4.2特异性免疫调节教学设计（表格版）
文档属性
| 名称 | 4.2特异性免疫调节教学设计（表格版） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 495.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2024-10-04 09:48:45 | ||
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文档简介
教案 第 4 章（单元） 第 2 课（节） 第 1 课时
课题 4.2.1特异性免疫（一） 备课日期
教学目标 1.经历体液免疫的模拟实验，习得免疫系统对病原体的识别和体液免疫的过程，形成科学探究的素养 2.经历体液免疫的案例分析，习得体液免疫的应用和意义，形成生命关怀的素养
重点难点 教学重点： 了解免疫系统对病原体的识别机制，包括抗原、抗体和MHC分子的结构和功能；掌握体液免疫的过程，包括B细胞的激活、分化和记忆；体会体液免疫的应用和意义，如疫苗的原理和作用。 教学难点： 分析体液免疫的模拟实验数据，理解实验过程和结果；解决体液免疫的案例问题，运用所学知识和科学探究的方法。
板书设计 4.2.1特异性免疫（一）
教学环节 主要教学活动 设置意图
环节一： 通过播放体液免疫动画导入新课 教师活动： 教师播放体液免疫的动画，并提出问题：“你们看到了什么？这些东西是什么？它们之间是怎样相互作用的？” 学生活动： 观看动画，尝试回答教师的问题，或提出自己的疑问。 通过动画激发学生的兴趣和好奇心，引导学生关注免疫系统对病原体的识别和体液免疫的过程，为新课的学习做好铺垫。
环节二： 通过阅读教材了解免疫系统对病原体的识别机制 教师活动： 让学生自主阅读教材第四章第二节特异性免疫第一课时体液免疫中有关抗原、抗体和MHC分子的内容，并提示学生注意以下几个要点： 1.抗原是能够引起免疫反应的物质，通常是外来的蛋白质或多肽。 2.抗体是由B细胞分泌的能够与抗原特异性结合的球蛋白，也称为免疫球蛋白。 3.MHC分子是一类存在于细胞表面的分子，能够将抗原片段呈递给T细胞，分为MHC I类和MHC II类两种。 学生活动： 按照教师的提示阅读教材，并在阅读过程中做好笔记，标注重点和难点。 过阅读教材让学生了解免疫系统对病原体的识别机制，掌握抗原、抗体和MHC分子的结构和功能，为后续的体液免疫过程的构建打下基础。
环节三： 通过阅读和讨论构建体液免疫的过程 教师活动： 让学生分组阅读教材第四章第二节特异性免疫第一课时体液免疫中有关B细胞的激活、分化和记忆的内容，并根据以下问题进行讨论： 1.B细胞是如何被激活的？激活的B细胞会分化成什么？分化后的B细胞有什么作用？ 2.什么是记忆B细胞？记忆B细胞有什么特点和功能？ 3.体液免疫的过程可以用什么图示表示？图中应该包含哪些要素和关系？ 强调重点： ①一些病原体可以和B细胞接触，这为激活B细胞提供了第一个信号。 ②一些病原体被树突状细胞、B细胞等抗原呈递细胞摄取。 ③抗原呈递细胞将抗原处理后呈递在细胞表面，然后传递给辅助性T细胞。 ④辅助性T细胞表面的特定分子发生变化并与B细胞结合，这是激活B细胞的第二个信号；辅助性T细胞开始分裂、分化，并分泌细胞因子。 ⑤B细胞受到两个信号的刺激后开始分裂、分化，大部分分化为浆细胞，小部分分化为记忆B细胞。细胞因子能促进B细胞的分裂、分化过程。 ⑥浆细胞产生和分泌大量抗体，抗体可以随体液在全身循环并与这种病原体结合。抗体与病原体的结合可以抑制病原体的增殖或对人体细胞的黏附。 学生活动： 按照教师的要求分组阅读教材，并在小组内进行讨论，尝试回答教师提出的问题，或提出自己的见解和疑问。 通过阅读和讨论让学生掌握体液免疫的过程，包括B细胞的激活、分化和记忆，培养学生的合作学习和交流表达的能力
环节四： 情景体会体液免疫的应用和意义 教师活动： 给学生提供一个情景：“你们可能都知道，新冠肺炎是一种由新型冠状病毒引起的传染性呼吸道疾病，目前已经造成了全球范围内的严重危害。为了有效地预防和控制这种疾病，科学家们开发了多种新冠疫苗，其中一种是基于mRNA技术的疫苗。请你们根据所学的体液免疫知识，分析这种疫苗是如何工作的，以及它有什么优势和局限性。” 播放相关视频和介绍资料： 在某种哺乳动物体内注射m抗原和n抗原后，机体内产生的抗体水平的变化情况如图所示。请据图回答下列问题： (1)在第28 d注射m抗原和n抗原之后，机体针对它们产生的抗m抗体和抗n抗体的浓度为什么会有如此大的差异？ 28 d前已经注射过m抗原，因此，此次注射m抗原引起的免疫反应属于二次免疫，而对n抗原的免疫反应则属于初次免疫。二次免疫相对初次免疫而言，反应更加迅速、高效，产生的抗体浓度差异也就更大。 (2)如果在第56 d时再同时注射m抗原和n抗原，请你预测抗m抗体和抗n抗体的产生情况，并在曲线图上画出来。 (3)结合体液免疫的过程分析，二次免疫主要的应答机理是什么？ 当机体再接触到相同的抗原时，记忆B细胞能迅速增殖分化，分化形成的浆细胞快速产生大量抗体。 (4)为什么二次免疫更快、更强？ 记忆细胞直接增殖分化。识别同一抗原的记忆细胞数量比初次免疫应答过程中的B细胞数量更多。 学生活动： 学生根据教师给出的情景和介绍资料，并结合所学的体液免疫知识，分析mRNA-疫苗的原理和作用，以及它的优势和局限性，并在班级内进行展示和交流。 通过情景让学生体会体液免疫的应用和意义，如疫苗的原理和作用，拓展学生的视野和思维，培养学生的创新思维和问题解决的能力。
创新亮点 本教学设计通过视频资料和文字资料创建了生活情景，结合当时的疫情封控期间，让学生能够很好的理解疫苗和抗体检测的原理，强化了学生对知识点的理解和免疫学在生活中应用的。
课题 4.2.1特异性免疫（一） 备课日期
教学目标 1.经历体液免疫的模拟实验，习得免疫系统对病原体的识别和体液免疫的过程，形成科学探究的素养 2.经历体液免疫的案例分析，习得体液免疫的应用和意义，形成生命关怀的素养
重点难点 教学重点： 了解免疫系统对病原体的识别机制，包括抗原、抗体和MHC分子的结构和功能；掌握体液免疫的过程，包括B细胞的激活、分化和记忆；体会体液免疫的应用和意义，如疫苗的原理和作用。 教学难点： 分析体液免疫的模拟实验数据，理解实验过程和结果；解决体液免疫的案例问题，运用所学知识和科学探究的方法。
板书设计 4.2.1特异性免疫（一）
教学环节 主要教学活动 设置意图
环节一： 通过播放体液免疫动画导入新课 教师活动： 教师播放体液免疫的动画，并提出问题：“你们看到了什么？这些东西是什么？它们之间是怎样相互作用的？” 学生活动： 观看动画，尝试回答教师的问题，或提出自己的疑问。 通过动画激发学生的兴趣和好奇心，引导学生关注免疫系统对病原体的识别和体液免疫的过程，为新课的学习做好铺垫。
环节二： 通过阅读教材了解免疫系统对病原体的识别机制 教师活动： 让学生自主阅读教材第四章第二节特异性免疫第一课时体液免疫中有关抗原、抗体和MHC分子的内容，并提示学生注意以下几个要点： 1.抗原是能够引起免疫反应的物质，通常是外来的蛋白质或多肽。 2.抗体是由B细胞分泌的能够与抗原特异性结合的球蛋白，也称为免疫球蛋白。 3.MHC分子是一类存在于细胞表面的分子，能够将抗原片段呈递给T细胞，分为MHC I类和MHC II类两种。 学生活动： 按照教师的提示阅读教材，并在阅读过程中做好笔记，标注重点和难点。 过阅读教材让学生了解免疫系统对病原体的识别机制，掌握抗原、抗体和MHC分子的结构和功能，为后续的体液免疫过程的构建打下基础。
环节三： 通过阅读和讨论构建体液免疫的过程 教师活动： 让学生分组阅读教材第四章第二节特异性免疫第一课时体液免疫中有关B细胞的激活、分化和记忆的内容，并根据以下问题进行讨论： 1.B细胞是如何被激活的？激活的B细胞会分化成什么？分化后的B细胞有什么作用？ 2.什么是记忆B细胞？记忆B细胞有什么特点和功能？ 3.体液免疫的过程可以用什么图示表示？图中应该包含哪些要素和关系？ 强调重点： ①一些病原体可以和B细胞接触，这为激活B细胞提供了第一个信号。 ②一些病原体被树突状细胞、B细胞等抗原呈递细胞摄取。 ③抗原呈递细胞将抗原处理后呈递在细胞表面，然后传递给辅助性T细胞。 ④辅助性T细胞表面的特定分子发生变化并与B细胞结合，这是激活B细胞的第二个信号；辅助性T细胞开始分裂、分化，并分泌细胞因子。 ⑤B细胞受到两个信号的刺激后开始分裂、分化，大部分分化为浆细胞，小部分分化为记忆B细胞。细胞因子能促进B细胞的分裂、分化过程。 ⑥浆细胞产生和分泌大量抗体，抗体可以随体液在全身循环并与这种病原体结合。抗体与病原体的结合可以抑制病原体的增殖或对人体细胞的黏附。 学生活动： 按照教师的要求分组阅读教材，并在小组内进行讨论，尝试回答教师提出的问题，或提出自己的见解和疑问。 通过阅读和讨论让学生掌握体液免疫的过程，包括B细胞的激活、分化和记忆，培养学生的合作学习和交流表达的能力
环节四： 情景体会体液免疫的应用和意义 教师活动： 给学生提供一个情景：“你们可能都知道，新冠肺炎是一种由新型冠状病毒引起的传染性呼吸道疾病，目前已经造成了全球范围内的严重危害。为了有效地预防和控制这种疾病，科学家们开发了多种新冠疫苗，其中一种是基于mRNA技术的疫苗。请你们根据所学的体液免疫知识，分析这种疫苗是如何工作的，以及它有什么优势和局限性。” 播放相关视频和介绍资料： 在某种哺乳动物体内注射m抗原和n抗原后，机体内产生的抗体水平的变化情况如图所示。请据图回答下列问题： (1)在第28 d注射m抗原和n抗原之后，机体针对它们产生的抗m抗体和抗n抗体的浓度为什么会有如此大的差异？ 28 d前已经注射过m抗原，因此，此次注射m抗原引起的免疫反应属于二次免疫，而对n抗原的免疫反应则属于初次免疫。二次免疫相对初次免疫而言，反应更加迅速、高效，产生的抗体浓度差异也就更大。 (2)如果在第56 d时再同时注射m抗原和n抗原，请你预测抗m抗体和抗n抗体的产生情况，并在曲线图上画出来。 (3)结合体液免疫的过程分析，二次免疫主要的应答机理是什么？ 当机体再接触到相同的抗原时，记忆B细胞能迅速增殖分化，分化形成的浆细胞快速产生大量抗体。 (4)为什么二次免疫更快、更强？ 记忆细胞直接增殖分化。识别同一抗原的记忆细胞数量比初次免疫应答过程中的B细胞数量更多。 学生活动： 学生根据教师给出的情景和介绍资料，并结合所学的体液免疫知识，分析mRNA-疫苗的原理和作用，以及它的优势和局限性，并在班级内进行展示和交流。 通过情景让学生体会体液免疫的应用和意义，如疫苗的原理和作用，拓展学生的视野和思维，培养学生的创新思维和问题解决的能力。
创新亮点 本教学设计通过视频资料和文字资料创建了生活情景，结合当时的疫情封控期间，让学生能够很好的理解疫苗和抗体检测的原理，强化了学生对知识点的理解和免疫学在生活中应用的。