2.5 人脑的高级功能 课时训练 高中生物人教版选择性必修1（含解析）

2.5 人脑的高级功能
1．一位病人能看懂文字，但不能写字，说明该病人的大脑皮层言语区的哪个区有病变(　　)
A．W区 B．V区
C．S区 D．H区
2．科学家在研究大脑皮层某些区域(如图所示)时，发现它与躯体运动和语言活动功能有着密切的联系，下列叙述正确的是(　　)
A．刺激大脑皮层中央前回下部，可引起躯干运动
B．刺激大脑皮层中央前回顶部，可引起上肢运动
C．大脑皮层S区受损患者能正常讲话
D．H区受损患者会得听觉性失语症
3．学习和记忆是脑的高级功能。如图是人类不同形式记忆的关系，下列说法错误的是(　　)
A．学习和记忆是神经系统不断地接受刺激，获得新的行为、习惯和积累经验的过程
B．短时记忆可能与神经元之间即时的信息交流有关
C．学习和记忆是人脑特有的高级功能
D．长时记忆可能与新突触的建立有关
4．(2024·辽宁建平第二高级中学期末)某同学在学习某一新的英语单词的过程中，下列相关叙述正确的是(　　)
A．一旦记住该新学习的单词后，就不会对其产生遗忘
B．在对该单词进行听写时，需要大脑皮层的W和H区参与
C．在对该单词进行口语训练时，主要由大脑皮层的V区参与
D．新学习的单词能够保留几分钟的记忆，与新突触的形成有关
5.1860年，法国科学家发现人大脑左半球额叶后部有一鸡蛋大的区域A，该区域如果受到损伤，病人可以理解语言，但不能说完整的句子，也不能通过书写表达他的思想。下列说法正确的是(　　)
A．学习和语言功能都是人脑特有的高级功能
B．区域A包含大脑皮层言语区的S区和W区
C．大脑皮层和下丘脑都是机体的最高级中枢
D．反复训练无法将短时记忆转化为长时记忆
6．情绪是大脑的高级功能之一。当人们遇到精神压力、生活挫折、疾病、死亡等情况时，常会产生消极的情绪，而消极情绪达到一定程度时，就会产生抑郁。下列说法中不正确的是(　　)
A．抑郁通常是短期的，可以调节的
B．抑郁如果持续超过两周以上，应该咨询心理科医生进行抑郁症心理治疗
C．建立良好的人际关系可以减少患抑郁症的可能
D．抑郁症会影响患者的工作、学习和生活，严重时甚至会使患者产生自残或自杀等消极行为
7．当出现某些问题时，以下方法不利于调节自己情绪的是(　　)
A．分散注意力，如打球、下棋等
B．将烦恼向亲友诉说
C．找一个适当的理由自我安慰
D．自我封闭，不与他人交流
8．(2023·江西高二校联考阶段练习)情绪的稳定对个人的生活和工作都有着较大的影响，某种抗抑郁药物能选择性地抑制突触前膜对5-羟色胺的回收。据图分析，下列叙述错误的是(　　)
A．图中①②③可分别代表消极情绪、抑郁、抑郁症
B．突触间隙中5-羟色胺含量的降低有助于缓解抑郁
C．情绪是人对环境所作出的反应，是大脑的高级功能之一
D．抗抑郁药一般通过作用于突触来影响神经系统的功能
9．(2023·新疆兵团第三师一中阶段练习)人的大脑皮层有140多亿个细胞存在，组成了许多神经中枢，使大脑有很多复杂的高级功能。下列关于人脑高级功能的说法，正确的是(　　)
A．某患者由于不能看懂文字影响了正常阅读，推测为W区受损
B．海马区神经元大量死亡是造成阿尔茨海默病患者丧失记忆和语言功能的原因
C．语言功能是人脑特有的高级功能，听、说、读、写分别由相互独立的不同中枢控制
D．学习、记忆和情绪属于人脑的高级功能，短时记忆与新突触的建立有关
10．“几乎一切生物行为的动机，都可以归结为‘通过学习与记忆寻求奖励或者逃避惩罚’，如果神经系统在动机的处理上出现了失调，就会导致消极情绪、抑郁等问题”。下列相关叙述正确的是(　　)
A．学习与记忆属于人脑特有的高级功能
B．学习与记忆是由大脑皮层中特定的单一脑区控制的
C．消极情绪可通过自我调适好转，而抑郁必须立即到医院去接受专业治疗
D．情绪会影响学习与记忆，而聚精会神会提高感觉性记忆转入第一级记忆的效率
11．脑科学，狭义的说法就是神经科学，是为了了解神经系统内分子水平、细胞水平、细胞间的变化过程，以及这些过程在中枢功能控制系统内的整合作用而进行的研究。广义的定义是研究脑的结构和功能的科学，还包括认知神经科学等。脑科学已经成为21世纪最吸引人的领域之一。下图是人大脑皮层示意图，下列说法正确的是(　　)
A．此图为大脑的左半球，逻辑思维主要由此半球负责
B．大脑皮层S区损伤的患者能用面部表情和手势与人交流，但不能听懂话
C．聋哑人相互交流时，需大脑皮层视觉中枢、H区、躯体运动中枢参与调节
D．大脑皮层运动代表区范围越大，相应部位躯体越大
12.9月21日是世界阿尔茨海默病(AD)日。阿尔茨海默病是一种中枢神经系统退行性疾病，其发病原因可能与睡眠、情绪等因素相关，吸烟、饮酒等不良生活习惯也有可能提升阿尔茨海默病的患病概率。回答下列问题。
(1)AD患者常表现为记忆障碍、认知障碍、语言障碍等一系列症状，由此可以判断，AD患者神经中枢中的______________发生退行性病变。该病变还会引起患者大小便失禁等症状，由此体现了神经中枢之间的关系是______________________________。
(2)研究发现，勤于“锻炼”大脑、不断学习新知识的人群，其AD的患病概率比那些大脑经常“闲置”的人群低，这可能与经常动脑可以使大脑皮层神经细胞间建立更多的__________有关。
(3)抑郁症是AD的早期症状之一。抑郁症的发生与神经突触内能使人产生愉悦情绪的信号分子——5-羟色胺的含量相关。当兴奋传导至突触小体时，__________内的5-羟色胺以________方式分泌到细胞外发挥作用。抑郁症的发病原因之一是分泌出的5-羟色胺有一部分被突触小体重新吸收，从而降低了________中5-羟色胺的含量。由此临床上可以采用具有________________________作用的药物来治疗抑郁症。不同于上述发病原因，有些患者5-羟色胺含量正常仍患抑郁症，从5-羟色胺发挥作用的机理分析该类患者可能的病因是：________________________________________________________________________。
13．为探究铅中毒对大鼠学习记忆的影响，将大鼠分为四组，其中一组饮水，其余三组饮等量醋酸铅溶液，60天后进行检测。
检测a：用如图所示水迷宫(池水黑色，大鼠无法看到平台)进行实验，大鼠从入水点入水，训练其寻找水面下隐蔽平台，重复训练4天后撤去平台，测定大鼠从入水点到达原平台水域的时间。
检测b：测定脑组织匀浆铅含量及乙酰胆碱酯酶(AChE)活性。AChE活性检测原理：AChE可将乙酰胆碱(ACh)水解为胆碱和乙酸，胆碱与显色剂显色，根据颜色深浅计算酶活性。
请回答下列问题。
组别 ① ② ③ ④
醋酸铅溶液浓度/(g·L-1) 0.00 0.05 1.00 2.00
脑组织铅含量/(g·gprot-1) 0.18 0.29 0.57 1.05
AChE活性/(U·mgprot-1) 1.56 1.37 1.08 0.76
到达原平台水域时间/s 22.7 23.1 26.9 36.4
(1)表中用于评价大鼠学习记忆能力的指标是________________，通过该指标可知第________组大鼠的学习记忆能力最弱。
(2)ACh是与学习记忆有关的神经递质，该神经递质由突触前膜释放进入________，与突触后膜上的受体结合，引发突触后膜发生__________变化。ACh发挥完效应后在____________________的催化下水解。本实验通过检测单位时间内的__________生成量，进而计算该酶的活性。
(3)表中结果表明：脑组织铅含量越高，ACh水解速度越______(填“快”或“慢”)。
(4)水迷宫实验过程中，使短时记忆转化为长时记忆的措施是__________，以此强化神经元之间的联系。长时记忆的形成可能与_____________________________有关。
答案解析
1、【答案】A　【解析】大脑皮层言语区的W区病变，将导致病人能看懂文字，但不能写字，A正确。
2、【答案】D　【解析】大脑皮层代表区的位置与躯体各部分的关系是倒置的，刺激大脑皮层中央前回下部，可引起头部器官的运动；刺激大脑皮层中央前回顶部，可引起下肢运动，A、B错误。大脑皮层S区受损，患者会得运动性失语症，不能讲话，C错误。大脑皮层H区受损，患者会得听觉性失语症，D正确。
3、【答案】C　【解析】学习和记忆是神经系统不断地接受刺激，获得新的行为、习惯和积累经验的过程，A正确；短时记忆可能与神经元之间即时的信息交流有关，尤其是与大脑皮层下一个形状像海马的脑区有关，而长时记忆可能与新突触的建立有关，B、D正确；学习和记忆是人脑的高级功能，但不是人脑特有的高级功能，C错误。
4、【答案】B　【解析】若长期用不到该英语单词，可能会产生遗忘，A错误；在对该单词进行听写时，需要大脑皮层的W和H区参与，B正确；在对该单词进行口语训练时，主要由大脑皮层的S区参与，C错误；对新学习的单词能够保留几分钟的记忆，属于第一级记忆，是短时记忆，与脑内的海马区有关，D错误。
5、【答案】B　【解析】语言功能、学习和记忆、情绪都是人脑的高级功能，但只有语言功能是人脑特有的高级功能，A错误；S区发生障碍，患者无法讲话，W区发生障碍，患者无法写字，符合题干情境，B正确；大脑皮层是机体的最高级中枢，下丘脑不是，C错误；反复训练既能强化短时记忆，也能将短时记忆转化为长时记忆，D错误。
6、【答案】B　【解析】抑郁通常是短期的，可以通过自我调适、身边人的支持以及心理咨询好转，A正确；抑郁如果持续两周以上，应该咨询精神心理科医生确定是否患有抑郁症，B错误；积极建立和维系良好的人际关系、适量运动和调节压力都可以减少患抑郁症的可能，C正确；抑郁症会影响患者的工作、学习和生活，严重时甚至会使患者产生自残或自杀等消极行为，因此患者必须到医院去接受专业治疗，D正确。
7、【答案】D　【解析】在日常生活中，遇到不顺心的事，每个人都会或多或少地出现一些情绪问题，如紧张、生气、烦恼等。当出现这些问题时，可以找些事情做来有意识地转移注意力，也可以把自己心中的烦恼向亲人或知心的朋友诉说，甚至大哭一场把积压在内心的烦恼宣泄出来。一个人自我封闭很容易走向极端，对身心不利。
8、【答案】B　【解析】压力、挫折引起消极情绪，消极情绪达到一定程度时，就会产生抑郁，抑郁通常是短期的，可以通过自我调适、身边的人支持以及心理咨询好转，当抑郁持续下去得不到缓解时，就可能形成抑郁症，图中①②③可分别代表消极情绪、抑郁、抑郁症，A正确；抗抑郁药物能选择性地抑制突触前膜对5-羟色胺的回收，从而缓解抑郁，突触间隙中5-羟色胺含量的降低不利于缓解抑郁，B错误；情绪是人对环境所作出的反应，情绪也是大脑的高级功能之一，C正确；抗抑郁药物能选择性地抑制突触前膜对5－羟色胺的回收，所以抗抑郁药一般通过作用于突触来影响神经系统的功能，D正确。
9、【答案】B　【解析】不能看懂文字从而影响了正常阅读，应是V区(视觉性语言中枢)受损所致，A错误；研究发现，阿尔茨海默病是由大脑内海马区神经元大量死亡造成的，患者表现出逐渐丧失记忆和语言功能，B正确；语言功能是人脑特有的高级功能，听、说、读、写分别由不同中枢控制，但四个中枢之间有联系，C错误；学习、记忆和情绪属于人脑的高级功能，短时记忆与神经元的活动及神经元之间的联系有关，长时记忆与新突触的建立有关，D错误。
10、【答案】D　【解析】学习与记忆不属于人脑特有的高级功能，其他动物也有学习与记忆，语言功能是人脑特有的高级功能，A错误；学习与记忆不是由单一脑区控制的，而是由多个脑区和神经通路参与的，B错误；抑郁通常是短期的，可通过自我调适、身边人的支持以及心理咨询好转，当抑郁持续两周以上，则应咨询精神心理科医生以确定是否患有抑郁症，抑郁症患者必须到医院去接受专业治疗，C错误；情绪影响学习与记忆，聚精会神是指提高注意力，这会提高感觉性记忆转入第一级记忆的效率，D正确。
11、【答案】A　【解析】大脑左半球有管理语言思维的功能，因此此图为大脑的左半球，逻辑思维主要由此半球负责，A正确。S区为运动性语言中枢，损伤后出现运动性失语症，这类患者能用面部表情和手势与人交流，但不能讲话，B错误。聋哑人听不到，相互交流时，无H区参与，但必须有躯体运动中枢协调指挥躯体运动完成手势动作，要利用视觉中枢看见手势形成视觉；要有语言中枢(V区)理解手语的含义，才能实现聋哑人之间用手语交谈，因此参与中枢有大脑皮层视觉中枢、V区、躯体运动中枢，C错误。大脑皮层代表区范围的大小与躯体的大小无关，而与躯体运动的精细程度有关，即运动越精细的器官，其大脑皮层代表区的面积越大，D错误。
12、【答案】(1)大脑皮层　低级中枢受脑中相应高级中枢的调控　(2)突触　(3)突触小泡　胞吐　突触间隙　抑制5-羟色胺再摄取　突触后膜上5-羟色胺的受体无法识别5-羟色胺或缺乏受体
【解析】(1)记忆、认知、语言等属于大脑皮层功能，由此可以判断，AD患者神经中枢中的大脑皮层发生退行性病变。AD患者大脑皮层病变失去对脊髓中排尿反射中枢的控制，从而引起患者大小便失禁等症状，由此体现了低级中枢受脑中相应高级中枢的调控。(2)勤于“锻炼”大脑、不断学习新知识可以降低AD的患病概率，这可能与经常动脑可以使大脑皮层神经细胞间建立更多的突触有关。(3)5-羟色胺属于神经递质，当兴奋传导至突触小体时，突触小泡内的5-羟色胺以胞吐方式分泌到细胞外发挥作用。抑郁症的发病原因之一是分泌出的5-羟色胺有部分被突触小体重新吸收，从而降低了突触间隙中5-羟色胺的含量。由此临床上可以采用具有抑制5-羟色胺再摄取作用的药物来治疗抑郁症。有些患者5-羟色胺含量正常仍患抑郁症，可能的病因是突触后膜上5-羟色胺的受体无法识别5-羟色胺或缺乏受体。
13、【答案】(1)到达原平台水域时间　④
(2)突触间隙　电位　乙酰胆碱酯酶(或AChE)　胆碱
(3)慢
(4)重复训练(或不断重复)　突触形态及功能的改变以及新突触的建立
【解析】(1)表中用于评价大鼠学习记忆能力的指标是到达原平台水域时间，通过该指标可知第④组大鼠的学习记忆能力最弱。(2)ACh是与学习记忆有关的神经递质，该神经递质由突触前膜释放进入突触间隙，与突触后膜上的受体结合，引发突触后膜发生电位变化。ACh发挥效应后在乙酰胆碱酯酶的催化下水解为胆碱和乙酸，乙酰胆碱酯酶的活性越高，生成的胆碱和乙酸越多，胆碱与显色剂显色越明显，因此，本实验是通过检测单位时间内胆碱的生成量，进而计算该酶活性的。(3)表中结果表明：脑组织铅含量越高，ACh水解速度越慢。(4)水迷宫实验过程中，使短时记忆转化为长时记忆的措施是重复训练，以此强化神经元之间的联系。长时记忆的形成可能与突触形态及功能的改变以及新突触的建立有关。