第12课《与朱元思书》教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级上册

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名称 第12课《与朱元思书》教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级上册
格式 docx
文件大小 33.8KB
资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2024-10-28 13:53:33

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文档简介

《与朱元思书》教学设计
一、教学目标
1、 知识与技能
学生能够准确认读并书写文中的生字词,如“缥(piǎo)碧”“轩邈(xuān miǎo)”等。
借助注释和工具书,流畅地翻译全文,理解文意。
掌握文中描写山水的写作手法,如动静结合、正侧面描写相结合等。
2、 过程与方法
通过反复诵读,体会文言文的节奏和韵律,培养语感。
小组合作探究,分析文中景物描写的妙处,提高合作学习和分析问题的能力。
引导学生对比现代描写山水的文章,体会古代山水小品文的独特韵味。
3、 情感态度与价值观
感受文中富春江山水的奇异之美,激发学生对大自然的热爱之情。
体会作者寄情山水、厌弃世俗的思想感情,引导学生思考人与自然的关系。
二、学情分析
八年级的学生已经有了一定的文言文基础,对于简单的文言字词和句式能够理解。他们思维活跃,好奇心强,喜欢探究新鲜事物。然而,对于古代山水小品文这种文学体裁,可能还缺乏深入的理解和欣赏能力。在学习过程中,部分学生可能对文言文中一些较难的字词理解存在困难,也难以把握文中细腻的情感和复杂的写作手法。但是,他们对自然美景充满向往和好奇,如果能将课文与生活中的自然体验相结合,将会激发他们的学习兴趣。
三、教学内容
1、 重点字词的讲解,如“转(zhuǎn)”“戾(lì)”等通假字,“奔”(飞奔的马)等词类活用现象。
2、 对文中描写山水的优美语句进行详细分析,理解作者如何从视觉、听觉等角度描写富春江的山水。
3、 探究文章的主题思想,体会作者在山水之间所寄托的情感。
四、教学方法
1、 讲授法:讲解文中的重点字词、句式和文化常识。
2、 诵读法:通过反复诵读,让学生感受文言文的韵律美,加深对课文的理解。
3、 讨论法:组织学生分组讨论文中景物描写的特点和作用,培养学生的合作探究能力。
4、 情境教学法:创设情境,让学生仿佛置身于富春江的山水之中,更好地体会文中的意境。
五、教学过程
1、 导入(5分钟)
2、 新授(30分钟)
作者及背景介绍(3分钟)
吴均,南朝梁文学家。他的文章自成一家,被称为“吴均体”。这篇文章是他写给朋友朱元思的一封信,描绘了富春江的山水美景。
初读课文,正音识字(5分钟)
让学生自由朗读课文,借助课下注释和工具书,标记出不认识的字和读不准的音。然后教师范读,重点强调“缥(piǎo)碧”“轩邈(xuān miǎo)”“泠泠(líng líng)”等字词的读音。
学生跟读,再自己朗读,直到读准字音为止。
研读课文,疏通文意(12分钟)
学生结合课下注释,尝试自己翻译课文,将不懂的字词和句子标记出来。
小组内交流讨论,互相解答疑问。对于小组内无法解决的问题,全班共同讨论,教师进行讲解。例如,“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反”,这里的“戾”是“至、到达”的意思,“反”是通假字,通“返”,返回。
教师对重点字词和句子进行总结归纳,如“从流飘荡,任意东西”中的“东西”是名词作动词,“向东向西”的意思。
分析景物描写(10分钟)
让学生找出文中描写山水的句子,如“风烟俱净,天山共色。从流飘荡,任意东西。自富阳至桐庐一百许里,奇山异水,天下独绝。”
引导学生分析这些句子从哪些角度描写山水。从视觉角度看,“水皆缥碧,千丈见底。游鱼细石,直视无碍。”写出了水的清澈;“夹岸高山,皆生寒树,负势竞上,互相轩邈,争高直指,千百成峰。”写出了山的高峻。从听觉角度看,“泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。”写出了山中的生机和活力。
探究作者描写山水运用的写作手法,如动静结合(“水皆缥碧,千丈见底。游鱼细石,直视无碍。”是静景,“急湍甚箭,猛浪若奔。”是动景)、正侧面描写相结合(“水皆缥碧,千丈见底。游鱼细石,直视无碍。”正面描写水的清澈,“游鱼细石,直视无碍。”从侧面衬托水的清澈)。
3、 巩固(15分钟)
让学生再次朗读课文,体会文中的节奏和韵律,加深对课文的理解。
进行小组竞赛,每个小组选择一段课文进行朗诵表演,其他小组进行评价打分,从读音准确、节奏把握、情感表达等方面进行评价。
让学生根据课文内容,用自己的话描述富春江的山水美景,然后与原文进行对比,体会原文的精妙之处。
4、 总结(5分钟)
教师和学生一起回顾本节课的内容,包括重点字词、文意理解、景物描写的手法和文章的主题思想。
强调这篇文章不仅让我们欣赏到了富春江的奇异之美,也让我们感受到了古代文人寄情山水、厌弃世俗的情怀。
5、 作业布置(5分钟)
背诵并默写全文。
模仿文中描写山水的手法,写一篇200字左右的短文,描写自己家乡的一处自然景观。
六、教学资源
1、 多媒体资源:可以播放富春江的风景视频,让学生更直观地感受富春江的山水之美。
七、教学评价
1、 形成性评价
在课堂上,通过观察学生的朗读、小组讨论、回答问题等表现,及时了解学生的学习情况,给予指导和反馈。
对学生的朗诵表演、短文写作等作业进行评价,肯定优点,指出不足,鼓励学生不断进步。
2、 终结性评价
通过单元测试、期末考试等方式,考查学生对文言字词、句式、文意理解和写作手法等知识的掌握情况。
八、教学反思
在教学过程中,要关注学生的个体差异,对于文言文基础较弱的学生,要给予更多的帮助和指导。同时,要引导学生深入体会文中的情感,不仅仅是欣赏山水之美,还要理解古代文人的精神境界。在作业布置方面,可以增加一些拓展性的作业,如让学生查阅资料,了解更多古代山水小品文的特点,拓宽学生的知识面。
以下是根据作业布置中的第二题所写的示例短文:
我的家乡有一片湖,名为北湖。北湖的湖水清澈见底,像一面巨大的镜子。湖水在阳光的照耀下,闪烁着金色的光芒,仿佛无数颗宝石在湖底。湖的四周环绕着垂柳,那细长的柳枝随风飘舞,像是绿色的丝线。微风吹过,湖面泛起层层涟漪,像是少女裙摆上的褶皱。湖中的鱼儿欢快地游着,时而跃出水面,溅起一串串水花。远处的山峦倒映在湖中,与湖中的景色融为一体,构成了一幅绝美的画面。