课件20张PPT。说“木叶”登高 杜甫 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。教学目标品味“木叶”的艺术特征
理解诗歌语言的暗示性，提高诗歌鉴赏水平
袅袅
照浦
褒扬
灼灼
亭皋
寒砧
涔阳
万能锭
言筌
窸窣
迢远niǎo
pǔ
bāo
zhuó
gāo
zhēn
cén
dìng
quán
xī sū
tiáo给右边加红颜色的字注音叶： 叶密鸟飞碍，风轻花落迟。 皎皎云间月，灼灼叶中华。 树：
后皇嘉树，橘徕服兮。
桂树丛生兮山之幽。
庭中有奇树，绿叶发华滋。枝繁叶茂、浓荫匝地木叶：
亭皋木叶下，陇首秋云飞。
九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。
落木：
辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 萧瑟、凄凉树：高树多悲风，海水扬其波。
饱满 树叶波动
木：秋月照层岭，寒风扫高木。
空阔 落木千山
秋月照层岭，寒风扫高木。木落叶暗示落叶：美女妖且闲，采桑歧路间，柔条纷冉冉，落叶何翩翩。
黄叶：静夜四无邻，荒居旧夜贫；雨中黄叶树，灯下白头人。
木叶：袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。
落叶
柔条纷冉冉，落叶何翩翩。
——曹植《美女篇》木叶
袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。
——屈原《九歌 》黄叶雨中黄叶树，灯下白头人。
落叶：美女妖且闲，采桑歧路间，柔条纷冉冉，落叶何翩翩。
黄叶：静夜四无邻，荒居旧夜贫；雨中黄叶树，灯下白头人。
木叶：袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。
飘零 微黄
微黄、湿润 繁密、饱含水分落叶微黄与干燥木疏朗的清秋的气息
木：落叶的微黄与干燥
疏朗的清秋的气息诗歌语言的暗示性 这种暗示性“仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，成为丰富多彩一言难尽的言说”。
整体感知，理清思路：
一、提出问题：
“木叶”为诗人所钟爱。
二、分析问题：
“木”被人喜欢的两个原因。（两个艺术特征）
三、总结全文：
“木叶” 与“树叶”在概念上相去无几，艺术形象上却是一字千里。比较“梅”不同的生长环境，分析两种“梅”的不同形象赋予了诗人怎样的情感《卜算子》陆游
驿外断桥边，
寂寞开无主。
已是黄昏独自愁，
更著风和雨。
无意苦争春，
一任群芳妒。
零落成泥碾作尘，
只有香如故。《卜算子》毛泽东
风雨送春归，
飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，
犹有花枝俏。
俏也不争春，
只把春来报，
待到山花烂漫时，
她在丛中笑。
陆游《卜算子·咏梅》表达的是“寂寞开无主”的无奈、“黄昏独自愁”的凄凉心境，以及“只有香如故”的孤傲和清高。
毛泽东《卜算子》对梅花达观坚定和高贵纯洁的赞颂，有一种超越时空的壮美和豪放乐观，振奋人心。
姓名
? 毕 ?岚
电话
? 13044075650
学科
? 语 ?文
年级
? 高二
邮件
? 505942269@qq.com
单位
? 兖州实验高中
教学设计
教学主题
? ? ?《说木叶》
一、教材分析
《说木叶》这篇课文选自高中语文第5册第3单元，本单元所选都是文艺评论和随笔，从各个角度介绍了民族文化艺术的优秀传统及独特风格。阅读这些文章，能打开我们的思路，启发我们去探究某些问题。
《说“木叶”》着重分析了中国古典诗歌用“木叶”而不用“树叶”，又从“木叶”发展为“落木”的原因，从而阐发了古典诗歌语言富于暗示性的特质。所以本篇文章对古代诗歌语言的无限的表现力进行了精辟的透视，不但使我们感受艺术的魅力，提高文学鉴赏力，还能学会暗示这一表达技巧，从中汲取宝贵的艺术营养，感受我们中华民族深厚的文化积淀，增强民族自尊心和自豪感。
????本文内容比较单纯集中，围绕古诗中的意象“木叶”深入到“木”的艺术特征，谈诗歌的精微之处的表达效果，由此看出本文思路比较清晰。
二、学生分析
学生经过初中和高一阶段的语文学习，阅读了一定量的诗歌作品，具备了一定的艺术体验，学习了鉴赏诗歌的基本方法，具备鉴赏诗歌语言暗示性的理解能力。随着我校课堂改革的发展，学生普遍适应自主学习和合作探究的学习方法。但对诗歌鉴赏相关的题目存在畏难情绪、惰性思维，对本文的难度预期值较大，影响学习的内动力。而且学生层次水平不一，理解鉴赏的差异较大。针对这一现状，在教学中要注意问题设计的层次性，让各类学生都可以对接文本，同时由浅入深地突破，借助品味诗句中的审美体验，于形象中认识艺术的规律。
三、教学目标
1.知识目标：学习古代诗歌语言富于暗示的特点 ，进而提高鉴赏古典诗歌的能力并积累古诗句。?
? ? ?2.能力目标：能运用本课所学知识及获得的方法分析诗歌同类现象。
3.情感目标：借助在品味诗句时的审美体验，唤起学生对古代文化的热爱。
四、教学环境
网络多媒体环境教学环境??
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
《说木叶》的教学将在老师讲解的过程中主要利用ppt播放图片来创设情境。
1.在导入新课环节用PPT展示，完成新旧知识的衔接，激发学生的学习兴趣，为学习活动奠定良好的氛围。
2.在讲授、探究环节用PPT展示场景、意象、探究问题及观点，让学生有一个感性认识，创设情境。，帮助学生理解。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
? 导入
我们以前学习过杜甫的一首诗《登高》，我们来齐读一下。
全班齐读杜甫的《登高》。
为什么天才诗人杜甫在他流传千古的名句“无边落木萧萧下”中用了“落木”而不用“树叶”呢？难道他不怕别人误解落木是从天而降的木头吗？“落木”在中国古典诗词中究竟有怎样的文化意蕴呢？今天我们就一起到课文《说木叶》中去寻找答案。
?
认真听讲并齐读杜甫的《登高》。
? 明确目标
?
? 1.品味“木叶”的艺术特征
? 2.理解诗歌语言暗示性，提高诗歌鉴赏水平
? 了解本节课的学习任务
? 检查预习
? 展示本课中出现的生字，检查学生掌握情况并纠错
? 一生试读
? 全班齐读
? 课堂探究
? 一、从概念上讲，“木叶”就是“树叶”。 既然两者在概念上是完全一致的，为什么会给人不同的感觉呢？
速读全文，找出“木”的两个艺术特征（筛选信息）
? 二、结合作者所引用的诗句边显示文中所引诗句边引导学生思考、体会
??三、古诗中的艺术形象有很多，作者为什么单要“说”“木叶”呢？他写作本文的目的除了辨析“木叶”外，还有什么是他想要表达的？明确并理解诗歌的暗示性。
? 四、速读课文，概括各段大意。思考：文章行文思路如何？（文艺论文模式）（行文思路）
掌握文艺论文模式：发现问题——分析问题——总结全文
?
? 1.找出“木”的两个艺术特征并明确。
? 2.结合作者所引用的诗句思考、体会
??3.明确并理解诗歌的暗示性。
? 4.速读课文，概括各段大意，在此基础上掌握文艺论文模式
? 拓展延伸
引导学生辨析陆游《卜算子、咏梅》、毛泽东《卜算子、咏梅》”两首诗词中梅“这一意象表现的不同感情。
? 比较两首诗词中梅的不同生长环境，分析梅的三种不同形象，思考诗人对自己笔下的梅分别赋予了哪些情感。
?
??课堂小结
? 课堂小结。
? 回顾整理。
? 布置作业
? 布置作业。
? 记下作业要求，课下完成，并将自己的习作上传到班级QQ空间，在线互动交流
电脑
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
特色1：充分发挥教师为主导、学生为主体的教学指导思想。
从教学过程开始前的预习到教学过程中的思考、讨论、合作探究批注式读书法，再到展示和评价，课堂设计始终尊重学生主体性。依学定教，激发学生的学习欲望。
特色2：坚持语文教学本质。信息技术只是辅助教学，我们在教学中必须坚持以文本为主，不离语文教学本质这一要点。教学进行中利用多种评价量规监控学生学习过程，始终坚持利用信息技术手段支持教学活动，提高教学效率。
特色3：技术支持特色明显。检查预习、问题探究、拓展延伸等环节都恰当地运用了多媒体，，直观、高效。
?
