《听听声音》
教材简析及设计意图：
本课是声音单元的第一课时。教材主要分两部分：一是听听周围的声音，通过聆听感受周围的声音，引入“声音”这个单元话题，并使学生对声音科学产生一些问题；二是通过听听音叉发出的声音，真切地感受到声音的明显不同，并尝试进行描述，以期使学生产生更多的问题，为后面几课的深入研究作铺垫。
设计本课教学时，我基本以完成教材的设计意图为主要任务，同时力争站在一个更高的位置，使这节起始课对声音研究的初步接触更丰富些，更具趣味化，力争使铺垫作用能发挥更大的作用。例谈几点：
1．将第三环节：提提关于声音的科学问题，作为教学的重点之一。试图引导学生展开头脑风暴式的讨论，促进其思考，涉及的研究范围越广越好，问题越独到越好，越有科学味道越好。一方面能为本单元后续的每一课教学作伏笔，另一方面也体现重视提问的教学理念。
2．趣味性在科学教学中始终有很重要的作用，通过小游戏、考考你等形式展开教学，意在激发学习热情，降低学习疲劳。
3．起始课不作较多精确的结论，点到为止即可，起到抛砖引玉的效果。另外，还有些渗透性的伏笔：如介绍音叉时，出现了“振动”，“振动次数”的概念。探讨周围声音时，暗示了声音和物体有很大关系。第五环节，对“声音的传播”一课的渗透是否明显，则要看操作者的实际表现了。
教学目标：
1.科学概念：
（1）我们周围充满着声音，声音有强弱、高低、是否悦耳等多方面的不同。
（2）感性认识敲打音叉时，力量大音强；相同的力量敲击，大音叉音低。
2.过程与方法：
能尝试描述听到的声音，并能根据声音的不同类型特点对声音进行分类。
3.情感、态度、价值观：
（1）在观察和描述各种声音的活动中，培养细致的观察习惯和态度，并乐于与同学老师交流。
（2）发展对声音领域的科学探究的兴趣。
教学重点：
探讨各种声音的异同，启发学生提出研究声音和科学问题。
教学难点：
发展对声音领域的科学探究的兴趣。
教学准备：
1.每组材料 ：大小音叉各一个、橡胶锤、塑料小哨子、记录本。
2.教师准备： 相关PPT、小要棍、分组材料1份，半瓶水。
教学过程：
一、此时此地听到的声音
1．教师打开部分门窗，组织教学，引入话题。师：刚才你们是怎么知道上课时
间到了？
预设：①听到了上课铃声。②看手表。③同学告知等等。
2．引导：铃声音量很大，在我们教室里，再听听，还有没有其它的声音？
○生聆听并回答：翻书声、讲话声、老师脚步声、同学移桌凳声等。
○教师表扬能回答问题的学生，同时提示：静下来能听到更多。（通常此时
教室里会较安静）
○学生可能还会说写字声，甚至呼吸声，某物掉地声等，教师给予适当肯定
并板书。
3．请大家再仔细听听，教室外，或者更远处你又听到了什么声音？
○ 生聆听、记录并回答：体育课声、歌声、汽车声、施工声……
○师板书部分答案。
4．单元和本课揭示：（师）或许大家已经猜到，这个单元，我们专门来研究有关声音的科学。板书课题：声音。
二、你曾经还听到过哪些声音
1．问：你曾经还听到过哪些声音？比如XX的声音。
（学生各抒己见，教师多加引导，打开学生记忆和经验的大门。）
2．根据回答，引导：木头会发声，铁钉会，书本会，咱人会吗？
○生：会。 当然会等。
问：你感觉是人的声音是什么发出来的？ （对于学生的回答。教师先不确
定其对错）
3．教师在讲台底下晃半瓶水，请学生细听，是谁发出的声？
出示材料袋里那个塑料小哨子(如图)，挤之令发声，请细听，是谁发出的
声音？(先演示，再每生体验，对着手或脸部挤压，感受气流)
○生会答①空气②塑料③前两者加在一起。师均加以合适的肯定。
4．从刚才的思考、回答中，你得到有关声音的什么知识？
引导得出：固、液、气体都会发出声音。声音是由物体发出来的。声音多种多样等。（相应板书）
三、提提关于声音的科学问题
1．游戏：听听这是什么声音？
播准备的音频，有多种声音，让学生猜，师板书些答案。
(可选些典型：雷声、蚊子声、鸭子声、狼嗥、枪钻声、锯木声、
汽车喇叭声、竖琴声、大鼓声等。)
(此处活动开心、轻松，但关键是为后面环节展开一个平台。)
2．刚才我们听了那么多声音，关于声音的研究，你能提出哪些问题？
(学生如果一时说不上来，教师可以先举个例子。引导促进其思考，答
的方面越广越好，越独到越好，越有科学味道越好。)
预设：声音怎么产生的？声音怎么传播的？
声音的速度有多快？我们为何能听到声音？
声音和声音有何不同，为什么会不同？
声音可以作军事武器吗？声音怎样分类？
有没有听不到的声音？
口技演员是如何发出惟妙惟肖的声音的？
音乐为何能控制喷泉？……
3．师感叹：原来有这么多可以研究的问题!那我们试着来讨论其中一个：
你认为声音和声音之间有哪些方面的不同？
师生利用前面所听过的各种声音，交流归纳出用于描述声音特征的一些词
句：如：噪音和好听的(乐音)，音量大的和小的(强与弱)，音高的和低的，
自然的和人为的等等。
四、音叉带来的声音科学
1．出示两种音叉，一大一小。看它们的介绍 (如书P45灰框)。
2．分组实验：比较大小音叉发出声音的不同。
要求：用尽量相同的力量敲击。
○实验反馈得出：大音叉音低，小音叉音高。
○再说说之前听到的声音，哪些较高，哪些较低。
(在第三环节中已对声音的不同作了铺垫，学生易得结论，如果学生还用尖、
沉等词来描述，教师应在不否定的前提下，让学生辨清那是生活语言，科学语言此处与音乐课一样，用“高、低”来描述。)
3．分组实验：均用大音叉，分别用较大的力和很小的力去敲击，听听并描述
发出的声音有什么不同？
○学生操作实验。
○填写书P46表格。(可以从声音的响亮程度、清晰程度、持续时间、音色特点等几个方面加以描述)
○交流汇报、引导小结：一个音量大，一个音量小，或者说，一个音强，一
个音弱。
○交流：之前听到的哪些音较强？哪些音较弱？
4．小游戏：请你来制造些高低强弱不同的音
○请一位学生用这根小棍子到讲台来制造一个较强的音和一个较弱的音？
（可利用音叉）
○每位同学用拍手的方式分别制造一个较强的音和一个较弱的音。（可利用
音叉）
○请两三位学生来制造一个高点的音，和低点的音。
（第四环节说明：本处教学如果没有音叉，可以用其他材料来做分组实验。教材所示钉子及安放法是可以的，但不易采到。建议：①将钉子挂在铁架台上。②可用PVC电线管、水管挂起来，易采集到且廉价。③可用三个不同大小的烧杯或玻璃杯。）
五、考考你：这段描述中是否有科学问题 (也可作机动环节)
【PPT4】展示 ：《 科学家老马和小毛来到月球考察。》
在月球上，人的重量只有地球的十分之一，就算穿着几十千克的宇航服，
走起来还是觉得飘飘然。不过，他们觉得戴着头盔有些闷，就“叭”地把头盔甩到地上。老马和小毛“走”向山脚边，没其它人，除了“咚咚”的脚步声，什么也听不到。这时，小毛拿出一把铁锤，只听“当”两声。就敲下一块月岩来。老马高兴地说：“就是要这种岩石!”小毛连声回答：“是呀!是呀!”……
○请一学生，大声读。
○请学生找科学漏洞：
（如果学生谈到： 人的重量是六分之一，不是十分之一； 月表无空气不能摘掉头盔等，这些当然要表扬其识广。但更要引导学生再找找其它的，如果学生找出两人直接对话和几个拟声词处的错误，教师也不必立即予以公布这是正确的，不妨进行设问：大家认为这儿有科学错误吗？声音非得要空气才能传到我们的耳朵吗？只点出问题，不作深究。）
六、小结和展望
今天同学和老师一起摸了一下声音这门科学的大门，大家还提出了许多
想研究的问题，这个单元后续的学习中，你就能探寻到很多问题的答案。
很多与我们生活、健康有关的声音知识在等着大家去探索呢!
七、作业
配套作业本。
板书设计参考：
课件11张PPT。听听声音 小学科学（教科版）四年级上册第三单元第1课在教室里，你能听到什么声音？翻书声、讲话声
老师脚步声、同学移桌凳声
写字声、呼吸声
……教室外，你能听到什么声音？体育课声、歌声
汽车声、施工声
吆喝声、鸟鸣
……关于声音，你能提出哪些问题？声音怎么产生的？声音怎么传播的？
声音的速度有多快？我们为何能听到声音？
声音和声音有何不同，为什么会不同？
声音可以作军事武器吗？声音怎样分类？
有没有听不到的声音？
口技演员是如何发出惟妙惟肖的声音的？
音乐为何能控制喷泉？
……声音和声音之间有哪些不同？ 噪音和好听的
音量大的和小的(强与弱)
高音和低音
自然和人为
……
音叉是一种发声仪器，用来调试乐器和测试音高。音叉上有字母和数字，字母代表的是音调，数字代表的是音叉每秒钟振动的次数。 考考你
下面这段描述中是否有科学问题 科学家老马和小毛来到月球考察。在月球上，人的重量只有地球的十分之一，就算穿着几十千克的宇航服，走起来还是觉得飘飘然。不过，他们觉得戴着头盔有些闷，就“叭”地 把头盔甩到地上。老马和小毛“走”向山脚边，没其它人，除了“咚咚”的脚步声，什么也听不到。这时，小毛拿出一把铁锤，只听“当当”两声。就敲下一块月岩来。老马高兴地说“就是要这种岩石!”小毛连声答道：“是呀!是呀!”…… 小结 今天同学和老师一起摸了一下声音这门科学的大门，大家还提出了许多想研究的问题，这个单元后续的学习中，你就能探寻到很多问题的答案。
很多与我们生活、健康有关的声音知识在等着大家去探索呢!
THANKS
