人教版选修5地理课件：1.1《自然灾害及其影响》 （共23张PPT）

课件23张PPT。第一章 自然灾害与人类活动 第一节 自然灾害及其影响1．初步了解自然灾害的含义及其形成条件，通过案例理解人
地相互作用的内涵；
2．运用图表形象展示灾情，全面认识自然灾害的影响；
3．会比较分析同一自然灾害造成的危害程度的地域差异。 本课通过形象直观的自然灾害图片导入新课，通过合作探究和学法指导，让学生理解自然灾害的定义。通过图文结合和学生描述，理解自然灾害对人员、财产和自然资源，以及环境造成的损失，最后展示自然灾害形成的机制原理，帮助学生理解自然灾害存在地域差异。
本课通过学生举例和教师总结分析，归纳自然灾害的形成条件，继而帮助学生掌握重点（自然灾害的内涵）。通过对自然灾害危害程度地域差异的机制分析和合作探究活动攻破难点（自然灾害危害程度存在地域差异）。一、自然灾害：1、定义：2、形成条件： 是指由于自然异常变化造成的人员伤亡、财产损失、社会失稳、资源破坏等现象或一系列事件。（1）有自然异变作为诱因
（2）有受到损害的人、财产、资源作为承受灾害的客体人员伤亡财产损失社会失稳资源破坏事件现象自然异常变化 社会属性 自然属性自然灾害图示辨析以下案例，哪些是自然灾害，哪些不是?为什么?(1)1952年9月17日，日本附近的海底火山—明神礁爆发，水蒸气和硫磺气构成的气柱有几百米高，喷出的火山熔岩和碎屑堆成高出海面90米的火山岛。答：不属自然灾害。只发生了自然异变事件，而没有造成人员伤亡、财产损失、社会失稳、资源破坏。
(2)1996年8月10日，菲律宾的坎拉翁火山突然向空中喷出1500多米高的黑色烟柱，致使当时正在攀登此山的一支国际登山队的4名队员死亡。答：是自然灾害，既以自然异变(火山喷发)为诱因，还造成人员死亡的灾情。(3)据史料记载，晋咸和三年(328年)，榆次：雨雹破瓦、折木，苗稼荡然。答：属自然灾害。既以自然异变为诱因，还造瓦木等财产损失。 (4)1986年4月26日，切尔诺贝利核电站4号反应堆发生爆炸，当场炸死31人，大量强辐射物质泄露，13 000多平方千米土地上的100万人处于核辐射的危险 中，数以百万计的居民得了严重的放射病。答：不属自然灾害。虽然造成了人员伤亡，但不是以自然异变为诱因，而是人为原因产生的事故。 二、自然灾害的影响1.人员伤亡2.财产损失3.自然资源和环境破坏生理伤害（死亡、伤残等）心理和精神伤害（恐慌、忧愁、痛苦等）（1）两方面（2）影响因素：灾害的强度年龄、性别、收入
居住条件、健康状况个人对灾害的应急反应不同人员伤亡不同妇女、儿童、老人、残障人易受自然灾害的损伤，青壮年男性则是相对不易受灾害损伤的群体表现1.人员伤亡2.财产损失直接财产损失：自然灾害对作物、牲畜、林木、房
屋、道 路、机场、船 舶、厂矿、
文物古迹等财产造成损毁间接财产损失：停产停工、交通通信中断等导致物
资生产流通、商贸金融、社会结构
和管理等方面的损失注意：间接经济损失通常数倍于直接经济损失。自然资源和环境破坏具有滞后性和隐蔽性二、自然灾害的影响：1.人员伤亡2.财产损失3.自然资源和环境破坏注意：自然灾害的危害程度存在地域差异【合作探究】 根据上图，想一想，在灾害强度相同的情况下，如果某一地区经济发展水平高且防抗灾能力强，灾害危害程度如何? 判读灾情大小
主要取决于致灾因子的风险性和受灾体的易损性。异变频率、能量大小，受灾体的易损性等。 【学法指导】自然
异变谢谢！再见！