第14课 《背影》课件

(共20张PPT)
《背影》
朱自清
背影匆匆 父爱深沉
作家李广田说，在二十世纪三四十年代的中学生心目中，“‘朱自清’三个字已经和《背影》成为不可分的一体”。
《背影》这篇文章以它的真实与诚挚，打动了一代又一代的读者。今天，我们一起走进这篇经典中的经典，探寻它感人至深的奥秘。
学习目标
1.感知父亲形象，尤其是“背影”的形象，体会父子间的深厚感情。
2.把握文中“我”的情感态度的变化，深入理解课文。
3.思考课文为何以“背影”为中心，了解文章的叙事方式。
4.反复朗读课文，品味课文独具特色的语言。
朱自清（1898-1948)，字佩弦，江苏扬州人。现代著名诗人，散文家、学者、民主战士。他的散文以文笔洗练、语言秀丽箸称，散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》等，收在《朱自清文集》里。
走近作者
交 卸
奔 丧
踌 躇
迂 腐
蹒 跚
晶 莹
颓 唐
琐 屑
差 使
狼 藉
簌 簌
拭
xiè
sāng
chóu chú
yū
pánshān
tuí
suǒxiè
yíng
chāi
jí
sù
shì
读准字音
文体知识
散文
散文，有广义和狭义之分。
广义的散文包括杂文、小品文、随笔、报告文学等；
狭义的散文专指表现作者情思的叙事、抒情散文。
散文的取材广泛，包容大千世界，表现人生百态。
散文的表现手法不拘一格，可以叙述事件，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论。
散文的第一要素是表现自我的真实情感，而其形式的自由，便于作者自由自在、无拘无束地抒发情感。根据表达方式的不同，散文可分为记叙性散文、抒情性散文、议论性散文等。
本文是一篇回忆性散文。
整体感知
1.初读课文，划分层次
第一部分
第二部分
第三部分
（1）开篇点题，难忘父亲的“背影”。
（2-6）叙述“我”跟父亲回家奔丧的有关情节，望父买橘，刻画背影，表现父亲的爱子之情。
（7）写别后思念，泪光中再现“背影”，抒发对父亲的深切思念之情。
整体感知
2.我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影
为何两年不相见？
文中几次写到父亲的背影？“背影”在全文中起到什么作用？
整体感知
背景链接
1916年
1917年夏
1917年冬
1921年
1925年
1928年
1945年
朱自清的父亲包办了朱自清的婚姻，朱自清对此有怨言，由此父子生隙。
朱自清改原名“朱自华”为“朱自清”，父亲知道后很生气。
父亲失业，祖母去世，朱自清赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。《背影》中的故事就发生在这一年。
朱自清从北大毕业后参加了工作，父亲为缓解家庭经济紧张私自扣留了朱自清的工资，父子发生剧烈矛盾，朱自清离家出走。父子之间开始长达多年的冷战。
朱自清的父亲写信给儿子，告之“大约大去之期不远矣”，朱自清在泪水中完成了《背影》。
朱自清的父亲读到《背影》，父子冷战解冻。
朱自清父亲去世。
整体感知
3.文中几次写到父亲的背影？“背影”在全文中起到什么作用？
第一次（第1段）
第二次（第6段）
第三次（第6段）
第四次（第7段）
思背影（思念父亲）
望背影（望父买橘）
别背影（父子分别）
念背影（别后怀念）
全文以“背影”为线索，以“背影”为父爱的象征点、父子之情的交会点、情感变化的转折点、父子关系改善的触发点。
请用“我从 （词或句子）的 描写中，看到了一个 的背影，因为 ”这个句式来说说。
1.第6段是怎样描写父亲的背影的？
思考探究
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
1.第6段是怎样描写父亲的背影的？
思考探究
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
肖像描写，父亲穿戴可看出当时的家境不好，并因为祖母的去世而悲伤，是一个沉重的背影。
蹒跚
探
攀
缩
微倾
走路的姿势，父亲年纪较大，腿脚不便，是一个蹒跚的背影。
爬月台动作:探攀缩倾──行动不便，步履艰难(动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼;“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力;“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致;“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难的背影!)
为什么要写得这样详细？
这个背影，在全部故事情节是重中之得，将父亲的慈爱与迂执、艰难与努力、困顿与挣扎都聚集在这一点上，父子之间深深的爱也都倾注在这一点上，所以写得这样详细。
2.为什么要写得这样详细？
思考探究
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
合作探究（一）
一段“望父买橘”的描写，让我们看到了深沉的父爱，但父亲的爱又何止于此，它还隐藏在很多细节和看似简洁的语言中，你发现了吗？请说一说。
合作探究（一）
细节一：
紫毛大衣
黑布小帽、黑布大马褂
细节二：
本已说定不送我
一股脑儿放在我的皮大衣上
真挚且毫不保留的父爱
细节三：
朱红的橘子
终于还是自己送我去
合作探究（一）
看似简洁的语言
1.不要紧，他们去不好！
2.你就在此地，不要走动。
3.我走了，到那边来信。
4.进去吧，里面没人。
朴实而简洁的语言,表现出父亲无微不至的关心,深挚的关爱,怜惜体贴儿子,依依不舍，语言朴实，感情深沉。
父亲无微不至的关心，深挚的关爱，当时的我是否理解呢？为什么我在文中一再说“那时真是太聪明了”？
. 1.“我那时真是聪明过分。”“那时真是太聪明了！”文中作者一再说自己“聪明过分”“太聪明”，他为什么这样说？
合作探究（二）
“太聪明”在这里用的是反语，实际上是指“一点儿也不聪明”，因为“我”当时只知道批评父亲，却不能体谅父亲爱子的心情。这样写表现了作者对那时未能体会、理解父亲的深爱而悔恨、自责的心情。
合作探究（二）
细读，体察情感变化，理解父子深情。
2.文中的“我”对父亲的情感态度有怎样的变化？“我”态度变化的原因是什么。
①看到父亲送站时向脚夫讲价钱，觉得“他说话不大漂亮”。
②看到父亲嘱托茶房“好好照应我”，觉得他“迂”。
③望父买橘，目睹父亲的背影，流下眼泪。
④家中光景不好、父亲少年出外谋生，老境颓唐。
⑤我不知何时才能与他相见。
不理解
理解
体谅
牵挂、思念
就文章整体回忆往事的角度来看，作者其实在文章开头和结尾隐约透露出父子之间曾有过隔阂。随着时间的推移和父子双方境遇的变化，“我”对父亲的情感从冷漠、不满，慢慢变成了理解和思念。
小结
本文仅一千多字，却蕴含了极丰厚且复杂的情感，感人至深。它以“背影”为线索，追忆了作者和父亲在浦口车站分别的情景，生动地刻画了一个感人至深的慈父形象，表达了真挚深沉的父子之情，抒发了作者对父亲深切的思念。
课堂小结