部编版语文八年级上册 5 藤野先生教案

《藤野先生》教学设计
学情分析：本课是人教部编版八年级上册语文教材第二单元的第一课，是鲁迅先生的一篇回忆性散文。鲁迅先生的文章不仅要理清情节，理解人物，更要了解到鲁迅先生对于那个时代的思考和对于民族国家的情感。八年级的学生已经学习过鲁迅先生的文章，对他有一定的了解，所以本课在教师指导下让学生多主
一．教学目标
知识与能力：了解文章围绕中心取材，明暗两条线索相结合进行记叙的特点。
过程与方法：小组合作、师生交流，学习选取典型事例突出人物品质的写法。
情感态度与价值观：学习藤野先生高尚品格，体会鲁迅的民族忧患意识和爱国情怀，从而培养学生的爱国情操。
教学重难点
教学重点:了解文章围绕中心取材，明暗两条线索相结合进行记叙的特点。
教学难点：通过小组合作、师生交流，学习选取典型事例突出人物品质的写法。
教学方法
朗读法、教师引导、自主学习与合作探究法
教学工具
教材及多媒体课件
五．教学过程
1.设置情境 导入新课
同学们，七年级我们学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》，文中回忆了自己的启蒙老师寿镜吾先生。老先生“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服，敬畏。但鲁迅曾说过“在我所认为我之师中，最使我感激给我鼓励的一个”，却是另外一个日本人——藤野先生。那藤野先生到底是一个怎样的人？是什么让鲁迅如此感念呢？今天，我们就一起去感受这段难忘的经历，认识这位给鲁迅以鞭策的先生吧！
2.自我研学　生成新知
①．作者简介
鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人，代表作有首次用“鲁迅”这个笔名，发表的现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，有中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》，杂文集《坟》等等。
②．读准字音，记准字形，给加点的字注音。
绯红(fēi)　　发髻(jì)　　畸形(jī)　　　 不逊(xùn)　　匿名(nì)
诘责(jié) 喝采(hè) 杳无消息(yǎo) 瞥见(piē) 深恶痛疾(wù)
3.整体感知 走进文本
①.背景介绍
鲁迅1902年留学日本，在补习日语的同时，积极参加反清爱国活动，1904年入仙台医学专门学校学医，两年后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族于危亡。1906年到东京开始文学活动。1909年，由日本回国，鲁迅先生在仙台学医时幸遇藤野先生，不久又惜别藤野先生，在与藤野先生阔别20年后，鲁迅先生满怀深情地写下了这篇回忆性散文。
②.学生自由朗读课文，初步感知文意，理清思路，把握叙事线索，思考：
文章记述了鲁迅留学过程中的哪几件事？试为每一件事拟一个小标题。（明确：在东京的见闻
在仙台求学、藤野先生为我添改讲义、藤野先生纠正解剖图、藤野先生关心我的解剖实习、藤野先生了解中国女人裹脚情形、匿名信事件、看电影事件、与先生作别）

文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质
（明确：治学严谨、正直热诚、没有民族偏见）

课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容？这些材料又是围绕什么线索来组织的？
（明确：围绕作者经历这些事件的情感变化来组织的）
③.明确本文双线结构
明线：作者与藤野先生的交往
暗线：作者的思想感情的变化（作者的爱国情感）

4.合作探究　品析人物
①.小组合作探究研读课文第31段，“但在那时那地，我的意见却变化了”，鲁迅产生了怎样的变化？文中哪两件事件促使了他的转变？体现了他怎样的感情？
（点拨指导：弃医从文：匿名信事件——个人与祖国的尊严受到侵犯，看电影事件——思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤。体现鲁迅爱国情怀）

看电影事件——思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫
②.总结归纳作者鲁迅和文章主人公藤野先生的性格品质。
藤野先生：正直热诚、治学严谨、摒弃民族偏见
鲁迅：对国家对民族的忧患意识、强烈的民族自尊心和爱国心
5.总结主旨 拓展延伸
①.总结归纳文章主旨
鲁迅的这篇回忆性散文，记述了与日本老师藤野先生交往的一段经历，以及他在日本弃医从文的过程，表现了藤野先生正直热诚、治学严谨、摒弃民族偏见的高尚品格，表达了鲁迅对他真挚的怀念。并反映出那个时代鲁迅等进步青年所特有的忧患意识，以及强烈的民族自尊心、爱国心。
②.鲁迅寄语，与君共勉
愿中国青年都摆脱冷气，只是向上走，不必听自暴自弃者流的话。能做事的做事，能发声的发声。有一分热，发一分光。就令萤火一般，也可以在黑暗里发一点光，不必等候炬火。
6.布置作业 加深理解
①.熟记本课生字词 要求：做到会读会写
②.梳理本课所学内容，加深理解。要求：有不太理解的地方及时找我解疑、掌握。
③.完成质量检测B组两道习题。要求：在所学基础上发散思维，组织答案。
六．板书设计
叙述线索：双线结构
明线：作者与藤野先生的交往
暗线：作者的思想感情的变化（作者的爱国情感）