境。
示例：
景点名称：千峰竞上
命名依据：负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。（吴均《与朱元思书》）
我的描绘：夹岸群山，无数山峰直插云天，虎虎有气，视野从低到高，从点到面。层峦迭峰，奇特雄姿，无不奋发向上。这处景点充分体现了山势之“奇”。
比较阅读，习得写景之法
1.比较阅读《三峡》和《与朱元思书》，探究对“山”和“水”描写的异同。
郦道元《三峡》 陶弘景《与朱元思书》
山 同 高峻 重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。（正侧结合） 夹岸高山，皆生寒树。（直接描写）
异 连绵 奇
两岸连山，略无阙处。（直接描写） 负势竞上，互相轩邈。（化静为动） 泉水激石，泠泠作响。（以声衬静）
水 同 湍急 虽乘奔御风，不以疾也。（夸张） 急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻）
异 清幽凄清 清
回清倒影，悬泉瀑布。（动静结合）常有高猿长啸，属引凄异。（渲染） 水皆缥碧，千丈见底。（动静结合） 游鱼细石，直视无碍。（正侧结合）
2.比较阅读李白的《早发白帝城》与郦道元的《三峡》，寻找两者写景方面的差异。
早发白帝城 李白
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
山 猿猴 水
李白《早发白帝城》
郦道元《三峡》
生：都写了山，李白写山，是“万重山”，山很多。郦道元写山，写得比较丰富：“自三中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。”郦道元还写出了山的连绵不绝，山特别高，隐天蔽日。正面和侧面相结合的手法，更多角度地体现了山的高峻连绵。
师：虽然都是写山，李白的诗歌精炼，郦道元的文章角度更丰富。
生：都写了猿猴。李白写“猿声啼不住”，侧面写出水流的湍急，船开得非常快。郦道元写猿声又高又长，以及猿声渲染了悲凉的气氛。
师：这就是目的不同写法不同。
生：李白主要描写三峡夏季水势的凶猛，水势的迅疾。郦道元不仅仅写了三峡夏季水流湍急，还写了春冬水之清幽，秋冬水之凄清，横跨了春夏秋冬，把三峡四时之景一一呈现在读者眼前。
山 猿猴 水
李白《早发白帝城》 语言精炼 侧面描写 夏水湍急迅疾
郦道元《三峡》 高峻连绵 角度丰富 渲染气氛 夏水湍急迅疾 春冬水之清幽 秋冬水之凄清
四、对话文章，融情于写景中
投稿《课本里的中国》，每篇后附“穿越问答”。
1.
如果你可以向渔人提问，你会问些什么？渔人又会作何回答？
假如你可以向郦道元提问，你会问些什么？郦道元又会如何回答？
提问：您怎么哭了？
预设：三峡险峻，凄凉寒冷，打渔为生，十分艰难，猿叫回荡，更增凄惨。
提问：您刚才唱的是什么歌？
预设：这是我们这边民间流传的民歌，应和着猿叫，唱歌表达内心的苦闷。
提问：那您为什么不搬走呢？
预设：我家祖祖辈辈都住在这里，日子虽苦，但故土难离，我们舍不得哇！
2.
假如你是谢中书，请你结合写作背景为朋友陶弘景回信。（可以用白话文）
示例：
近日收到贤兄来信，闻君归隐山中，不问世事，吾深感惋惜。君才高八斗，博古通今，又深明治国之道。而今政局动荡，矛盾尖锐，朝中正需能人如君者矣。山中萧条，君何苦虚度余生？
3.
假如你是张怀民，请你结合写作背景，发挥合理想象，补写你与苏轼之间的对话。（可以用白话文）
张怀民：那些人白天公务缠身，晚上疲于应酬，哪里有我们这般闲情逸致在院子里沐浴月光。
苏轼：无官一身轻，我这闲职什么公务都不用处理，白天打理我的菜园子，闲暇时写写文章，晚上还可以与知己赏月谈心，这难道不是人生之乐么！
张怀民：有承天寺托身，有老兄你共赏美景，还管他贬官不贬官!
苏轼：一月一知己！足矣！（两人哈哈大笑）
4.
假如你可以向吴均提问，你会问些什么？吴均又会作何回答？
假如你是吴均的好友，请你结合写作背景，为吴均回信。
示例：
顷读来书，富春之奇山异水如在眼前，如此养眼好文，读之何幸！
君曰：“从流飘荡，任意东西”，大有东坡“一蓑烟雨任平生”之慨，真真羡煞老弟也！怎奈俗务缠身，不能与君把酒贪欢、徜徉山水，恨恨！
五、选择佳地，写旅行推荐语
投稿《课本里的中国》，撰写旅行推荐语。
根据课文，选择佳地，用“我推荐的旅行佳地是——，这里——”句式，说说你推荐的理由。（提示：尝试用上所学的写景方法。）
示例：我推荐的旅行佳地是杭州，这里山连着水，水盛着水，纵横交错，好似一幅美不胜收的水墨风景，美得让人沉沦，让人留恋；犹如一颗镶嵌人间的闪亮明珠，美得相得益彰，极致绚丽；正如一眼汩汩涌动的甘甜清泉，美得沁人心脾，涤荡心灵。
定制提纲，以我观物之美
请你根据所学，用双眼观察每天生活学习的校园，为作文《校园一景》定制属于自己的专属提纲。
抓住景物特征
思考校园里有哪些景物？这些景物有怎样的特点？
提示：“校园一景”意味着不能面面俱到，而是要选取校园里的一个局部进行细致具体的描写。
2.把握写景顺序
我将采用______顺序，安排_________（几种）景物，表现_______的特点。
我将采用______顺序，多角度体现_________（一种）景物的特点，从而表现_______的特点。
3.习得写景之法
选择恰当的表现手法，美化文章语言。
描写______景物时，我将尝试运用_________的表现手法，突出景物的______特点。
提示：修辞手法（比喻、拟人、排比……）、动静结合、虚实结合……
4.以我观物之美
以我观______景物之美，我感受到了_________。
除了描写景物之外，还可以写一写师生在其中的活动，展现出校园景色的特点。
小文同学，学完本单元，你掌握写景的方法了吗？快去动笔一试身手吧。
1.抓住景物特征
2.把握写景顺序
3.习得写景之法
4.以我观物之美
范文展示：
校园一景
我的校园如画如诗，美不胜收，不必说郁郁葱葱的树木，芬芳的金桂，矗立挺拔的教学楼，干净整洁的操场，也不必说生机勃勃的植物园，充满活力的同学们，单是教室窗外的一棵柏树，就带给我无限回忆。
春秋八载，回望，一树情，一路成长。
犹记初次邂逅，你被栽种在书窗之外，落地生根，顶芽的叶尖勉强够到窗棂。纵使我不知晓你的姓名和身世，仍是一见钟情。我拥有了一位朋友，一位能陪我风雨兼程的朋友。或许，我们彼此都未尝想到，这一陪便是九年。
晨光嘉微，鸟雀三两攀上树梢，啼声婉转不绝。我双手捧书，直立桌前，唐诗宋词的古韵琅琅流吟。不知不觉，目光渐渐米离于古经之外，你高傲地挺立着，满身朝气，仿佛与阳光抗衡，宣告着“要以最精神的面貌，迎接簇新的理想!”听到你铿锵誓言，我身心为之一震，赶忙清清喉咙，重新聚焦于白纸黑字中。
回望，你给予的力量，引领我晕染墨香。
日薄西山，夕阳作为你的背景，肆意挥洒色彩，你棱角分明的剪影镌印穹顶，一片未黄橙光中，你的树枝剑指天际。许是美景慰藉心灵吧，头昏脑胀的我每每撞见这幅画卷，恰如涤尽一身尘灰，顿觉心情舒畅，大概就是范仲淹记中所云，“心旷神怡宠辱忘，把酒临风，其喜洋洋者矣！”
回望，你窈窕的姿态，拂去我种种疲惫。
暮色将至，狂风卷地，我征征望向窗外，焦燥不安。题太难怎么办？发挥失常怎么办？这些顾虑堆积在我心上。屋外，尘沙纷纷扬扬砸向你，而你绿意狂舞，根部狠狠扒住大地，不屈地抗争！居无何，风止尘定，你又站直了身躯，安然无恙。我长长呼出一口气，呼出对你能否站胜狂风的忧心，也呼出对自己的怀疑。
回望，你坚韧的品格，振奋我搏击长空的信心。
就在一个个奋笔疾书的朝夕中，你我皆按时长大。在这校园一角的风景中，你我携手，踏遍风霜雷雨，春夏秋冬。
