第7课回忆我的母亲 教学设计

八上7回忆我的母亲 教学设计
教学目标
1.通过品读，感受朱德母亲优秀的品格。
2.理解母亲对朱德成长的影响。
3.体会作者的悲痛、遗憾、感恩之情。
教学重难点
通过品读，感受朱德母亲优秀的品格，体会作者的悲痛、遗憾、感恩之情。
教学过程
一、导入
1944年2月15日，朱德的母亲逝世。4月10日，延安各界隆重举行追悼朱德母亲钟太夫人大会，这是中国共产党历史上唯一一次为领导人的母亲举行公祭仪式。追悼会上，由谢觉哉代读祭文。今天，我们将要学习的这篇课文《回忆我的母亲》，是朱德同志为纪念母亲逝世而创作的。
二、字词积累
1.给课文标上小节，自读课文，画出不认识、不理解的词语。
2.解疑，检查学习情况。
①读准下列词语。
祖籍(jí)佃农(diàn )溺死(nì)私塾(shú )周济(jì)妯娌(zhóu li)辍学(chuò)仪陇(1ǒng)衙门(yá)
②解释下列词语。
任劳任怨 为富不仁 东挪西借
三、初读，感受母亲的品格
1.本文是一篇回忆录。课文回忆了母亲的哪些事情？表现了母亲的哪些品格？请默读课文3~13节，用笔圈点勾画，然后以“母亲是一个______的人”的句式表达你读后的认识，并说明理由。
明确：朱德的母亲是一个普通的劳动妇女，她勤劳、聪明能干、宽厚仁慈，但又是一个伟大的母亲，她意志坚强、有见识、理解儿子、深明大义。
2.阅读下面的语段，思考：“母亲是个好劳动”一句，“好”在哪里？
（PPT）母亲是个好劳动。从我记忆时起，总是天不亮就起床。全家二十多口人，妇女们轮班煮饭，轮到就煮一年。母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。因为她身体高大结实，还能挑水挑粪。
点拨：找出关键词语进行品读。明确：“总是”可见起床早是长期的、一贯的；“煮饭，种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花”说明劳动内容多，会干的活多；“挑水挑粪”说明劳动强度大。
四、再读，理解母亲对我的影响
1.说一说你对朱德有哪些了解？预设：“八一”南昌起义的领导人，八路军总司令，参加二万五千里长征，新中国十大元帅之一。
PPT补充：朱德（1886—1976），无产阶级革命家、政治家、军事家。早年加入同盟会，参加了辛亥革命。1922年，加入中国共产党。1927年参加了南昌起义。次年，他率领一部分队伍开赴井冈山，与毛泽东会师。1930年起任中国工农红军总司令。1934年10月，参加长征。1937年抗日战争爆发后，任八路军总司令。新中国成立后，当选国家副主席，人民解放军总司令。
2.朱德的成长与他母亲的教育有关系吗？请再读3~13节，画出母亲对“我”影响的语句，并对句中的词语进行批注。
示例一：让“我”学会劳动。
第5节：我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的忙，到八九岁时就不但能挑能背，还会种地了。
批注：“自然”指不勉强。朱德四五岁就习惯性地帮母亲劳动，可见母亲的勤劳对他影响之大。
示例二：是“我”反抗压迫的启蒙者。
第8节：母亲沉痛的三言两语的诉说以及我亲眼见到的许多不平事实，启发了我幼年时期反抗压迫追求光明的思想，使我决心寻找新的生活。
批注：“启发”，可见母亲反对地主豪绅的欺压行为对我的影响。
示例三：理解“我”的正义行为。
第10节：我决心瞒着母亲离开家乡，远走云南，参加新军和同盟会。我到云南后，从家信中知道，我母亲对我这一举动不但不反对，还给我许多慰勉。批注：“瞒”是怕母亲不同意、舍不得，会责骂自己。“慰勉”，表现母亲对儿子的理解、对革命的支持。明确：通过列举具体事例中的重要词语，体现母亲对“我”的教育和影响。
3．结合重点段落（第8节）展开研讨。
思考①：那一年，朱德家悲惨在哪里？明确：地主除夕夜逼着退佃、搬家；遇天灾，庄稼没收成。
思考②：在灾难面前，母亲会说些什么？（学生可根据自己的理解回答）
思考③：我决心寻找新的生活，这是怎样的生活？明确：没有压迫和剥削的生活。
五、三读，体会对母亲的情感
1.母亲去世了，作者在文中抒发了哪些情感？请用文中的词语来概括，并阐述理由。
预设一：悲痛
明确：第1节，“我”得到母亲去世的消息很悲痛。“得到”说明“我”不在母亲身边，“很”表示悲痛程度深。第16节，母亲现在离“我”而去了，“我”将“不能再见她一面了”，这个哀痛是无法补救的。“哀痛无法补救”可见悲痛之深。
预设二：遗憾
明确：母亲从1919年回家到1944年去世，母子俩已25年没有见面。第12节，收到侄儿来信，说母亲甚想见“我”一面，但“我”献身于民族抗战事业，竟未能满足母亲的希望。“竟”包含了未能见母亲最后一面的无尽的遗憾之情。
预设三：感恩
明确：第14节，“我”应该感谢母亲，她教给“我”与困难做斗争的经验；第15节，“我”应该感谢母亲，她教给“我”生产的知识和革命的意志，鼓励“我”走上革命的道路。第16节，“我”报答母亲的深恩——“我”将继续尽忠于我们的民族和人民，尽忠于我们的民族和人民的希望——中国共产党，让和母亲同样生活着的人能够快乐的生活。这三节采用抒情的表现手法，表达了对母亲的感恩之情。
2．指导学生读出悲痛、遗憾、感恩之情。
六、四读，探究文章写法
PPT：邹韬奋《我的母亲》片段我到十岁的时候，读的是“孟子见梁惠王”。到年底，父亲要“清算”我平日的功课，在夜里亲自听我背书，很严厉，桌上放着一根两指阔的竹板。我背向着他立着背书，背不出的时候，他提一个字，就叫我回转身来把手掌展放在桌上，他拿起这竹板很重地打下来。我吃了这一下苦头，痛是血肉的身体所无法避免的感觉，当然失声地哭了，但是还要忍住哭，回过身去再背。不幸又有一处中断，背不下去；经他再提一字，再打一下。呜呜咽咽地背着那位前世冤家的“见梁惠王”的“孟子”！我自己呜咽着背，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。我心里知道她见我被打，她也觉得好像刺心的痛苦，对我表着十二分的同情，但她却时时从呜咽着的、断断续续的声音里勉强说着“打得好”。她的饮泣吞声，为的是爱她的儿子；勉强硬着头皮说声“打得好”，为的是希望她的儿子上进。
课文第9节与上面的片段，在内容上有哪些共同点？在母亲形象、表现手法上有哪些不同？(学生思考，交流、展示。)
明确：共同点——都写母亲支持儿子读书。不同点——人物形象上，课文第9节写朱德的母亲借钱送儿子读书，表现母亲要求摆脱贫困和欺压的骨气；邹韬奋的母亲心疼儿子又盼望儿子有出息，表现母亲矛盾的心理和对儿子的疼爱。表现手法上，课文第9节采用叙述的表达方式；邹文采用描写、议论的表达方式。
七、布置作业
作家写母亲的文章还有很多，如胡适《我的母亲》、老舍《我的母亲》、贾平凹《我的母亲》、莫言《对母亲的诉说》等。课后，同学们可以阅读这些文章，比较一下与本课的异同。
课堂总结：
朱德母亲的言行、鼓励和支持，是朱德人生观、价值观和革命精神形成的重要基础。正因为朱德母亲对朱德所产生的巨大影响，才有了朱德的革命精神和革命意志；正因为如此，朱德母亲逝世后，1944年4月10日，延安各界为朱德母亲举行了隆重的追悼大会，中共中央的挽联是“八路功勋大孝为国，一生劳动吾党之光”，毛泽东同志的挽联是“为母当学民族英雄贤母，斯人无愧劳动阶级完人”。
板书设计
7 回忆我的母亲
贫苦家境:聪明能干、任劳任怨、宽厚仁慈
社会背景:爱憎分明、支持革命、识大体
爱母亲——爱党，爱人民