课件24张PPT。 假设你像小说中的鲁滨逊一样，也流落到一个荒岛上，那里除了有能饮用的水以外，几乎没有任何食物。你随身尚存的食物只有一只母鸡、5Kg玉米。 你认为以下哪种生存策略能让你维持更长的时间来等待救援：
A、先吃鸡，再吃玉米
B、先吃玉米，同时用一部分玉米喂 鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。第二节 生态系统中的能量流动学习目标
1.通过分析能量流经第一、第二营养
级示意图，掌握能量流动的过程。
2.通过对赛达伯格湖的能量流动图解
的分析，掌握能量流动的特点。
3.了解研究能量流动的意义。 生态系统的能量流动概念 ：
生态系统中能 量的输入﹑ 传递﹑转化，散失。生态系统能量的源头是什么?能量是如何输入生态系统的?阳光光合作用①能量流动的起点： 从生产者固定的全部太阳能开始②生态系统能量流动的数量： 流经生态系统的总能量，是生产者所
固定的全部太阳光能。 ③生态系统能量流动的途径： 食物链和食物网探究一：能量流动的过程呼吸散失用于生长、
发育、繁殖遗体、
残枝败叶分解者初级消费者摄食能量流经第一营养级示意图生产者固定的太阳能生产者固定的太阳能有那些去向?初级消费者
摄入用于生长
发育和繁殖次级消费者
摄入呼吸散失遗体
残骸初级消费者
同化分解者利用粪便吸呼散失...能量流经第二营养级示意图 在草原上，牛以草为食，屎
壳郎（蜣螂）以牛粪为食。
?在能量流动的过程中，牛粪中所含
的能量属于哪一部分？生产者固定的太阳能0?被牛同化的能量中约有多少流入屎
壳郎？思考请计算能量传递效率（输入后一营养级的
能量与输入前一营养级的能量的比）13.5%20%单位（焦/厘米2 ·年）96.318.87.5 分解者
14.6 12.52.1微量 未利用
327.3 29329.35.0赛达伯格湖的能量流动图解 呼吸
122.6 单向流动:自身呼吸作用消耗分解者利用暂未利用13.5%20%96.318.87.5 分解者
14.6 12.52.1微量 未利用
327.3 29329.35.0 呼吸
122.6 逐级递减:探究二；能量流动的特点:能量传递效率10%～20%不可逆向，不可循环 肉食性动物
12.6 植食性动物
62.8 生产者
464.6
探究三.能量金字塔 根据单位时间内各个营养级所得到的能量数值绘制成图，可形成一个金字塔图形想一想
（1）为什么生态系统中一条食物链上的营养级
一般不超过4-5个？在一个生态系统中，营养级越多，在能量流动的过程中消耗的能量就越多，能量流动是单向、逐级递减的。 （2）在一个生态系统中，各营养级的数量是否
也呈金字塔？有没有特例？
（2）在一个生态系统中，各营养级的数量
是否也呈金字塔？有没有特例？
（3）用生态系统能量流动的观点解释一山不容二虎？探究四、研究能量流动的意义 合理地调整生态系统中的能量流动关系，使能量持续高效地流向对人类最有益的部分。 能量流动的起点：从生产者固定太阳能开始
流经生态系统的总能
能量流动的数量
是生产者所固定的全部太阳能
生态系统的 能量流动的途径：太阳能→第一营养级→第二营
能量流动 养级→‥‥‥第五营养级
单向流动不循环
能量流动的特点
逐级递减传递率为10％～20％
设法调整能量流动关系
研究的目的
使能量流向对人类最有益的部分课堂小结： 假设你像小说中的鲁滨逊一样，也流落到一个荒岛上，那里除了有能饮用的水以外，几乎没有任何食物。你随身尚存的食物只有一只母鸡、5Kg玉米。 你认为以下哪种生存策略能让你维持更长的时间来等待救援：
A、先吃鸡，再吃玉米
B、先吃玉米，同时用一部分玉米喂 鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。A、先吃鸡，再吃玉米B、先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。1 .在如图食物网中,若人的
体重增加1千克,
(1)最少消耗水藻______千克;
(2)最多消耗水藻________千克.25100000课堂练习：2．在由草、兔、狐组成的一条食物链中，兔经同化作用所获得的能量，其去
向不应该包括（ ）
A．通过兔的呼吸作用释放的能量
B．通过兔的粪便流入到分解者体内的能量
C．通过狐的粪便流入到分解者体内的能量
D．流入到狐体内的能量B3、下图是草原生态系统中的一条食物链
及能量流动图解，回答问题。①图中D表示______。
②能量在逐级递减中，传递率按20％计算，
若狐获得的能量是8千焦，传递给狼的能
量为______千焦，狼获得的能量中，草应
供给这条食物链的能量为______千焦。
③图中各营养级通过A______作用被消耗，
通过B______利用，而B又通过C______
被消耗。太阳能 1.6 200 呼吸 分解者 呼吸作用
谢谢教学设计
课题：生态系统的能量流动
科目：生物
教学对象：高一
课时： 1课时
提供者：
单位：
一、教学内容分析
本课是高一下学期第五单元第二课，承接生态系统结构的内容，具有过度性，所以把握线索很重要，特别是以故事开始，学好这节课关系到学生对整个生态系统能量流动的认识，抓住食物关系线索逐层深入。
教学目标：
1.通过分析能量流经第二、第二营养级示意图，掌握能量流动的过程。
2．通过对赛达伯格湖的能量流动图解的分析，掌握能量流动的特点。
3．了解研究能量流动的意义。
三、学习者特征分析
高中的学生，初中停学了一年，有了知识断层，而且如何学习生物也是他们亟待解决和掌握的内容，所以要从基础知识和基本能力两方面进行培养，使学生对生物保持浓厚的兴趣，同时使学生初步掌握一些生物的客观规律。
四、教学策略选择与设计
本课主要通过故事导入，提高学习兴趣，达到初步的认知目的，而且阅读能力的不断提高是学习生物的重要前提。
加强小组合作，充分发挥兵教兵的优势
教师适时引导启发。
教学重点及难点
重点：掌握能量流动的过程。
难点：掌握能量流动的特点
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
导入
用课件展示图片，
问学生：看过？
（3）带着问题进入新课。
讲故事，明确本课要学习内容。
了解学生的课外知识，锻炼学生的语言表达能力。激发学生的学习兴趣
【探究点一】能量流动的过程
请同学们认真阅读教材第94页,并分析下面的问题:
1．生态系统的能量流动起点？
生态系统能量流动的数量？
生态系统能量流动的途径？
思考：在草原上，牛以草为食，屎壳郎（蜣螂）以牛粪为食。
①在能量流动的分析中牛粪中所含的能量属于哪一部分？
②被牛同化的能量中约有多少流入屎壳郎？
1.太阳
2.光合作用固定太阳能
营造 课堂情境，点出本课要探讨的一个重要问题
让学生了解事实，为完成后面的问题做铺垫，本题的设计，既能帮助学生生动地了解能量流动线索，也能使学生发现他们所学东西具有很强的现实意义，从而能激发学生的学习兴趣，营造和维持学生学习过程中积极的心里氛围。同时使学生进一步了解能量流动的特点。
【探究点二】能量流动的特点
仔细观察课本第95页图5-8，赛达伯格湖的能量流动图解，回答下列问题：
(1)第二营养级同化的能量占第一营养级(生产者)所同化能量的百分比是多少?
（2）总结：你认为能量流动具有什么样的特点？为什么会有这样的特点？
能量金字塔
想一想，为什么一条食物链中的营养级一般不超过4-5个？
（2）在一个生态系统中，各营养级的数量是否也呈金字塔？有没有特例？
（3）用生态系统能量流动的观点解释一山不容二虎？
【探究点三】研究能量流动的意义？
《1》．逐级递减
原因：自身呼吸作用消耗。
分解者利用
暂未利用
能量传递效率10%～20%
《2》．单向流动，不可逆向，不可循环。 食物关系决定。
一座山是一个生态系统，虎是最高营养级，在一个生态系统中，营养级越多，在能量流动的过程中消耗的能量就越多，能量流动是单向、逐级递减的。在一座山的能量不足以养活两只老虎。
合理地调整生态系统中的能量流动关系，使能量持续
高效地流向对人类最有益的部分。
本目内容较难，通过层层设问进行推进，就是为了让学生循序渐进的理解特点。从材料的展示则是补充学生回答的不足，同时培养学生的读书能力，史料分析能力，归纳总结能力 。
帮助学生具备初步的学习生态系统的常识和能力。
课堂总结。
结合板书，师生共同完成
七、教学评价设计
1 抓住线索进行学习，本课有两大重点，能量流动的过程，能量流动的特点。通过师生合作既掌握了知识，有培养了能力还进行了情感渗透
2灵活运用教材，大胆的进行整合。
八、板书设计
生态系统的能量流动
能量流动的过程。
能量流动的特点
能量金字塔。
研究能量流动的意义。
