23《孟子》三章 生于忧患，死于安乐 课件

(共23张PPT)
《生于忧患死于安乐》
我们的目标
1.准确而流畅地朗读课文；
2.掌握一些字词的特殊用法，并准确翻译课文；
3.理解“生于忧患，死于安乐”的道理；
4.体会层层推理的论证方法。
我来介绍作者
孟子（前372~前289），名轲，战国中期邹国（今山东邹城）人，继孔子之后儒家最重要的思想家。孟子曾周游列国，推行他的“仁政”思想和“王道”主张，但由于当时诸侯国忙于战争兼并，其观点被认为是“迂阔”，几乎无人采纳。孟子晚年回邹国与弟子著书立说，作《孟子》7篇，共269章。《孟子》语言明白晓畅，又极富感情，具有磅礴的气势和强大的鼓动力量。
我来介绍背景
创作背景：孟子作为孔子之后儒家学派最重要的代表人物，把孔子的“仁”发展为“仁政”的学说，提出“民贵君轻”的思想，主张国君实行“仁政”，要与民“同乐”。孟子的思想学说就是著作《孟子》。《孟子》记载了孟子的言行，是一部对话体著作。其显著特点一是气势充沛，雄辩而色彩鲜明；二是善于以典型事例、比喻和寓言阐述事理。此文选自《孟子·告子下》。春秋战国时期，战乱纷争，一个国家要想立于不败之地，要奋发图强，不能安于现状、不思进取。这篇文章就是在这种背景下写的。
我来读课文
1、舜（ ）发于畎（ ）亩之中
2、傅说（ ）举于版筑之间
3、胶鬲（ ）举于鱼盐之中
4、动心忍（ ）性
5、曾（ ）益其所不能
6、行拂（ ）乱其所为
7、入则无法家拂（ ）士
shùn
quǎn
yuè
gé
rèn
zēng
fú
bì
我来读课文
舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中,管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。
故/天将降大任/于是人也，必先/苦/其心志，劳/其筋骨，饿/其体肤，空乏/其身，行/拂乱/其所为,所以 /动心忍性，曾益/其/所不能。
人/恒过，然后/能改；困/于心/衡/于虑/而后作；征/于色，发/于声，而/后喻。入/则无法家拂士，出/则无敌国外患者，国/恒亡，然后/知/生于/忧患，而/死于/安乐也。
我来解释课文
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
发:起，被任用
于:从
畎亩：田间、田地
举：被举用、被选拔
版筑：筑墙的时候在两块夹板中间放土，用杵捣土，使它坚实
鱼盐：贩卖鱼和盐
士：狱官
市：集市
译文：舜从田野中发迹，傅说从筑墙的泥水匠中被举用的，胶鬲从鱼盐贩中被举用，管夷吾从狱官手里释放出来并得到任用的，孙叔敖从隐居的海边被举用，百里奚是从市井之间被举用的。
我来解释课文
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
降：下达，降临 是：这样 必：一定 苦：使……痛苦 劳：使……劳累 饿：使……饥饿
空乏：使……受到贫困之苦 所以：用这种方式来
动：使……惊动 忍:使……坚韧
曾益：增加。曾，通“增”,益,增加(延年益寿)
译文：所以，上天将要下达重大使命给这样的人，一定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他的身体挨饿，使他的身体受到贫困之苦，使他的所作所为颠倒错乱。通过这些（方式）来使他内心惊动，使他的性情坚韧。以不断增长他的才干。
我来解释课文
人恒过然后能改；困于心衡于虑而后作；征于色发于声而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。
恒：常常 过：犯错误 困：忧困
衡： “横”梗塞，不顺 作：奋起，指有所作为
征：征验、表现 色：脸色 喻: 明白、了解
入：在国内 拂：同“弼”，辅佐
出：在国外 外患：外敌入侵
亡：灭亡（逃亡、丢失 / 无） 然后：这样以后
译文：一个人常犯错误，然后才能改正；内心忧困，思虑阻塞，然后才能有所作为；（一个人的想法，只有）从脸色上显露出来，在吟咏叹息声中表现出来，然后才能为人们所了解。而一个国家，内部如果没有守法度的大臣和辅佐君主的贤士。外部没有势力地位相等的国家和外来入侵者，这个国家往往会导致灭亡。这样，人们才会明白，忧患使人生存发展，而沉迷安乐使人萎靡死亡。
我来理解课文
思考：第1自然段列举的六位由卑微到圣贤的人，他们是谁？想一想作者这样写的作用？
这六人是：舜 、傅说、 胶鬲 、管夷吾 、孙叔敖 、百里奚
作用：列举了六位由卑微到显贵的历史人物，证明担负重任的人，事先必经受一番艰苦的磨炼，为下文将要证明到的观点：生于忧患,死于安乐提供了事实根据。
我来理解课文
思考：作者认为人要成才必须经历一些磨难，这些磨难可以概括为几个方面？
思想（苦其心志）
生活（劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身）
行为（行拂乱其所为）三个方面。
我来理解课文
思考：文章的中心论点是什么？作者是如何论证的？
列 举 六 位 名 人 事 例
第二段
担当重任必先经过一番磨练
身处逆境须努力奋发
国无忧患易灭亡
生于忧患，死于安乐
第一段
（个别）
（一般）
（客观）
（主观）
(个人)
(国家)
（中心论点）
(正面)
(反面)
举例论证
道理论证
对比论证
论证方法：
主要是由个别到一般，最后推断出中心论点。
即特殊论据 —— 一般论据 —— 中心论点。
我来理解课文
思考：本文开篇列举的六个事例可以印证“逆境出人才”的道理，而当代中学生大多处于“顺境”之中，在这样的“顺境”中怎样才能避免“死于安乐”呢？请结合生活实际谈谈你的看法。
人的一生不可能总是一帆风顺，挫折与磨难有时会不期而至。所以生活在“顺境”中的我们要有“居安思危”的意识，在平时的学习和生活中不断磨炼自己，让自己的内心变得坚强。自立自强，勤奋进取，使自己成为全面发展的新时代中学生。只有这样，当危险来临时，我们才不会“死于安乐”。
生于忧患，死于安乐
第一段
六个人
共同的特点
1、出身都卑微
种田、筑墙的、贩卖鱼盐的、犯人、隐居者、奴隶
2、经过艰苦的磨练，显露出不同凡人的才干。
3、后来都被统治者委以重任，干出了一番出色的事业。
排比举例
推断
归纳
结论思想、生活、行为
人才
艰苦的磨练
我来梳理课文
生于忧患，死于安乐
第二段
常常处在困境，
才能不断奋发
常常没有忧患，
往往遭至灭亡
经受磨炼的益处
个人
国家
正
反
小
大
论点：
生于忧患，死于安乐
我来梳理课文
我来整理归纳
通假字
1）曾益其所不能
＿＿通＿＿＿
2）入则无法家拂士
＿＿通＿＿＿
3）困于心，衡于虑
＿＿通＿＿＿
曾
增
拂
弼
衡
横
增加
辅弼
受阻
我来整理归纳
词 类 活 用：
劳：（形容词活用为使动词，使......劳累)其筋骨。
饿：(使......饥饿)
空乏：(使......穷困缺乏)
所以动：(使......惊动)
心忍性：(使........ 坚忍)
行拂乱：(使......受到阻挠)
人恒过：(名词活用为动词,犯错误、犯过失）
入、出：（动词活用为名词，国内、国外）
我来整理归纳
舜发于畎亩之中
野芳发而幽香
征于色，发于声
发闾左谪戍渔阳
发
----兴起，被任用
---- （花）开放
----表露，表现
----征发
一词多义：
我来整理归纳
舜发于畎亩之中
故天将降大任于是人也
征于色
生于忧患
于
----从
---- 给
----在
----在
一词多义：
我来整理归纳
行拂乱其所为
无法家拂士
拂
----阻挠，违反
---- 同“弼”，辅佐，辅弼
一词多义：
衡于虑而后作
而死于安乐也
而
----连词，表承接，不译
---- 连词，表并列，不译
我来整理归纳
⑴举于士
古义：
今义：
⑵所以动心忍性
古义：
今义：
⑶降大任于是人也
古义：
今义：
狱官
士兵
用这些方法
表因果的关联词语
这样
判断动词
古今异义：
我来设计板书