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《生于忧患，死于安乐》教学设计
（八年级上册第六单元）
【教材分析】
《生于忧患，死于安乐》是部编版初中语文教材中第六单元的一篇重要文言文。文章通过对生活的观察和思考，阐述了忧患意识对于人的成长和发展的重要性。这篇文章对于培养学生的思维能力和价值观念、引导学生树立正确的人生态度具有重要意义。
【教学目标】
1.积累常用的文言词语，翻译课文。
2.把握文章的主要观点，了解作者的论证思路。
3.体会孟子主张的忧患意识的意义，懂得居安思危。
【教学重点】
积累常用的文言词语，翻译课文；体会孟子主张的忧患意识的意义，懂得居安思危。
【教学难点】
把握文章的主要观点，了解作者的论证思路。
【教学过程】
任务情境：
今年，学校公众号计划推出“对话圣哲先贤，探秘儒家文化”主题专栏，专栏设有三项活动，优胜同学将有机会获得孟子故里研学旅行幸运大奖！
任务一：制作古人论据卡片
师：《生于忧患，死于安乐》选自《孟子·告子下》，是一篇论证严密、雄辩有力的说理散文。请同学们欣赏朗读视频。
朗读指导：把握字音，读准节奏
师：本文有不少古人作为论据，请以小组为单位，找出文中提到的古人，为他们准备好人物简介，制作一张古人论据卡片，并说说这六个人物的事例有什么共同点？
1.舜发于畎亩之中（发：兴起，指被任用。畎亩：田地。）
人物简介：舜在历山耕田，后被尧起用，成为尧的继承人。
2.傅说举于版筑之间（举：选拔、任用。版筑：筑墙。）
人物简介：傅说原在傅岩为人筑墙，因以傅为姓，后被殷王武丁任用为相。
3.胶鬲举于鱼盐之中（鱼盐：此处意为在海边捕鱼晒盐。）
人物简介：胶鬲原以贩卖鱼盐为生，西伯（周文王）把他举荐给纣王。后来，他又辅佐周武王。
4.管夷吾举于士（士：狱官）
人物简介：管仲原是齐国公子纠的家臣，纠与公子小白争夺君位失败，管仲作为罪人被押回齐国，后经鲍叔牙推荐，从狱官手里获释，并被齐桓公任用为相。
5.孙叔敖举于海（海：海滨）
人物简介：淮河洪灾频发，孙叔敖主持治水，修筑了中国历史上第一座水利工程——芍陂(què bēi)，造福淮河黎民。孙叔敖因治水有功，受楚庄王赏识，担任楚国令尹。
6.百里奚举于市（市：集市）
人物简介：百里奚为秦穆公时贤臣，著名的政治家、思想家，是秦穆公用五张公羊皮从市井之中换回的一代名相。
师：第一段运用排比句列举六个人物的事例，其共同点是什么？
生：身份卑微，历经磨炼，终成大事。
任务二：设计孟子语录书签
师： 本文有不少历代传诵的名言警句，请以小组为单位，抽签选择一句，设计一张孟子语录书签，书签需包含原文、译文、推荐理由三项内容。各组做好上台展示解说的准备。
成果示例
师：从刚刚的学习中，我们感悟到，如何造就人才？
生1：客观（外部）条件：苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。（艰难困苦的环境造就人才）
生2：主观（内部）条件:困于心，衡于虑。（思想斗争造就人才）
任务三：体会孟子辩论艺术
师：孟子的散文行文气势磅礴，感情充沛，雄辩滔滔，极富感染力，本文更是如此，短短的143个字，却可谓 “片言敌万语，尺素罗千里”！
请同学们深入文本，以小组为单位，从论证思路、语言风格任选一个角度进行赏析，体会孟子的论辩艺术。小组做好展示交流准备。
一、画一画，用思维导图展现本文的论证思路
二、二、赏一赏，用勾画批注体会孟子的语言风格
（1）舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
修辞：六个圣贤成功的事例，形成了一组排比句，这就从数量上予以强调，说明了“生于忧患”是一种普遍的社会现象。
内容：他们都出身低微，历经磨难，终成大业，“生于忧患”是普通人战胜磨难成为圣贤圣君的修炼之道，为下文的议论提供论据。
效果：连举六个典型事例，气势不凡，如滔滔江水，一泻千里。
（2）故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
修辞：运用排比，极力铺排天降大任之前对人们的磨练与考验。
内容：在精神上“苦其心志”，在生活上，“劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”，在行动上，“拂乱其所为”，反衬圣贤成功不易。
效果：句式整齐，势如破竹，让贤人的遭遇更有感染力，为后面的观点蓄势。
师：通过本文的学习，你对“生于忧患而死于安乐”有了哪些深入的理解呢？
生：本文告诉我们忧患和磨难可以使一个人奋发有为，使一个国家兴旺发达；安逸和享乐则会让一个人不思进取，使一个国家衰败灭亡。
师：在民殷国富的今天，忧患意识是否还需要传承下去呢？
我们在生活上要培养不怕吃苦、勇于吃苦的精神，学习上遇到困难，要迎难而上；学习退步了，不必灰心，要积极进取。只有艰苦的环境，坎坷的道路，才能磨炼人的意志，增长人的上进心。因此在民殷国富的今天，忧患意识需要传承下去。
课堂小结：同学们，“人无远虑，必有近忧。”所以，我们做事时要有远大的眼光，周密的考虑。另一方面，人的才能是在艰难困苦的磨炼中形成的，在学习和生活中，我们会遇到困难和挫折，我们要乐观地面对它们，咬紧牙关，迎难而上，这样才能抵达胜利的彼岸！
当堂检测
1. 下列字音、字形全都正确的一项是( )
A．舜(shùn) 畎(quán)亩 敖(áo) 奚(xī)
B．傅说(yuè) 胶鬲(ɡě) 行拂(fú) 淫（yín）
C．公孙衍（yǎn） 丈夫之冠（guān） 筋骨(jīn) 衡于虑（héng）
D．拂士(bì) 曾益（zēng） 贫贱 (jiàn) 忧患（huàn）
2.对下面语句中划线词解释不正确的一项是（ ）
A．傅说举于版筑之间 举：被举用，被选拔
B．曾益其所不能 曾：同“增”，增加。
C．衡于虑，而后作 作：发作
D．出则无敌国外患者 出：在外面，指国外。
作业布置，对比分析：《孟子》三章的论证思路有哪些异同之处呢？请同学们借助表格，分析交流。(共35张PPT)
生
于
忧
患
死
于
安
乐
——《孟子》三章
初中语文八年级上册
学习目标
把握文章的主要观点，了解作者的论证思路。
（难点）
贰
体会孟子主张的忧患意识的意义，懂得居安思危。（重点）
叁
积累常用的文言词语，翻译课文。（重点）
壹
今年，学校公众号计划推出“对话圣哲先贤，探秘儒家文化”主题专栏，专栏设有三项活动，优胜同学将有机会获得孟子故里研学旅行幸运大奖！
制作古人论据卡片
壹
设计孟子语录书签
贰
体会孟子论辩艺术
叁
创设情境，任务驱动
任务一
制作古人论据卡片
《生于忧患，死于安乐》选自《孟子·告子下》，是一篇论证严密、雄辩有力的说理散文。请同学们欣赏朗读视频。
舜/发于/畎(quǎn)亩之中，傅说(yuè)/举于/版筑之间，胶鬲(gé)/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚(xī)/举于/市。故/天将降大任/于是人也，必先/苦其心志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空(kòng)乏/其身，行拂乱其/所为，所以/动心忍性，曾(zēng)益/其所不能。
人/恒过，然后能改，困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入/则无/法家拂（bì）士，出/则无/敌国外患者，国/恒亡，然后知/生于忧患/而死于安乐也。
朗读指导：把握字音，读准节奏
本文有不少古人作为论据，请以小组为单位，找出文中提到的古人，为他们准备好人物简介，制作一张古人论据卡片，并说说这六个人物的事例有什么共同点？
情景任务
制作古人论据卡片
人物简介：舜在历山耕田，后被尧起用，成为尧的继承人。
舜发于畎亩之中
兴起，指被任用。
田地
制作古人论据卡片
人物简介： 傅说原在傅岩为人筑墙，因以傅为姓，后被殷王武丁任用为相。
傅说举于版筑之间
选拔、任用
这里指筑墙
制作古人论据卡片
人物简介：胶鬲原以贩卖鱼盐为生，西伯（周文王）把他举荐给纣王。后来，他又辅佐周武王。
胶鬲举于鱼盐之中
此处意为在海边捕鱼晒盐。
制作古人论据卡片
人物简介：管仲原是齐国公子纠的家臣，纠与公子小白争夺君位失败，管仲作为罪人被押回齐国，后经鲍叔牙推荐，从狱官手里获释，并被齐桓公任用为相。
管夷吾举于士
狱官
制作古人论据卡片
制作古人论据卡片
人物简介：淮河洪灾频发，孙叔敖主持治水，修筑了中国历史上第一座水利工程——芍陂(què bēi)，造福淮河黎民。孙叔敖因治水有功，受楚庄王赏识，担任楚国令尹。
孙叔敖举于海
海滨
人物简介：百里奚为秦穆公时贤臣，著名的政治家、思想家，是秦穆公用五张公羊皮从市井之中换回的一代名相。
百里奚举于市
集市
制作古人论据卡片
品读课文
第一段运用排比句列举六个人物的事例，其共同点是什么？
舜
种田
傅说
筑墙
胶鬲
卖鱼盐
犯人
管仲
孙叔敖
隐士
百里奚
奴隶
身份卑微，历经磨炼，终成大事。
任务二
设计孟子语录书签
设计孟子语录书签
本文有不少历代传诵的名言警句，请以小组为单位，抽签选择一句，设计一张孟子语录书签，书签需包含原文、译文、推荐理由三项内容。各组做好上台展示解说的准备。
情景任务
疏通文意
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，
劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其
所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
所以
这，这些
使……痛苦
使……劳累
使……经受饥饿之苦
财资缺乏
违背/扰乱
用这些办法使他的心受到震撼，使他的性格坚忍起来。
增加。曾，同“增”
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
违背/扰乱
困惑
同“横”，梗塞、不顺。
奋起。这里指有所作为。
表现在脸色上，流露在言谈中，才能被人们了解。
疏通文意
入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。
指在国内
指在国外
法家，守法度的大臣。拂士，辅佐君王的贤士。拂，同“弼”，辅佐。
实力、地位相当的国家。敌，匹敌，相当。
常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸快乐之中可以使人死亡。
疏通文意
常常
成果示例
小结：如何造就人才
造就人才
客观因素
主观因素
艰苦环境的磨练
艰苦的思想斗争
苦其心志
劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身
行拂乱其所为
动心忍性，曾益其所不能。
困于心
衡于虑
征于色
发于声
任务三
体会孟子辩论艺术
体会孟子辩论艺术
孟子的散文行文气势磅礴，感情充沛，雄辩滔滔，极富感染力，本文更是如此，短短的143个字，却可谓 “片言敌万语，尺素罗千里”！
请同学们深入文本，以小组为单位，从论证思路、语言风格任选一个角度进行赏析，体会孟子的论辩艺术。小组做好展示交流准备。
学习提示
画一画，用思维导图展现本文的论证思路。
赏一赏，用勾画批注体会孟子的语言风格。
壹
贰
一、画一画，用思维导图展现本文的论证思路
主观因素
人恒过
困于心，衡于虑
正面
入无法家拂士，出无敌国外患
客观因素
反面
改
国恒亡
造就人才，治理国家
舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚
事实
苦其心志
劳其筋骨
饿其体肤
道理
经受各方面的磨难
出身低贱，经受磨难，成就不凡事业
行拂乱其所为
征于色，发于声
作
喻
生于忧患，死于安乐
动心忍性增长才干
二、赏一赏，用勾画批注体会孟子的语言风格
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
修辞：六个圣贤成功的事例，形成了一组排比句，这就从数量上予以强调，说明了“生于忧患”是一种普遍的社会现象。
内容：他们都出身低微，历经磨难，终成大业，“生于忧患”是普通人战胜磨难成为圣贤圣君的修炼之道，为下文的议论提供论据。
效果：连举六个典型事例，气势不凡，如滔滔江水，一泻千里。
二、赏一赏，用勾画批注体会孟子的语言风格
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
修辞：运用排比，极力铺排天降大任之前对人们的磨练与考验。
内容：在精神上“苦其心志”，在生活上，“劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”，在行动上，“拂乱其所为”，反衬圣贤成功不易。
效果：句式整齐，势如破竹，让贤人的遭遇更有感染力，为后面的观点蓄势。
通过本文的学习，你对“生于忧患而死于安乐”有了哪些深入的理解呢？
本文告诉我们忧患和磨难可以使一个人奋发有为，使一个国家兴旺发达；安逸和享乐则会让一个人不思进取，使一个国家衰败灭亡。
在民殷国富的今天，忧患意识是否还需要传承下去呢？
我们在生活上要培养不怕吃苦、勇于吃苦的精神，学习上遇到困难，要迎难而上；学习退步了，不必灰心，要积极进取。只有艰苦的环境，坎坷的道路，才能磨炼人的意志，增长人的上进心。因此在民殷国富的今天，忧患意识需要传承下去。
课堂小结
同学们，“人无远虑，必有近忧。”所以，我们做事时要有远大的眼光，周密的考虑。另一方面，人的才能是在艰难困苦的磨炼中形成的，在学习和生活中，我们会遇到困难和挫折，我们要乐观地面对它们，咬紧牙关，迎难而上，这样才能抵达胜利的彼岸！
板书设计
列举六位名人事例（摆事实）
讲道理
人才必先经过一番磨练
（个人）身处逆境当努力奋发
（国家）国无忧患易灭亡
生于忧患，死于安乐（的结论）
当堂检测
1. 下列字音、字形全都正确的一项是( )
A．舜(shùn) 畎(quán)亩 敖(áo) 奚(xī)
B．傅说(yuè) 胶鬲(ɡě) 行拂(fú) 淫（yín）
C．公孙衍（yǎn） 丈夫之冠（guān） 筋骨(jīn) 衡于虑（héng）
D．拂士(bì) 曾益（zēng） 贫贱 (jiàn) 忧患（huàn）
D
当堂检测
2.对下面语句中划线词解释不正确的一项是（ ）
C
A．傅说举于版筑之间 举：被举用，被选拔
B．曾益其所不能 曾：同“增”，增加。
C．衡于虑，而后作 作：发作
D．出则无敌国外患者 出：在外面，指国外。
奋起，这里指有所作为
作业布置，对比分析
《孟子》三章的论证思路有哪些异同之处呢？请同学们借助表格，分析交流。
《孟子》三章 异 同
《得道多助，失道寡助》 开头提出观点—举例论证—道理分析 层层推理
逻辑严密
《富贵不能淫》 先破后立，层层推进 《生于忧患，死于安乐》 列举事例—从个人到治国—归纳出全文论点
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必须要重启PPT，字体
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【注意】字体安装之后
也必须重启PPT。
（适用于字体种类较多的情况）
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找到压缩包中的字体文件夹 应用窗口中打开“字体册”
鼠标左键双击字体文件 界面左上方点击“+”
双击后，选择左上角的“安装” 选中要安装的字体，点击“打开”
【注意】Mac系统与Windows系统一样，都需要重启PPT，字体才能显示出来。
“明明自己电脑上安装成功了，播放也正常的，但拿去教室
电脑上播放，字体又变得乱七八糟！”
老师们自己电脑上安装成功了，代表安装在自己电脑上的C盘
（一般情况下），但如果教室电脑上没有安装过PPT内所用的
特殊字体，在打开PPT时，会出现字体不一或缺失的情况。
把字体文件复制粘贴到教室电脑上的 C盘> windows > fonts文件夹里即可。
在教室电脑上找到压 打开后框选中字体 将字体文件包粘贴到：C盘 >
缩包中的字体文件夹 包，Ctrl+C复制 windows文件夹 > fonts文件夹
【注意】转图片后，图
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“下载了字体，安装也成功了，电脑也重启了，但PPT内却找
不到这款字体了？！”
一般这种情况出现在有多种字重的情况（例：阿里巴巴普惠
体），部分字体隐藏了。字重：可以理解为改款字体的不同粗细呈现
最直接的方法是 完毕后，
打开PPT，直接搜索字体+字重。
前提是确保完成一下操作：①字体安装后重启PPT； ②把这款字体整个系列（全部字重）都已下载
