(共39张PPT)
单元目标
在阅读学习的基础上，自主总结传记的特点。
梳理人物事迹，概括人物形象，体悟作者对所记之人的情感。
学习课文刻画人物的方法，尝试在自己的写作中借鉴运用。
通过学写传记，引导学生认识自我，认识他人，思考人生经历，提升人生境界。
单元情境
近期，复兴中学计划开展“打造名人馆，品别样人生”的主题活动，邀请同学们参与“名人主题馆”的策划与设计，从本单元四篇文章中的重要人物身上汲取精神力量，并为身边的人写小传，开设“他们”主题微展览，增进对他人的了解，加深情感连接！
单元任务
制作
星耀人物卡
第一课段
打造
名人主题馆
第二课段
策划“他们”
主题微展览
第三课段
第一课段
制作星耀人物卡
通读四篇课文，梳理有关藤野先生、朱德母亲、列夫·托尔斯泰和居里夫人的基本信息，为每篇课文的写作对象，制作星耀人物卡，放置于名人主题馆内，方便游客参观了解这些人物。
人物身份 与作者关系 人物评价
藤野先生
朱德母亲
列夫·托尔斯泰
居里夫人
星耀人物卡
人物及身份
藤野先生
与作者的关系
师生
人物评价
“最使我感激”
日本仙台医科专门学校解剖学和骨学讲师
“在我的眼里和心里是伟大的”
星耀人物卡
人物及身份
钟太夫人
与作者的关系
母子
人物评价
“勤劳一生”
朱德的母亲
“她教给我生产的知识和革命的意志，鼓励我以后走上革命的道路。”
星耀人物卡
博大精深的思想家和艺术家
列夫·托尔斯泰
陌生人
俄国作家
“俄国革命的镜子”
“他与全体俄国人民同呼吸共命运”
“永远流浪的天才灵魂”
人物及身份
与作者的关系
人物评价
星耀人物卡
两次获得诺贝尔奖
居里夫人
母女
“她独自一个人就是一家工厂。”
巴黎大学第一位女教授
物理学家、化学家
人物及身份
与作者的关系
人物评价
篇目 体裁 特点
《藤野先生》
《回忆我的母亲》 《列夫·托尔斯泰》
《美丽的颜色》
小结：辨析本单元四篇课文的体裁，明确不同体裁的特点。
回忆性散文
人物传记
①所写的事件是“我”所经历的，是真实的、典型的。②注重细节。③既写回忆对象的事件，也写回忆者的经历。④站在现在回忆过去，以写过去为主，但也写现在的事情，过去和现在交织。
真实，可信，生动。抓住传主语言、动作、肖像、神态以及生活场景，塑造栩栩如生的典型艺术形象。
作业布置
在藤野先生、朱德母亲、列夫·托尔斯泰和居里夫人中，选择一位让你印象最深的人物，并结合典型事件，说说他（她）给你留下深刻印象的原因。
第二课段
打造名人主题馆
情境设置
名人主题馆是传播人物精神的重要媒介，具有重要的纪念意义。
这节课，我们一起来分析这些伟大人物的精神品质，设计名人主题馆，以此来丰富自己的生活体验吧！
概括课文典型事件，分析这些伟大人物的精神品质，选出不同主题馆的陈列物，并为这四个名人馆确定展览的主题。
典型事件 人物品格 对应陈列物
学习活动一
打造名人主题馆
“藤野先生馆”陈列表
典型事件 人物品格 对应陈列物
初见藤野先生
添改讲义
纠正解剖图
关心解剖实习
匿名信事件
认真负责
治学严谨
正直无私
藤野先生领结歪斜的课本插图
有红笔添改痕迹的讲义
一幅正确的解剖图，一幅血管被移动过的解剖图
实验器材，正在做实验的鲁迅画像
“你改悔罢”的匿名信；写着“请全数到会勿漏为要”的黑板，“漏”字画个圈
不拘小节
真挚诚恳
典型事件 人物品格 对应陈列物
母亲含辛茹苦地养育 子女、支撑家庭
“我”帮助母亲劳作 母亲教我生产知识
母亲用自己的聪明勤劳 维系着一家人的吃穿用度
吃苦耐劳
母亲和子女们的合照
聪明勤劳
农作物
俭朴能干
桐子油灯；“家织布”
打造名人主题馆
“朱德母亲馆”陈列表
典型事件 人物品格 对应陈列物
父母亲节衣缩食 培养“我”读书
母亲支持“我” 参加新军和同盟会
要求摆脱贫困和
欺压的骨气
东挪西借来的二百块钱
深明大义
慰勉的家信
打造名人主题馆
“朱德母亲馆”陈列表
典型事件 人物品格 对应陈列物
长相平平，气质普通， 是俄国普通大众的一员
托尔斯泰的眼睛 蕴藏着丰富的感情
目光犀利，威力巨大
与全体俄国人民
同呼吸共命运
托尔斯泰的肖像画；
多张不同场景下的照片
内心世界丰富充沛
高尔基的话
全方位的观察力和
锐利、深刻的洞察力
《复活》
打造名人主题馆
“列夫·托尔斯泰馆”陈列表
典型事件 人物品格 对应陈列物
恶劣的工作场所
漫长、辛苦、枯燥的 科研过程
居里夫妇对研究成果 的想象
不怕困难
娄蒙路的棚屋的微缩模型
或者照片
醉心研究、热爱科学
持之以恒
科研工具、旧工作服
乐观、赤子之心
发光的镭的照片
打造名人主题馆
“居里夫人馆”陈列表
藤野先生馆
通过上述分析，请你为这四个名人馆确定展览的主题。
朱德母亲馆
列夫·托尔斯泰馆
居里夫人馆
感念师恩
情系民族振兴
深情回望
铭记慈母厚德
深邃双眼
彰显光辉形象
不畏艰辛
品悟科学精神
请同学们分析《美丽的颜色》中用细节描写刻画人物的方法，试着给第一课段中选出的展览物件配上解说词。
学习活动二
提示：可以直接引用或者改写文章原句。
《美丽的颜色》
句子：“在这种分工中，玛丽选了“男子的职务”，做的是壮工的工作。她的丈夫在棚屋里专心细致的实验。玛丽在院子里穿着满是尘污和酸渍的旧工作服，头发被风吹得飘起来，周围的烟刺激着眼睛和咽喉。”
分析：运用细节描写，展现了居里夫妇在科研中注重效率，懂得分工协作的重要性，以及居里夫人任劳任怨的精神品质。从中我们可以感受到居里夫人对实验的专注，她热爱科学、勇于为科学献身的形象也更加丰满。
《美丽的颜色》
句子：“ 她小心翼翼地走上前去找，找到一张有草垫的椅子，坐下了。在黑暗中，在寂静中，两个人的脸都转向这些微光，转向这射线的神秘来源，转向镭，转向他们的镭！”
分析：运用排比的修辞手法，连用四个“转向”，最后定格在“他们的镭”上，仿佛是一个慢镜头，清晰细腻、淋漓尽致地表达了他们内心的激动与期盼。
示例：“居里夫人馆”解说词
导游词：“看哪……看哪！它的颜色多美啊！”为寻找它，沥尽心血的居里夫人此刻如同望向躺在睡床上的孩子一般，身体前倾，热切地望着散发着蓝色荧光的来源。居里夫妇二人如同孩子一般，用人类的眼睛第一次望向这一神妙世界的奇观。“镭”终于在一个残破的棚屋里被发现了！
这个单元作者的写作语言有的真诚质朴，有的生动有趣，有的冷峻、犀利、幽默，各具其独特风格，找一找原句，看看都分别用到哪些写作手法，有何作用？(小组合作)
学习活动三
触摸回忆，品析写作手法
“宛如小姑娘的发髻”，“油光可鉴”，生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。
句子：也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
反语讽刺
触摸回忆-品析写作手法
反语讽刺
触摸回忆-品析写作手法
也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
用“实在”修饰“标致”，说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮”，这是反语，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”，表达了作者对他们极端憎恶的感情。使语气更强烈，情感更充沛，给人的印象更鲜明。
夹叙夹议
触摸回忆-品析写作手法
我应该感谢母亲，她教给我生产的知识和革命的意志，鼓励我以后走上革命的道路。在这条路上，我一天比一天更加认识：只有这种知识，这种意志，才是世界上最可宝贵的财产。
——《回忆我的母亲》
运用了夹叙夹议的手法，母亲支持革命，让“我”养成革命的意志。这些都是“我”感谢母亲的重要原因。凸显了母亲的优秀品质，表达了作者对母亲的赞颂、怀念和感激的感情。升华了主题，将纪念母亲之情升华为尽忠民族和人民之义。
欲扬先抑
触摸回忆-品析写作手法
皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村社外墙那样粗糙，在四方脸中间，我们见到的是一个宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳打塌了的样子。乱蓬蓬的头发，怎么也遮不住两只难看的招风耳。凹陷的脸颊中间生着两片厚厚的嘴唇。
——《列夫·托尔斯泰》
运用欲扬先抑的手法，将托尔斯泰丑陋的外表与他深邃的精神世界形成对比，凸显他深刻的思想和高贵的灵魂。使全文产生反差，给读者强烈的震撼。
总结写作手法的作用
反语讽刺：运用反语，有力地讽刺了……表达了……感情。使语气更强烈，情感更充沛，给人的印象更鲜明。
夹叙夹议：运用了夹叙夹议的手法，凸显了……优秀品质，表达了作者……感情，升华了……主题。
欲扬先抑: “扬”，是指褒扬、抬高。“抑”，指按下、贬低。运用了欲扬先抑的手法，前文的抑和后文的扬对比，凸显人物……品质。使全文产生反差，给读者强烈的震撼。
作业布置
比较阅读：很多作家都写过回忆母亲的文章，比如邹韬奋《我的母亲》、老舍《我的母亲》等。分析不同作者笔下的母亲形象、写作顺序、典型事例等方面各有什么不同。
文章 母亲形象 写作顺序 典型事例
朱德《回忆我的母亲》
邹韬奋《我的母亲》
老舍《我的母亲》
第三课段
策划“他们”主题微展览
通过前几个内容的学习，请为你的同学或老师写一篇人物小传，展现他们的主要经历和精神风貌，体现他们对你的影响，为身边重要的他人策划班级微展览。要求：突出特点，200字左右。
学习活动三
策划“他们”主题微展览
选择候选人，填写推荐表
姓名 性别
性格 人物标识
人物 肖像 特色 言行 典型事件 精神光辉
学习名家小传
老舍自传
舒舍予，字老舍，现年四十岁，面黄无须。生于北平，三岁失怙，可谓无父。志学之年，帝王不存，可谓无君。无父无君，特别孝爱老母，布尔乔亚之仁未能一扫空也。幼读三百千，不求甚解。继学师范，遂奠教书匠之基。及壮，糊口四方，教书为业，甚难发财；每购奖券，以得末彩为荣，亦甘于寒贱也。二十七岁发愤著书，科学哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不得。三十四岁结婚，已有一女一男，均狡猾可喜。闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，亦不忍弃。书无所不读，全无所获，并不着急。教书做事，均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。如是而已，再活四十年也许能有点出息。
（老舍《著者略历》）
合理选材-创作小传
（1）参考补充内容，体现人物基本信息。
（2）从表格中选取 1-3 个典型事件，展现传主核心品格。
（3）运用至少三处细节描写，细致刻画人物。
（4）合理使用夸张、欲扬先抑、以小见大等写作手法。
（5）写出对传主的总结性评价。
（6）合理补充他人对传主的评价。
（7）引用传主原话（日记、微博、朋友圈等）表现传记真实性。
评价量表
序号 写作支架 赋分 总分
1 包含人物基本信息。 ★ 总体得分为8颗星，根据量表打分
2 描写传主外貌(例如：身材、脸部特征、经常携带物……)给人真实感。 ★ 3 事件选择合理，体现平凡生活中的不凡之处。 ★ 4 抓住传主最具特点的动作、声音或其他方面展开描写，增强传记的真实感。 ★ 5 引用传主原话（日记、微博、朋友圈）表现传记真实性 ★ 6 发挥想象，用细节写出传主的日常生活，至少三处。 ★ 7 写一句对传主总结性的评价。 ★ 8 其他创新性突出传主特点。 ★
展览开幕-分区展示
教师致开幕词，展览活动正式开幕。
分小组展览综合得分最高的小传，摆放相关物件（如传主照片）等，设计解说词，打造风云人物展区。
将所有同学的作品集结成册，供所有同学翻阅，打造青春人物展区。
发表观后感，展览结束。【注意】字体安装之后
必须要重启PPT，字体
（适用于字体种类较少的情况） 才能显示出来。
找到压缩包中 鼠标左键双击 双击后，选择左上角的“安装”
的字体文件夹 字体文件
【注意】字体安装之后
也必须重启PPT。
（适用于字体种类较多的情况）
找到压缩包中 打开后有较多字体安装包，Ctrl+A全选 将字体文件包粘贴到：C盘 >
的字体文件夹 windows文件夹 > fonts文件夹
（Mac系统的安装与windows系统类似，仅提供路径）
找到压缩包中的字体文件夹 应用窗口中打开“字体册”
鼠标左键双击字体文件 界面左上方点击“+”
双击后，选择左上角的“安装” 选中要安装的字体，点击“打开”
【注意】Mac系统与Windows系统一样，都需要重启PPT，字体才能显示出来。
“明明自己电脑上安装成功了，播放也正常的，但拿去教室
电脑上播放，字体又变得乱七八糟！”
老师们自己电脑上安装成功了，代表安装在自己电脑上的C盘
（一般情况下），但如果教室电脑上没有安装过PPT内所用的
特殊字体，在打开PPT时，会出现字体不一或缺失的情况。
把字体文件复制粘贴到教室电脑上的 C盘> windows > fonts文件夹里即可。
在教室电脑上找到压 打开后框选中字体 将字体文件包粘贴到：C盘 >
缩包中的字体文件夹 包，Ctrl+C复制 windows文件夹 > fonts文件夹
【注意】转图片后，图
片会自动对齐页面正中
在自己的电脑上将有特殊字体的可编辑文字转化成图片即可。 心，需自己移动到原位
选中含有特殊字体的可编 Ctrl+V粘贴，点击右下角 点击“粘贴选项” 下右边
辑文字框，Ctrl+X剪切 图标 的图标，选择粘贴为图片
“下载了字体，安装也成功了，电脑也重启了，但PPT内却找
不到这款字体了？！”
一般这种情况出现在有多种字重的情况（例：阿里巴巴普惠
体），部分字体隐藏了。字重：可以理解为改款字体的不同粗细呈现
最直接的方法是 完毕后，
打开PPT，直接搜索字体+字重。
前提是确保完成一下操作：①字体安装后重启PPT； ②把这款字体整个系列（全部字重）都已下载助你轻松驾驭每一堂课
《打造名人馆，品别样人生》
八年级上册第二单元大单元教学设计
【教材分析】
部编版初中语文八年级上册第二单元主题为“重要的他人”。本单元共四篇课文，《藤野先生》和《回忆我的母亲》为回忆性散文，属于精讲课文；《列夫·托尔斯泰》和《美丽的颜色》为人物小传，属于自读课文。回忆性散文和传记有共同之处：皆以记人为主，所述之事真实、典型，同时又强调文章的整体艺术性。
【教学目标】
1.在阅读学习的基础上，自主总结传记的特点。
2.梳理人物事迹，概括人物形象，体悟作者对所记之人的情感。
3.学习课文刻画人物的方法，尝试在自己的写作中借鉴运用。
4.通过学写传记，引导学生认识自我，认识他人，思考人生经历，提升人生境界。
【教学重点】梳理人物事迹，概括人物形象，体悟作者对所记之人的情感。
【教学难点】学习课文刻画人物的方法，尝试在自己的写作中借鉴运用。
【教学过程】
单元情境：
近期，复兴中学计划开展“打造名人馆，品别样人生”的主题活动，邀请同学们参与“名人主题馆”的策划与设计，从本单元四篇文章中的重要人物身上汲取精神力量，并为身边的人写小传，开设“他们”主题微展览，增进对他人的了解，加深情感连接！
第一课段：制作星耀人物卡
通读四篇课文，梳理有关藤野先生、朱德母亲、列夫·托尔斯泰和居里夫人的基本信息，为每篇课文的写作对象，制作星耀人物卡，放置于名人主题馆内，方便游客参观了解这些人物。
小结：辨析本单元四篇课文的体裁，明确不同体裁的特点。
作业布置：在藤野先生、朱德母亲、列夫·托尔斯泰和居里夫人中，选择一位让你印象最深的人物，并结合典型事件，说说他（她）给你留下深刻印象的原因。
第二课段：打造名人主题馆
情境设置：
名人主题馆是传播人物精神的重要媒介，具有重要的纪念意义。
这节课，我们一起来分析这些伟大人物的精神品质，设计名人主题馆，以此来丰富自己的生活体验吧！
学习活动一：概括课文典型事件，分析这些伟大人物的精神品质，选出不同主题馆的陈列物，并为这四个名人馆确定展览的主题。
通过上述分析，请你为这四个名人馆确定展览的主题。
藤野先生馆：感念师恩，情系民族振兴
朱德母亲馆：深情回望，铭记慈母厚德
列夫·托尔斯泰馆：深邃双眼，彰显光辉形象
居里夫人馆：不畏艰辛，品悟科学精神
学习活动二：请同学们分析《美丽的颜色》中用细节描写刻画人物的方法，试着给第一课段中选出的展览物件配上解说词。提示：可以直接引用或者改写文章原句。
句子：“在这种分工中，玛丽选了“男子的职务”，做的是壮工的工作。她的丈夫在棚屋里专心细致的实验。玛丽在院子里穿着满是尘污和酸渍的旧工作服，头发被风吹得飘起来，周围的烟刺激着眼睛和咽喉。”
分析：运用细节描写，展现了居里夫妇在科研中注重效率，懂得分工协作的重要性，以及居里夫人任劳任怨的精神品质。从中我们可以感受到居里夫人对实验的专注，她热爱科学、勇于为科学献身的形象也更加丰满。
句子：“ 她小心翼翼地走上前去找，找到一张有草垫的椅子，坐下了。在黑暗中，在寂静中，两个人的脸都转向这些微光，转向这射线的神秘来源，转向镭，转向他们的镭！”
分析：运用排比的修辞手法，连用四个“转向”，最后定格在“他们的镭”上，仿佛是一个慢镜头，清晰细腻、淋漓尽致地表达了他们内心的激动与期盼。
示例：“居里夫人馆”解说词
导游词：“看哪……看哪！它的颜色多美啊！”为寻找它，沥尽心血的居里夫人此刻如同望向躺在睡床上的孩子一般，身体前倾，热切地望着散发着蓝色荧光的来源。居里夫妇二人如同孩子一般，用人类的眼睛第一次望向这一神妙世界的奇观。“镭”终于在一个残破的棚屋里被发现了！
学习活动三：触摸回忆，品析写作手法
这个单元作者的写作语言有的真诚质朴，有的生动有趣，有的冷峻、犀利、幽默，各具其独特风格，找一找原句，看看都分别用到哪些写作手法，有何作用？(小组合作)
句子1：也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
分析：反语讽刺。“宛如小姑娘的发髻”，“油光可鉴”，生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。用“实在”修饰“标致”，说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮”，这是反语，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”，表达了作者对他们极端憎恶的感情。使语气更强烈，情感更充沛，给人的印象更鲜明。
句子2：我应该感谢母亲，她教给我生产的知识和革命的意志，鼓励我以后走上革命的道路。在这条路上，我一天比一天更加认识：只有这种知识，这种意志，才是世界上最可宝贵的财产。——《回忆我的母亲》
分析：运用了夹叙夹议的手法，母亲支持革命，让“我”养成革命的意志。这些都是“我”感谢母亲的重要原因。凸显了母亲的优秀品质，表达了作者对母亲的赞颂、怀念和感激的感情。升华了主题，将纪念母亲之情升华为尽忠民族和人民之义。
句子3：皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村社外墙那样粗糙，在四方脸中间，我们见到的是一个宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳打塌了的样子。乱蓬蓬的头发，怎么也遮不住两只难看的招风耳。凹陷的脸颊中间生着两片厚厚的嘴唇。——《列夫·托尔斯泰》
分析：运用欲扬先抑的手法，将托尔斯泰丑陋的外表与他深邃的精神世界形成对比，凸显他深刻的思想和高贵的灵魂。使全文产生反差，给读者强烈的震撼。
总结写作手法的作用：
反语讽刺：运用反语，有力地讽刺了……表达了……感情。使语气更强烈，情感更充沛，给人的印象更鲜明。
夹叙夹议：运用了夹叙夹议的手法，凸显了……优秀品质，表达了作者……感情，升华了……主题。
欲扬先抑: “扬”，是指褒扬、抬高。“抑”，指按下、贬低。运用了欲扬先抑的手法，前文的抑和后文的扬对比，凸显人物……品质。使全文产生反差，给读者强烈的震撼。
作业布置：
比较阅读：很多作家都写过回忆母亲的文章，比如邹韬奋《我的母亲》、老舍《我的母亲》等。分析不同作者笔下的母亲形象、写作顺序、典型事例等方面各有什么不同。
第三课段：策划“他们”主题微展览
通过前几个内容的学习，请为你的同学或老师写一篇人物小传，展现他们的主要经历和精神风貌，体现他们对你的影响，为身边重要的他人策划班级微展览。要求：突出特点，200字左右。
1.选择候选人，填写推荐表
2.学习名家小传《老舍自传》
3.合理选材-创作小传
（1）参考补充内容，体现人物基本信息。
（2）从表格中选取 1-3 个典型事件，展现传主核心品格。
（3）运用至少三处细节描写，细致刻画人物。
（4）合理使用夸张、欲扬先抑、以小见大等写作手法。
（5）写出对传主的总结性评价。
（6）合理补充他人对传主的评价。
（7）引用传主原话（日记、微博、朋友圈等）表现传记真实性。
4.评价量表
最后是展览开幕-分区展示
1.教师致开幕词，展览活动正式开幕。
2.分小组展览综合得分最高的小传，摆放相关物件（如传主照片）等，设计解说词，打造风云人物展区。
3.将所有同学的作品集结成册，供所有同学翻阅，打造青春人物展区。
4.发表观后感，展览结束。
