第19课《苏州园林》教学设计 2024—2025学年统编版语文八年级上册

《苏州园林》教学设计
教材分析
《苏州园林》是一篇经典的教材课文，主要描绘了苏州园林的精巧布局、优雅景致和独特韵味。文章通过细腻的笔触和生动的描写，展现了苏州园林作为中国园林艺术的瑰宝所具备的精致、典雅和灵动的特点。通过学习这篇课文，学生可以深入了解中国传统园林艺术的设计理念，感受古代匠人的智慧和创造力。同时，文章的语言优美，表达流畅，也为学生提供了很好的阅读和写作范例。此外，通过学习苏州园林的文化内涵，还可以培养学生的审美情趣和文化素养。
学情分析
《苏州园林》学情分析显示，学生对中国古典园林文化普遍怀有浓厚兴趣，尤其对其独特的设计理念和美学价值感到新奇。文章丰富的描写手法和细腻的语言表达，对提升学生的阅读理解和鉴赏能力有很大帮助。然而，由于学生可能对园林艺术背景知识了解有限，可能会在学习园林构造特点和设计理念时遇到一定困难。因此，在教学过程中，教师需要适当补充相关背景知识，引导学生深入理解文本，同时注重培养学生的审美情趣和文化认同感。
教学目标
1、掌握文中生字词的读音和意义，理解并学会运用多样化的语言表达方式。学生能够了解苏州园林的特点和构造，并认识到其在中国园林艺术中的地位。
2、通过朗读和讨论，整体感知并把握课文的主要内容，了解作者的写作思路。学生能够理清文章的结构布局，学会运用总分式的结构来说明事物。
3、领略苏州园林的画意美，培养对美的感知能力和审美情趣。激发学生热爱祖国传统文化的情感，培养民族自豪感和文化自信。
四、教学重难点
1、教学重点：整体感知并把握文章的主要内容，理清文章的结构布局。
领略苏州园林的画意美，感受其独特魅力。
2、教学难点：学习并理解文章中的说明方法，如分类、比较、举例等。
领会文章中的描写句和议论句的作用，体会语言的准确性和生动性。
五、教学过程
（一）导入新课
情境导入：
播放一段关于苏州园林的短视频，配以优美的背景音乐，让学生初步感受苏州园林的美景。
提问：你们知道“上有天堂，下有苏杭”这句俗语吗？杭州以西湖之美著称，那么苏州呢？（引导学生回答苏州以园林之美闻名）
今天，我们就来学习一篇关于苏州园林的文章——《苏州园林》，作者是现代著名作家、教育家叶圣陶先生。
1、了解作者
叶圣陶(1894-1988)现代著名作家、教育家。原名叶绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的创作很多，短篇小说集有《隔膜》《火灾》等六本，散文集有《脚步集》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》，长篇小说有《倪焕之》，1925年“五卅”运动后，创作了《夜》《多收了三五斗》等小说。他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。
2、写作背景
苏州园林是中国古典园林的代表和典范，以其独特的艺术风格和构造技巧闻名于世。作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。
（二）检查预习
1、注音：
轩榭（xuān xiè） 对称（chèn） 重峦叠嶂（zhàng）
斟酌（zhēn zhuò） 池沼（zhǎo） 嶙峋（lín xún）
镂空（lóu） 阑干（lán）
2、释义：
重峦叠嶂：形容山峰层层叠叠像屏障一样。
俯仰生姿：形容无论俯视还是仰视都会形成美好的姿态。
自出心裁：指出于内心的巧妙构思和设计。
因地制宜：根据当地的实际情况制定适当的措施。
别具匠心：指具有与众不同的巧妙构思。
（三）初读课文，整体感知
1、朗读课文：请学生分段朗读课文，注意朗读的语速、语调和停顿。
教师对学生的朗读进行点评和指导。
整体感知：阅读课文，划分层次，概括大意。
明确：第一部分:(1-2)总写苏州园林的总体特征;
第二部分:(3-9)分项说明苏州园林的特征:
第三部分:(10)尾声，回味无穷。
3、提问：苏州园林的共同特点是什么？（引导学生回答“一幅完美的图画”）
明确：课文从游览者的角度来概括苏州园林的特总这就是:务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
4、文章是从哪几方面说明这个特征的？
明确：四个主要方面
亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次
三个细微方面
角落的布置、门窗的雕琢、油漆的调配
5、本文的说明顺序是怎样的？
文章采用先总后分的逻辑顺序。
先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。
（四）精读课文，深入分析
1、第一段哪个词最能说明苏州园林的重要地位？解释其意思
明确：“苏州园林是我国各地园林的标本”
这个词形象地表明它继承了古代园林艺术传统，浓缩了中国园林艺术精华，具有典范性。这说明了苏州园林的地位。
理解“四个讲究”：提问：设计者和匠师们为了追求“苏州园林总是一幅完美的图画”，他们如何去做？
（引导学生回答“四个讲究”：讲究布局美、讲究配合美、讲究映衬美、讲究层次美）
对称的图案画、自然的美术画（讲究布局美）
假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。（讲究配合美）
落叶树和常绿树相间，花时不同的多种花树相间。（讲究映衬美）
“隔而不隔，界而未界”（讲究层次美）
3、提问：除了“四个讲究”外，苏州园林的图画美还体现在哪些方面？（引导学生回答：每一个角落、门窗、建筑颜色）
请学生分别朗读第七至九段，并找出每段的中心句和支撑句。
教师引导学生分析每段的内容，理解苏州园林在细部特征上的独特之处。
4、提问：作者在说明苏州园林的特点时，运用了哪些说明方法？（引导学生回答：分类、比较、举例、打比方等）
教师通过多媒体展示相关例句，引导学生分析说明方法的作用和效果。
明确：a.苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。（列数字）
b.有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。（举例子、打比方）
c.苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。（作比较）
5、提问：文章中有哪些描写句和议论句？它们分别起到了什么作用？（引导学生找出相关句子并进行分析）
教师引导学生理解描写句和议论句在说明文中的作用，体会语言的准确性和生动性。
品味语言，感受美感
教师引导学生分析优美句子的特点，如用词准确、描写生动、富有诗意等。
1、“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”中“败笔”改为“地方”可否？为什么？
明确：不可以。因为句中的”败笔“是与上半句中的”图画“相照应，换成“地方”，则没有这层照应了。
2、最后一句改为“每一个心里想着口里说着‘如在画图中”效果会怎样？哪种说法好？
明确：效果会不好。课文中的说法好，是双重否定句，语气强烈，强调了苏州园林设计的成功，确实能够做到使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。改后变成肯定句，语气不如双重否定句强。
（六）拓展延伸，深化理解
1、介绍其他园林：
请学生介绍自己了解的其他园林，如北京的颐和园、承德的避暑山庄等，并比较它们与苏州园林的异同。
2、写作练习：
请学生以“我的家乡”为题，写一篇说明文，要求从总的印象写起，引出对事物总的特点的概括，然后围绕中心多方面说明。
教师引导学生运用总分式的结构和多样化的语言表达方式来完成写作练习。
（七）课堂小结
教师对本节课的教学内容进行总结，强调苏州园林的特点和构造技巧，以及文章中的说明方法和语言特点。
鼓励学生课后继续阅读关于苏州园林和其他园林的文章，进一步拓宽知识面。
（八）布置作业
巩固练习：
完成课后练习题，巩固本节课所学内容。
六、教学反思
本课成功激发了学生对中国古典园林艺术的兴趣，通过图文结合的方式，学生能够较好地理解苏州园林的精巧布局和美学价值。但在教学过程中，发现部分学生对园林的构造细节和设计理念理解不够深入，需在后续课程中增加互动环节和实践操作，如绘制园林布局图，以加深理解。此外，还需进一步拓展学生的文化视野，引导他们思考苏州园林在现代城市中的意义和价值，培养学生的文化传承意识和创新能力