【注意】字体安装之后
必须要重启PPT，字体
（适用于字体种类较少的情况） 才能显示出来。
找到压缩包中 鼠标左键双击 双击后，选择左上角的“安装”
的字体文件夹 字体文件
【注意】字体安装之后
也必须重启PPT。
（适用于字体种类较多的情况）
找到压缩包中 打开后有较多字体安装包，Ctrl+A全选 将字体文件包粘贴到：C盘 >
的字体文件夹 windows文件夹 > fonts文件夹
（Mac系统的安装与windows系统类似，仅提供路径）
找到压缩包中的字体文件夹 应用窗口中打开“字体册”
鼠标左键双击字体文件 界面左上方点击“+”
双击后，选择左上角的“安装” 选中要安装的字体，点击“打开”
【注意】Mac系统与Windows系统一样，都需要重启PPT，字体才能显示出来。
“明明自己电脑上安装成功了，播放也正常的，但拿去教室
电脑上播放，字体又变得乱七八糟！”
老师们自己电脑上安装成功了，代表安装在自己电脑上的C盘
（一般情况下），但如果教室电脑上没有安装过PPT内所用的
特殊字体，在打开PPT时，会出现字体不一或缺失的情况。
把字体文件复制粘贴到教室电脑上的 C盘> windows > fonts
文件夹里即可。
“下载了字体，安装也成功了，电脑也重启了，但PPT内却
找不到这款字体了？！”
一般这种情况出现在有多种字重的情况（例：阿里巴巴普惠
体），部分字体隐藏了。字重：可以理解为改款字体的不同粗细呈现
最直接的方法是 完毕后，
打开PPT，直接搜索字体+字重。
前提是确保完成一下操作：①字体安装后重启PPT； ②把这款字体整个系列（全部字重）都已下载(共40张PPT)
人教版选修1
第二章 神经调节 第五节
人脑的
授课人：一起做生物课件
HIGHER NERVOUR ACTIVITY OF HUMAN BRAIN
高级功能
问题探讨
你有了解过阿尔兹海默症吗？
问题探讨
阿尔兹海默症（老年痴呆）是老年人常见的一种疾病，该病主要表现为患者逐渐丧失记忆和语言功能、计算和推理等思维能力受损（如迷路）、情绪不稳定。研究发现，该病是由患者大脑内某些特定区域的神经元大量死亡造成的。
阿尔兹海默症
Alzheimer's disease
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问题探讨
阿尔兹海默症
Alzheimer's disease
正常人大脑
轻度阿尔茨海默病患者大脑
重度阿尔茨海默病患者大脑
海马
外侧沟
海马萎缩
大脑皮层萎缩
大脑皮层萎缩
问题探讨
讨论1
上述资料可以说明人的大脑有哪些区别于脊髓的高级功能？
人脑具有记忆、语言、思维、情绪等功能。
阿尔兹海默症
Alzheimer's disease
讨论2
人的大脑有哪些区别于动物大脑的高级功能？
人脑大脑皮层具有言语区，具有语言功能。利用语言，人类能够进行抽象思维，具有意识。有些动物也能对语言刺激作出反应，那是人类训练的结果，是简单的模仿和强化记忆的结果。
语言能力——人脑区别于动物的高级功能
问题探讨
人的大脑有很多复杂的高级功能，因为大脑皮层有140多亿个神经元组成组成了许多神经中枢，是整个神经系统中最高级的部位。
人脑的功能
基本功能
高级功能
感知外部世界
控制机体的反射活动
语言
学习和记忆
情绪
【意义】脑的高级功能使人类能够主动适应环境，创造出灿烂的人类文明。
语言功能
Part 1
FUNCTIONS OF LANGUAGE
【1】语言功能
语言文字是人类社会信息传递的主要形式，也是人类进行思维的主要工具。
01 / 概念
语言功能是人脑特有的高级功能，它包括与语言、文字相关的全部智能活动，涉及人类的听、说、读、写。
人脑语言区
【1】语言功能
02 / 言语区
人类的语言活动是与大脑皮层某些特定区域相关的，这些特定区域称为言语区。
（1）概念
W区
V区
S区
H区
【1】语言功能
大脑皮层的语言功能特点
【资料1】一位病人能听懂别人说话，能用面部表情和手势同别人交流思想，可是说话非常困难。经检查发现，病人与说话相关的肌肉和发声器官完全正常。病人死后，经解剖发现，他的大脑左半球的S区发生病变。
【资料2】一位病人能主动说话，听觉也正常，但他听不懂别人说话，连自己的话也听不懂。病人死后，研究者发现他的大脑左半球的H区有病变。
思考：通过病人的症状推测S区H区的具体功能是什么？
思考讨论
【1】语言功能
02 / 言语区
（2）言语区功能及损伤后的功能障碍
视觉性语言中枢
此区发生障碍，视觉正常，但不能看懂文字。（失读症）
书写性语言中枢
此区发生障碍，不能写字。（失写症）
听觉性语言中枢
此区发生障碍，有听觉，但不能听懂话。（听觉性失语症）
此区发生障碍，能发声但不能讲话。（运动性失语症）
运动性语言中枢
人类大脑皮层（左半球侧面）的言语区
Write
View
Hear
Speak
【1】语言功能
言语区 对应语言活动 损伤后病症 损伤后症状
W区 （书写性语言中枢） 写 失写症 能听懂语言，看懂文字，能讲话，不会写
S区 （运动性语言中枢） 说 运动性失语症 能看懂文字，听懂语言，但不会话
V区 （视觉性语言中枢） 读 失读症 视觉、语言功能正常，但
看不懂
H区 （听觉性语言中枢） 听 听觉性失语症 会讲话、书写，看懂文字，但听不懂
02 / 言语区
（2）言语区功能及损伤后的功能障碍
【1】语言功能
大脑皮层的语言功能特点
思考讨论
中央前回
（第一运动区）
中央后回
（躯体感觉中枢）
中央沟
语言
中枢
听觉中枢
嗅觉中枢
视觉中枢
语言中枢
中央沟
躯体运动中枢
躯体感觉中枢
视觉中枢
听觉中枢
书写性语言中枢
运动性语言中枢
听觉性语言中枢
视觉性语言中枢
【1】语言功能
大脑皮层的语言功能特点
思考讨论
讨论1
W区与S区接近躯体的运动中枢，V区接近视觉中枢，H区接近听觉中枢，这样的分布能给你什么联想？
“写”与“讲”虽然是两种不同的语言表达方式，属于“运动”性的。这两个言语区可能是从运动中枢演化而来的。V区、H区可能分别是由视觉中枢与听觉中枢演化而来的。
讨论2
大脑皮层的语言中枢有什么特点？
大脑皮层的语言中枢分布在大脑皮层的不同区域，不同的区域既有分工，也有联系，共同负责人类复杂的语言功能。
【1】语言功能
大脑皮层的语言功能特点
思考讨论
听觉性语言中枢 ≠ 听觉中枢
a
视觉性语言中枢 ≠ 视觉中枢
b
语言交流对象
耳-接受声波
发音器官-语音表达
S
H
H区-分析理解句子
S区-形成表达句子
听觉中枢-产生听觉
运动中枢-发出指令
【1】语言功能
03 /人脑左右半球的功能
大多数人主导语言功能的区域是在大脑的左半球，逻辑思维主要由大脑左半球负责。
左脑理性
右脑感性
大多数人的大脑右半球主要负责形象思维 ，如音乐、绘画、空间识别等。
逻辑
语言
数学
文字
推理
分析
图画
音乐
韵律
情感
想象
创造
抽象脑、学术脑
艺术脑、创造脑
【1】语言功能
03 /人脑左右半球的功能
所有人的语言中枢都在大脑左半球吗
少数“左撇子”的人，他们的语言中枢则在大脑右半球。
思考
胼胝体
两侧大脑具有一定的功能相关性，依靠胼胝体传送感觉信息。
二、学习和记忆
学习和记忆
Part 2
LEARNING AND MEMORY
【2】学习和记忆
01 / 概念
学习和记忆是指神经系统不断接受刺激，获得新的行为、习惯和积累经验的过程。
（1）学习
神经系统不断地接受刺激，获取、理解信息的过程。
例如：条件反射的建立也就是动物学习的过程。
1
分泌唾液：非条件反射
2
3
4
食物：非条件刺激
铃声：无关刺激
铃声：无关刺激→条件刺激
铃声+食物
铃声—分泌唾液 条件反射
【2】学习和记忆
（2）记忆
将学习得到的信息不断储存、读取的过程。
02 / 特点
学习和记忆不是由单一脑区控制的，而是由多个脑区和神经通路参与。
这都是为什么呢？
① 小学背诵的课文你还记得吗？
但小学认识的字一般还记得。
② 学会骑自行车和游泳后，一般也不会遗忘。
【2】学习和记忆
03 /人类记忆的四个阶段
外界信息输入
持续时间<1秒
感觉性记忆
持续时间数秒至数分钟
第一级记忆
持续时间数分钟至数年
第二级记忆
持续时间可能永久
第三级记忆
遗忘
（信息丢失）
遗忘
（新信息的代替）
遗忘
（前活动性和后活动性干扰）
可能不遗忘
注意
重复
整合
运用
短时记忆
长时记忆
与神经元的即时信息交流、大脑皮层下的像海马的脑区有关
海马体
可能与突触形态及功能的改变及新突触的建立有关
【2】学习和记忆
（1）感觉性记忆
感觉性记忆是_________的，有效作用时间往往__________，所记的信息并不构成___________。感觉性记忆的信息大部分_________，如果对于某一信息加以______，如老师讲话的听觉刺激，或书本上文字的视觉刺激，则可以将这个瞬时记忆转入___________。
转瞬即逝
不超过1秒
真正的记忆
迅速消退
注意
第一级记忆
（2）第一级记忆
第一级记忆保留的时间仍然_____，从数秒到数分钟，如临时记住某个验证码。第一级记忆中的小部分信息经过反复______、______，在第一级记忆中_______________，这样就很容易转入第二级记忆。
很短
运用
强化
停留的时间延长
【2】学习和记忆
（3）第二级记忆
第二级记忆的持续时间________________不等，储存的信息可因之前或后来的________而遗忘。想要长久地记住信息，可以_________，并将_______与___________整合。有些信息，通过长年累月地______则不易遗忘，就储存在第三级记忆中，成为__________。
从数分钟到数年
信息干扰
反复重复
新信息
已有的信息
永久记忆
运用
（4）第三级记忆
即_________，如对自己姓名的记忆。
永久记忆
老师经常说，复习的时候心到、口到、眼到、手到，分析是否合理？
多器官联合使用
【2】学习和记忆
怎样才能当学霸？
调动多器官联合使用
感觉性记忆
第一级记忆
第二级记忆
第三级记忆
上课认真听讲，课下及时总结，构建知识框架，多刷题反复强化，睡前复盘总结，才能真正的记住知识，成为学霸！
上课认真听，增加注意~
先学后练，反复强化！
多总结，构建知识框架！
【2】学习和记忆
艾宾浩斯遗忘曲线
学习与记忆是两个有密切联系的神经活动过程，二者很难分开，任何学习过程都包含着记忆，学习是记忆的基础，记忆是学习的效果，没有学习和记忆，人的智力就不能得到发展。
遗忘是不断发生的，但遗忘的速度先快后慢。（如右图）
因此每节课结束时进行本节小结，学习当天晚上的知识回顾，间隔一天之后的再次复习以及每周周末的学习总结等都是非常重要的复习时间和策略。
记忆后的20分钟，记忆保持量为58.2％
9h后约为原记忆量的1/3
6天后仅为25.4%，但在6-31天这段时间，遗忘速度很慢！
情绪
Part 3
EMOTION
情绪是人对环境做出的反应，是大脑的高级功能之一。
01 / 概念
【3】情绪
02 / 表现
情绪两种相反的表现
开心、兴奋、对生活充满信心
失落、沮丧、对生活失去兴趣
视频来源：秒懂视频
03 / 抑郁与抑郁症
【3】情绪
（1）形成过程
产生
积累
得不到
缓解
好转
专业治疗
自我调适
别人支持
心理咨询
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好转
好转
精神压力、生活挫折、疾病、死亡
消极情绪
抑郁
抑郁症
影响工作、学习、生活
03 / 抑郁与抑郁症
【3】情绪
（2）比较
Depression
严重时，抑郁可引致自杀..
全球有超过3亿人患有抑郁症…
抑郁症是世界各地首要致残原因…
抑郁 抑郁症
持续时间 一般不超过两周 持续两周以上而得不到缓解
严重程度 相对较轻 程度严重，影响工作、学习和生活，严重时甚至使患者产生自残或自杀等消极行为
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03 / 抑郁与抑郁症
【3】情绪
（3）抗抑郁药
有的抗抑郁药物可以选择性地抑制突触前膜对5-羟色胺的回收，使得突触间隙中5-羟色胺的浓度维持在一定水平，有利于神经系统的活动正常进行。
例如
一般都通过作用于突触处来影响神经系统的功能。
5-羟色胺
【3】情绪
抗抑郁药
5-羟色胺（5-HT）是一种能在脑内产生愉悦情绪的神经递质，抑郁症患者突触间隙的5-羟色胺浓度水平较低。
有的抗抑郁药物（SSRIs药物）可以抑制突触前膜对5-羟色胺的回收，以维持突触间隙5-羟色胺的浓度维持在一定水平。
作用机制
结果
SSRIs阻断5-羟色胺再摄取
增加突触间隙的5-羟色胺浓度
【3】情绪
抗抑郁药
SSRIs（即SSRI类药物）是二十世纪80年代开发并试用于临床，常用于临床的SSRIs有6种：氟西汀、帕罗西汀、舍曲林、氟伏沙明、西酞普兰和艾司西酞普兰。
SSRI
一类新型的抗抑郁药品
五羟色胺再摄取抑制剂
（选择性5-羟色胺再摄取抑制剂）
04 / 调节情绪的方法
【3】情绪
积极建立和维系良好的人际关系、适量的运动和调节压力都可以减少和更好地应对情绪的波动。
当情绪波动超出自己能够调节的程度时，应向专业人士咨询。
…
…
课堂小结
课堂小结
Summary
语言功能
W区
V区
S区
H区
学习、记忆
感觉性记忆
第一级记忆
第二级记忆
第三级记忆
短时记忆
长时记忆
情绪
抑郁
抑郁症
消极
持续
人脑的高级功能
课堂检测
【1】下列关于人脑的高级功能的叙述,正确的是（ ）
A
某人因意外车祸而大脑受损,但他能够看懂文字和听懂别人说话，说明大脑皮层的V区和H区没有受损
B
当盲人用手指阅读盲文时,参与此过程的高级神经中枢只有躯体运动中枢
C
运动性语言中枢(W区)受损的患者不会讲话
D
某同学正在跑步,下丘脑和脑干不参与调
A
课堂检测
【2】某人能读书看报，也可以写字，但就是听不懂别人说的话，这表明他的大脑受到损伤，受损伤的区域是（ ）
D
A
大脑皮层运动区
B
大脑皮层S区
C
大脑皮层内侧面某一特定区域
D
大脑皮层H区
课堂检测
【3】 为探究运动对海马脑区发育和学习记忆能力的影响，研究者将实验动物分为运动组和对照组，运动组每天进行适量的有氧运动(跑步/游泳)。数周后，研究人员发现运动组海马脑区发育水平比对照组提高了1.5倍，靠学习记忆找到特定目标的时间缩短了约40%。根据该研究结果可得出（ ）
B
A
有氧运动不利于海马脑区的发育
B
规律且适量的运动促进学习记忆
C
有氧运动会减少神经元间的联系
D
不运动利于海马脑区神经元兴奋
课堂检测
【4】下列关于人脑的高级功能的叙述，错误的是( )
D
A
大脑皮层言语区的H区损伤，导致人不能听懂别人讲话
B
位于脑干的呼吸中枢是维持生命的必要中枢
C
聋哑人表演“千手观音”时，视觉中枢、躯体运动中枢参与调节
D
言语区的S区受损，患者看不懂文字，但能听懂别人说话
课堂检测
【5】在学习过程中，要强调动手、动口、动眼、动耳、动脑，要反复复习，其道理不包括 ( )
C
A
动用各种器官有利于建立新的条件反射
B
动用各种器官有利于促进神经元的活动和新突触的建立
C
反复复习是将经验储存、再现，不会建立新的神经联系
D
反复复习有利于强化已有的神经联系
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