16.散文二篇 课件

(共19张PPT)
散文二篇
《永久的生命》
《我为什么而活着》
部编版语文八年级上册
兴味 洗涤
卑微 牛犊 茸毛
消逝 繁殖 凋谢
遏制
濒临
深渊 星辰
俯瞰
【xìng wèi】：兴趣。
【xǐ dí】
【bēi wēi】
【niú dú】
【róng máo】
【xiāo shì】
【fán zhí】
【diāo xiè】
【è zhì】：阻止，禁绝。
【bīn lín】：紧接，临近。
【shēn yuān】
【xīng chén】
【fǔ kàn】：俯视。
字词把握
情境设置
假如老师想要用《散文两篇》去上公开课，请你们完成以下几个任务，帮助老师完善整个教学设计：
★ 1.拟取教学主题
★ 2.设置教学目标
★ 3.模拟教学环节
★ 4.设计课堂板书
★ 5.撰写课堂结语
拟取课堂主题
壹
任务一：
用一个短语或短句为《永久的生命》《我为什么而活着》这两篇散文的整合教学拟取一个主题。
【提示】可以从内容、主旨、体裁、写法等角度拟取。
《 》
——《散文二篇》整合教学
拟取课堂主题
《谈生命》《哲理性散文阅读》《生命哲思》……
设置教学目标
贰
任务二：
自行阅读课文、旁批、阅读提示、单元导读，帮助老师设置该堂课的教学目标。
设置教学目标
“有一类散文以哲理见长，仿佛与读者面对面推心置腹地交谈，披露思想过程，讲述人生感悟，字里行间传达着真诚与睿智，让人获得思想的启迪。
……文章篇幅短小，意蕴深刻，文采斐然，有许多语句值得认真揣摩。……
读了课文，你感受到两位作者怎样的胸怀和境界？你对自己的人生有哪些新的认识和思考？”
——阅读提示
【教学目标】
1.了解哲理性散文的特点。
2.理解课文中传达的作者的思想、感悟、胸怀、境界。
3.学习文章的写法，品味文章的语言。
4.能从文章中汲取精神养分，获得思想启迪，产生对人生的新认识。
设置教学目标
任务二：
自行阅读课文、旁批、阅读提示，帮助老师设置该堂课的教学目标。
模拟教学环节
叁
任务三：
老师根据教学目标，设置了几个教学环节。请大家参与模拟，看看这些环节能否达成教学目标。
模拟课堂环节
模拟课堂环节
1.解答阅读两篇散文的题目后的疑惑：
《永久的生命》：为什么生命会是永久的？
“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。”
“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，这三种纯洁但无比强烈的感情支配着我的一生。”
个体生命虽然短暂易逝，但生命本身是生生不息、永久不朽的，因为它会永不休止地繁殖、蔓延。
《我为什么而活着》：罗素到底是为什么而活着？
渴望爱情，追求知识，同情苦难。
模拟课堂环节
2.两篇文章读完以后，哪些句子让你产生共鸣，或者让你获得思想启迪呢？作者又是如何让我们感受到的？
格式：
严文井/罗素说：“ （原句） 。”这句话让我产生共鸣/获得思想启迪， （具体阐述） 。作者在这句话运用了 方法， （具体分析） 。
①用比喻的方法来说理
②用贴近生活的事例来说理
③用抒情来说理
设计课堂板书
肆
任务四：
1.以小组为单位，各画一个图形/图案表示作家对生命的思考，并用关键词进行板书，然后阐述设计理由。
设计课堂板书
《我为什么而活着》
《永久的生命》
生命哲思
《我为什么而活着》
《永久的生命》
生命哲思
2.下面是老师设计的板书，你觉得合适吗？为什么？
设计课堂板书
个体易逝
整体永久
爱情
知识
同情
对爱情的渴望是人本能的追求，是自然朴素的精神追求。
对知识的追求是人进步的追求，是提升素质的精神追求。
对苦难的同情是人博爱的体现，是道德层面的精神追求。
三者之间，作者倾注的感情由浅入深，境界由低到高，罗素用阶梯式递增的思维去看这三种感情。
《我为什么而活着》
设计课堂板书
爱情
知识
同情
这三种感情间能否交换顺序？结合你的理解说明理由。
设计课堂板书
罗素（1872-1970），著名的哲学家、数学家、作家，1950年获得了诺贝尔文学奖，95岁高龄完成《罗素自传》。除此之外，他的成就还涉及教育学、社会学等方面，因此被称为“百科全书式的思想家”。
他在近百岁的生涯里，坚持不懈地追求知识、追求真理，始终关爱人类：反对战争，反抗独载专制，追求世界和平。年轻时因反战而锒铛入狱，在他老近的晚年，仍致力于禁核运动，为此奔走呼告，创立和平基金会。就在他逝世的当天，还在为阿以战争给人民带来的灾难难而忧心忡忡。可以说罗素是一个具有强烈社会关怀意识的人道主义者、和平主义者。
撰写课堂结语
伍
任务五：
课堂的最后，老师要以一段结语来结束本堂课。请你从以下两个关键词中选择一个，帮老师撰写一段结束语。
撰写课堂结语
“生命”：
结合两文对生命的思考，融入自己的思考，给学生以思想启迪、引导。
“哲理”：
不少学生觉得“哲理”抽象、难懂，对生活无用，不愿意读哲理性文章。