第19课 苏州园林 教案 2024-2025学年统编版语文八年级上册

《苏州园林》教学设计
教学目标
1.1.朗读课文，找出苏州园林的总体特征并用思维导图梳理园林景致。
2.通过借鉴园林景致，绘制理想园林式校园平面图并运用多种说明方法说明校园设计布局。
3.总结并整理项目设计内容，形成《打造理想园林式校园设计方案书》。
教学重点：
1.找出苏州园林的总体特征并用思维导图梳理课文结构。
2. 通过借鉴园林景致，绘制理想园林式校园平面图并运用多种说明方法说明校园设计布局并体会其作用。
2.总结并整理项目设计内容，形成《打造理想园林式校园设计方案书》。
教学难点：
1. 运用多种说明方法说明校园设计布局并体会其作用。
设计理念
项目化学习是什么？通过字面意思我们就可以明白：给学生一个大的项目，然后教师设计到达项目的一些小任务让学生以课文或名著为依托和抓手，通过学习和探索达到完成大项目的目的。因此项目化学习本身就是一种创新的学习方式，它体现了《课程标准》学生自主合作探究的学习方式，同时它能够体现“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，可以让学生体会“在做中学，在学中做”的学习乐趣。
真实任务情境是项目学习的首要条件，山西中考试题的命制和《语文课程标准》都要求我们在设置问题时注意真实任务情境，因此我设置的项目任务情境是：如果让你想象未来校园的模样，你希望它是什么样子呢？以《苏州园林》为本，请你为打造理想园林式校园设计方案并呈递给学校领导及相关部门。
教学过程
一、导入：同学们，请大家观看屏幕上的两张图片，这是我们所见到的学校的样子，虽然整洁大气，但多少缺乏一些生机与活力。
驱动问题：如果让你想象未来校园的模样，你希望它是什么样子呢？这节课我们以《苏州园林》为素材，通过梳理苏州园林的园林景致和特点，将园林景致特点借鉴到打造理想园林式校园中，从而构思并完成理想园林式校园布局图设计。
苏州园林景致思维导图、理想园林式校园平面图及校园介绍二维码、《打造理想园林式校园方案设计书》是本次项目化学习的成果。
一、项目概览
任务一 学课文，梳理园林景致
（一）
问题一：请同学们快速阅读课文第1、2段，找出苏州园林设计上的总体特征。
通过阅读我们不难找到苏州园林的总体特征是：务必使游览者无论站到哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。我们同学还找到一些其他的句子：总之，一切都要为构成完美的图画而存在；他们唯愿游览者得到“如在画图中”的美感。我们概括起来就是：苏州园林的景观设计时刻关注游览者“如在图画中”的图画美感受，让游客与周围的景观融为一体，体现了人与自然和谐共生的“天人合一”的中国传统理念。
何为图画美？我们来看一段文字，可能会更好的帮助你理解苏州园林的图画美。（PPT呈现内容）
图画中描绘的景致既来自于自然，又高于自然，画家将自然天成的景色进行抽取、提炼、集中，然后创作出既不悖于自然之理又更具有美感的画图来。据此，我们可以领会到，苏州园林的美是经过精心安排而又不损自然的美。——《苏州园林特点》
（二）
问题二：现在请同学们按下暂停键，快速浏览课文，找出课文从哪些方面来说明苏州园林“眼前总是一幅完美的图画”这一总体特征的呢？请你梳理园林景致，画出属于自己的创意思维导图或图表。
教师总结：这位同学的思维导图图文并茂，围绕苏州园林的总体特征从“亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树木的映衬，近景远景的层次、角落美、门和窗、色彩”七个方面详细梳理了苏州园林的景致追求图画美，讲究自然之趣的特点，同时配以简单的图画说明，直观简洁却雅致有余，符合苏州园林的总体特征：如在图画中的自然之趣。
过渡语：事物说明文不但需要明确说明事物的特征，还要注意事物的说明顺序，那本文的说明顺序是什么呢？请看这位同学的作品展示。
总结：他首先从整体 点明苏州园林“务必使游览者无论站到哪个点上，眼前都是一副完美的图画”这一总特征，而后从“亭台轩榭、假山池沼、花草树木、近景远景、角落、门窗、色彩”七个方面 局部说明“图画美”这一特征。在说明局部图画美的特征时，先介绍“亭台轩榭、假山池沼、花草树木、近景远景”四个主要方面，再介绍“角落、门窗、色彩”三个次要方面。因此文章的说明顺序是：逻辑顺序。
过渡语：这一部分是文章的主体部分，作者在说明苏州园林景致特征时运用了很多说明方法，请同学们现在小组交流讨论，在课本上做旁批，一会我们进行展示。
现在请看同学们的展示。小轩选择“讲究亭台轩榭的布局”这一段，他找到的句子是：我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。这里运用了作比较的说明方法，说明了苏州园林绝不讲究对称的特点。
小雨选择的是“讲究假山池沼的配合”这一段落，他找到的句子是：池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。这里运用了引资料的说明方法，说明了苏州园林池沼追求画意和自然之趣的特点。
洋洋选择的是“讲究花草树木的映衬”这一段落，他分享的句子是：没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树 ：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。“像宝塔那样的松柏，阅兵式似的道旁树”运用的是打比方的说明方法，生动形象的说明了松柏和道旁树人工修剪和刻意栽种的特点，侧面体现苏州园林追求着眼画意的自然之趣。同时这句话将‘像宝塔那样的松柏’‘阅兵式似的道旁树’与中国画的审美观点进行比较，突出强调苏州园林花草树木的栽种和修剪着眼于画意的特点”。
我们看看最后一位同学给我们分享的内容。他选择的是“角落的图画美”这一段落。阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。诸如此类，无非要游览者即使就极小范围的局部看，也能得到美的享受。这里运用的是举例子的说明方法，具体有力的说明了苏州园林局部范围内也要使游览者得到图画美的享受。
任务二 巧借鉴，解说设计理念
过渡语：同学们，思考、模仿和借鉴是所有创新理念的开始。这节课我们就是要借鉴苏州园林景致来打造理想园林式校园。
（一）理想的园林式校园不仅应该有浓浓的书香气息，更应该追求一种自然雅致之趣，有一种如在画中的感觉和富有生命活力和积极向上的精神指引。那现在请同学们借鉴《苏州园林》的课文内容和园林景致，给自己理想中的园林式校园提出合理的建议并解说设计理念（至少三条）。
我希望理想园林式校园里有 ，借鉴《苏州园林》/其他园林里 景致，设计理念是： 。
（二）图对比，感受各美其美
过渡语：中国有着世界园林之母的美誉，明清时期我们的园林建造技术和审美达到了高潮，有私家园林也有皇家园林，老师现在给大家屏幕上出示的三张图片是皇家园林故宫博物院和苏州园林的景致，请同学们思考哪一种景致更符合打造理想园林式校园呢？请简要说明理由。
师：同学们，这位同学从各方面强调了苏州园林更适合理想园林式校园的景致，你听出他的展示有什么问题吗？对，有些同学听出来了，老师希望同学们对比苏州园林和皇家园林的不同，阐释哪一种更符合理想园林式校园。这位同学只强调了苏州园林的美，没有将故宫博物院与苏州园林进行对比，这里老师主要想让大家体会作比较的说明方法及其作用：通过对比......突出强调......
师：请同学们观察这位同学的展示你有什么发现呢？
生1：这位同学善于抓住作比较这一说明方法的关键词“比起......更能让人......”、“比”等来进行事物的比较，从而凸显两事物特点的不同之处。
师：希望同学们要学习这位同学善于抓住关键词来说明事物的学习方法。
师总结：两位同学分别从色彩、美学、学校文化氛围和育人理念等方面阐释了自己对理想园林式校园的看法，个性当中有共性：他们都关注到学校这一特殊场所，除了应该具有园林式景致和色彩之外，更多的是希望景致的设计能够彰显教育情怀和育人理念，古朴雅致中不失对传统美学的追求。
作业布置
制作《打造理想园林式校园设计方案书》的评价量表，准备在下节课根据标准选出优秀设计方案。