八年级上册语文第三单元《课外古诗词诵读》之《 赠从弟》课件

(共15张PPT)
课外古诗词诵读
（一）
刘桢
乱世中的坚守
——《赠从弟》
刘桢（？―217），字公干，东汉末年诗人，刘桢诗风格劲挺，不重雕饰，后人将他与曹植并成为“曹刘”，为“建安七子”中的佼佼者。其五言诗在当时负有重名，曹丕曾称赞他“五言诗之善者，妙绝时人”，但作品流传很少，仅存十五首。代表作有《赠从弟》三首。
刘桢
作者简介
赠从弟
题意：这是诗人刘桢写给堂弟的诗。
赠：就是送，给予的意思。
从弟：堂弟。古人称共曾祖父不共父亲（属平辈）的亲属中年幼于己的男性为从弟，即堂弟。
古体诗
咏物诗
文题解说
读准字音，读准节奏
朗读诗歌
赠从弟（其二）
刘桢
亭亭/山上/松，瑟瑟/谷中/风。
风声/一何/盛，松枝/一何/劲！
冰霜/正/惨凄，终岁/常/端正。
岂不/罹/凝寒？松柏/有/本性。
jìng
sè
zhēn
lí
níng
亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲！
诗意：高山上挺拔耸立的松树，顶着山谷间瑟瑟呼啸的狂风。风声是多么猛烈，而松枝是多么刚劲！
形容风声。
挺拔的样子。
严酷
诗意：任它满天冰霜严酷，松树终年端端正正。难道是松树没有遭受严寒吗？（是因为）松柏天生有耐寒的本性！
遭受严寒。罹，遭受。 凝寒，严寒。
冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒？松柏有本性。
多么。
终年，一整年
刚劲
猛烈。
梳理诗意
1.“亭亭山上松，瑟瑟谷中风。”说说一、二句中叠词的妙处。
运用叠词，声韵和谐，富于音乐美。用“亭亭”表示松的傲岸姿态，用“瑟瑟”摹拟刺骨的风声。通过对比，以风的肃杀之声突显松的高洁之态。
分析诗歌
2.三、四两句诗中的两个“一何”,表达上各有什么不同？请赏析这两句诗。
第一个“一何”突出谷中风的迅疾猛烈，第二个“一何”突出青松的雄健挺拔。
运用对比（衬托）的手法，用谷中风的迅疾猛烈衬托青松的雄健挺拔，表达对松柏的赞美之情。
风声一何盛，松枝一何劲！
分析诗歌
3.请赏析“冰霜正惨凄，终岁常端正”。
运用对比（衬托）的手法，通过残酷的冰雪环境的描写，以冰霜的严酷衬托松柏的端正特性以及不畏严寒，傲雪凌霜的美好品质，表达对松柏的赞美之情。
分析诗歌
4.赏析“岂不罹凝寒？松柏有本性。”
运用设问的修辞手法，运用了直抒胸臆的表现手法，直接赞美了松柏不畏严寒、坚贞自守的品格，点明了诗歌的主旨。
高耸挺拔 刚劲有力 端庄刚正
分析诗歌
5.为什么诗题为“赠从弟”而全文都在描写松柏的美好品质？
本诗运用托物言志（象征）的写法，赞颂松柏挺立风中而不倒，历经严寒而不凋的品质，以此自勉并勉励他的堂弟要像松柏那样坚贞自守，不因外力压迫而改变本性。
刘桢“本不期于咏物”，而在于“赠”人。一诗一咏，诗面上看似处处咏物，其精光射处，却都与从弟相关：从弟出身寒门，又身罹乱世，诗人即以松柏之抗凝寒为喻，勉其常怀坚贞之节，寄托了诗人对从弟的深情勉励和殷殷期望。 ——节选自《汉魏六朝诗鉴赏辞典》
分析诗歌
全诗貌似咏物，实为言志。全诗运用象征（托物言志）的手法，诗人是借松柏挺立风中而不倒、历经严寒而不凋，自喻高洁坚贞的情怀，在自勉中也勉励堂弟坚贞自守，不因外力压迫而改变本性。
诗歌主旨
1.下列对诗歌的理解和分析不正确的一项是（ ）
A.首句中“亭亭”的意思是“挺拔的样子”，写出了青松挺立风中的形象。
B.第三、四句连用两个“一何”，第一个“一何”突出了风之大，第二个“一何”突出了青松的雄健挺拔。
C.反衬手法的运用是这首诗写作上的主要特点，其中以“山上松”的坚忍反衬出“谷中风”的迅疾。
D.本诗以松柏为喻，以松柏挺立风中而不倒，历经严寒而不凋的顽强生命力，来象征一种高洁、坚贞的情怀。
C
当堂练习
赠从弟（其一）
泛泛东流水，磷磷水中石。
蘋藻生其涯，华叶纷扰溺。
采之荐宗庙，可以羞嘉客。
岂无园中葵？懿此出深泽。
诗歌大意：山涧里溪水顺畅地向东流去，溪水清澈，水中的石头清晰可见。蘋藻这些水草在水边默默地生长，十分茂盛，随着微波轻轻荡漾。采集它们可以用作宗庙祭祀，可以进献给尊贵的宾客。难道没有菜园中的冬葵这种珍贵的蔬菜可以用来进献吗？这是因为蘋藻来自幽远的水泽，更加美好可贵。
拓展延伸
以蘋藻为喻，勉励堂弟即使出身微贱也要做一个品质高洁美好的人。
赠从弟（其三）
凤皇集南岳，徘徊孤竹根。
于心有不厌，奋翅凌紫氛。
岂不常勤苦？羞与黄雀群。
何时当来仪？将须圣明君。
诗歌大意：凤凰在南岳集结，他们在枯败的竹林处徘徊不前。我的心不满足，不气馁，奋力地展翅凌驾于高空之上。正是为了不与世俗之辈同流合污，我才不避勤苦、投入搏击风云的斗争生涯的。问我什么时候降临 到了明君临世的时候，我就将万里来归！
拓展延伸
以凤凰为喻，鼓励堂弟要有凌云壮志。