第16课 散文二篇 《永久的生命》课件

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新课导入
《朗读者》第二季第三期《生命》的卷首语：“生命是多么深邃的话题，它包含着人世间一切最极致的体验。生命可以是‘能够被毁灭，但不能够被打败’那般顽强，也可以是‘亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔’那般博大。生命如果有颜色，会不会看上去就像梵高的《向日葵》和《星空》；生命如果有态度，是不是听上去就是贝多芬的《田园》和《英雄》。生命的意义是如此厚重，无论我们怎样全力以赴都不为过。因为我们生而为人，生而为众生。”同学们，今天，让我们一起聆听严文井关于生命的心灵感悟，听听他对生命有着怎样的解读。
通读课文，概括作者的观点，领会其中包含的人生哲理。（重点）
理解课文内容，分析文章的论证层次，品味文章的语言。（难点）
把握哲理散文的特点，得到有益的人生启迪。（素养）
学习目标
严文井，原名严文锦。湖北武昌人。现代作家、散文家、著名儿童文学家，他的作品以童话和寓言的影响为大。他的童话、寓言创作故事生动、构思巧妙，具有很浓的哲理与诗意，被誉为“一种献给儿童的特殊的诗体”。著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》等。
作者简介
《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。
写作背景
散文类型多样，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。
《藤野先生》《回忆我的母亲》《背影》
《白杨礼赞》
《记承天寺夜游》《春》《紫藤萝瀑布》
《永久的生命》《我为什么而活》
写人记事类散文：
托物言志类散文：
写景抒情类散文：
阐发哲理类散文：
文体知识
概念
以说理为主的散文，也被称为“哲理散文”或“哲学散文”
写作目的
主要不是让读者获得某种理性的概念，而是通过富有哲理的形象、带有感情的叙述，表达自己的观点，从而给读者提供一个广阔的思考和联想的空间
与其他类型散文相比
以说理为目的，议论是它的骨干
议论性散文
其他类型散文
也会传达某种思想，涉及某些道理，但并不以说理为目的；也发议论，但通常只是为了点明题旨
与一般议论文相比
都要求观点鲜明、思路清晰
相同点
不同点
一般不像议论文那样直接议论说理，也不像议论文那样讲究论证方法，强调逻辑推理的严密性，而往往是将议论与叙述、描写、抒情结合在一起，以求让读者领悟哲理
议论性散文
文体知识
臼 （ ) 兴 （ ) 涤（ ）
犊（ ) 倦（ ） 茸 （ ）
逝（ ） 殖（ ） 蔓 （ ）
凋 （ ） 混 （ ）
jiù
xìnɡ
dí
dú
juàn
rónɡ
shì
zhí
màn
diāo
hùn
齿
味
洗
牛
疲
毛
消
繁
延
谢
为一体
字词清单
臼齿：磨牙的通称。
洗涤：洗。
卑微：地位低下。
疲倦：疲乏；困倦。
蔓延：像蔓草一样向四周扩展。
凋谢：（草木花叶）脱落。
字词清单
朗读课文，用课文中的一两个句子，说说课文标题的含义。
生命流动着，永远不朽。
生命分开来是暂时的，合起来是永久的。
那些个体消逝了，它却永远存在。
生命充满了希望，永远不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
生命在那些终于要凋谢的花朵里永存。
永久的生命
整体感知
生命虽然是短暂的，但是只要我们珍爱生命，活出价值，就能使生命变得神奇和不朽。
这是一篇议论性散文，作者的主要观点是什么？
从标题“永久的生命”看，作者的主要观点非常明确，即热情地歌颂永久的生命。
整体感知
抓住每段中心句，理清逻辑关系，作者是怎样说明主要观点的？
歌颂永久的生命
第一段：
第二段：
第三段：
第四段：
第五段：
过去了的时间永不再回来。
人们却不应该为此感到悲观。
感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。
我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。
凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
先抑
再扬
收束全文
论说生命自身的神奇。
论说生命本体的流转。
赞美毁灭不掉的生命。
整体感知
第1段写了什么内容？这和题目矛盾吗？
时光一去不返，个人生命是有限的。
不矛盾。这是伏笔，为后面写永久的生命蓄势。
深入研读
第1段中说：“个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。”如何理解？
运用对比手法，将不尽如人意的个人生命与“脏了”“破了”的衬衣进行对比，以衬衣可以洗涤、补好来反衬时间的一去不复返、生命的易逝，使无奈、遗憾之情更加强烈。
深入研读
第2、3、4段是如何从正面论说“永久的生命”的？
第2段 以小草和小牛犊为例
第3段 生命本体的流转
第4段 议论现实
外在现象
生命的内部特征
批判暴君，赞美永久的生命
深入研读
想一想，文中说的“分开来”“合起来”分别是什么。
感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
生命在下一代延续
生命离开肉体
深入研读
“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳”一句中的“凋谢”和“永存”矛盾吗？
看似矛盾，实则充满哲理：花儿凋谢，只不过是生命变换了一种存在的方式，它孕育出了果实。“落红不是无情物，化作春泥更护花”，用自己的生命滋养下一代，同时也让生命得以延续、生生不息。
运用比喻的修辞手法，将生命的消逝与不朽比作花朵的凋谢与永存，生动形象地表现出生命的价值。
深入研读
如何理解“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹”这句话的含义？
“凋谢”和“不朽”看似矛盾，却又真实存在。
二者看似不可调和，却又同时上演着生命的协奏曲，令人惊奇，让人慨叹。
凋谢
个体生命的陨灭
不朽
生命现象的永存
深入研读
课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！”后来又说“这就是奇迹”这样写有什么好处？
运用了欲扬先抑的写法。
①先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷；
②接着用“不应该悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；
③最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，如金声玉振，给人以磅礴的力量。这样写，前后对比，把对生命的思考引向深入，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。
深入研读
读完文章后，你觉得“生命的真实意义”是什么？
生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩、永远给世界以芬芳。
深入研读
文中作者使用了多种修辞手法，有什么作用？
个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。
运用对比的修辞手法，把个人生命与衬衣作比较，突出了个人生命短暂、不可重复的特点。
品读语言
地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。
运用拟人的修辞手法，将小草拟人化，生动形象地写出了小草生命的顽强，以此证明作者的观点：我们应该看到生命的神奇，生命流动着，永远不朽。
品读语言
它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。
运用了比喻的修辞手法，把“生命”比作“一个不懂疲倦的旅客”，具体生动地表现个体的生命虽然是短暂的，但人类的生命是永无休止的。
品读语言
1.欲扬先抑。
在写法上，采用欲扬先抑的手法，开篇先谈时间的易逝，生命的短暂；第②—④段从正面论说“永久的生命”；最后以一个精警的句子总结全文，歌颂生命，突出了文章的主旨。
写作特色
2.语言通俗而隽永。
如“一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么”“个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好”这样通俗易懂的语句，阐述的却是深邃的哲理。
写作特色
面对人生,我们应该像一粒种子那样，生根发芽，努力长成一棵参天大树，实现自我价值，也给他人带来阴凉；我们也应该像一簇花朵那样，积蓄力量，绽放美丽，芳香他人，也愉悦自己。我们要树立正确的人生观和价值观，严格要求自己，实现人生价值。
课堂小结
可怜
感动
赞美
歌颂
永久的生命
叹生命的易逝
谈生命的永久
颂生命的赞歌
欲扬先抑
板书设计
1、生命，那是自然给人类去雕琢的宝石。
——诺贝尔
2、生命是一条艰险的狭谷，只有勇敢的人才能通过。
——米歇潘
3、一个伟大的灵魂，会强化思想和生命。
——爱默生
4、世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的人。
——罗曼·罗兰
5、我们只有献出生命，才能得到生命。
——泰戈尔
关于生命的名言
课外拓展