姓名
周慧
电话
15954178701
学科
语文
年级
高二
邮件
Sunzhouhang521@163.com
单位
茌平一中
教学设计
教学主题
《逍遥游》
一、教材分析
《逍遥游》是人教版必修五中的一篇文章。庄子在诸子百家中是独树一帜的。为什么这么说呢？孔子仁爱，孟子仁政，墨子兼爱，法家强国，兵家攻战，都是不离现实生活的，可以称为现实主义。但庄子讲逍遥，讲齐物，却是远离人间烟火，并且行文洒脱，意象新奇，如天马行空，属于百家中的浪漫主义。所谓“庄狂屈狷”，正道出了他们独具的浪漫主义精神。他教会了我们用另一种眼光，用非功利的眼光观照这个世界，直接影响着后人的思维和创作。特别是那些浪漫主义大师，如李白，李贺，毛泽东……郭沫若说：“秦汉以来的一部中国文学史差不多大半在他的影响之下发展。”（《庄子与鲁迅》）从上面这些诗句，可以看出基本上都是脱胎于庄子《逍遥游》的描写。
二、学生分析
这堂课在普通文科班进行，学生的语文基础较好。但学生学习的自主性还不强，尤其是一些成绩靠后的学生，就等着上课时老师灌给他们，这种情况已经存在很久了。于是该班本学期成立了8个学习互助小组，每个组里都有1～2名成绩较好的同学。课代表认真负责，老师布置的事情都能督促检查让同学完成，学生在讨论时对课文注释看得很细，并经常持不同意见。利用好这种小组合作的优势，让所有学生课前就能真正动起来，使他们感受到是自己在学习。
三、教学目标
1．了解《逍遥游》的基本思想。
2．理解本文借助丰富的想象和以寓言故事设喻来说明道理的方法。
3．整体感知文言文，并积累常见文言词语的意义和用法。
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四、教学环境
□简易多媒体教学环境?□??交互式多媒体教学环境??□?网络多媒体环境教学环境??□移动学习? ?其他 ? ? ? ??
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
一、课前播放践离朗诵的《逍遥游》，营造想象、夸张的浪漫主义的氛围。
二、课堂上，巧用文档软件，激活语文教学，全面展示文本，促进学生与文本的对话、生生对话、师生对话，有利于文本阅读的即时生成。
三、在整体把握文本阶段，引导学生按照这样的逻辑思路探讨：?“‘万物’到底待‘什么’；写‘万物皆有所待’有什么作用；篇首写鲲鹏现世，极言其大，为什么要这样写”这几个问题上。引导学生利用思维导图，训练学生思维。
四、领悟《逍遥游》的浪漫主义表现手法。1、文中如何描写鲲鹏的？形体硕大的它们是如何飞上九万里高空的？2.文中又描写了哪些超常的人或物？体现了何种特点？3.品读描写了“蟪蛄”“朝菌”“蜩”“斥鴳”的语句，思考其文采魅力原因。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
情境导入
学生大声朗诵
PPT展示名言逍遥游.ppt
讲授
适当补充背景知识，播放蔡志忠动画版《庄子》的有关介绍
诵读课文，理解情景
利用文件软件批准
探究
提出问题：怎样才算真正的逍遥？
学生读课本，从文中找出答案，交流。
思维导图，训练学生思维,上升到“哲学”层次。
拓展思考
1、试比较庄子和孟子、韩非子作品中寓言。
学生交流、讨论。
利用文件软件批准
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2、讨论：我眼中的庄子？
写作100字左右。
投影仪展示
总结
教师总结课文思路，同时一首《高山流水》送给学生。
学生思考，感悟。
播放音乐 、博客gaoshanls.mp3
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七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
这篇文章，庄子的思想深邃玄妙，具体体现在《逍遥游》一课中也是如此。虽然课文中用了大量的寓言和神话故事来体现作者思想，但仍然比较隐晦含蓄。对此，我采用了先入为主的方式，先讲了两个庄子的故事，以便让学生对庄子有大致了解，然后让学生在课文中找出主旨句，由果溯因去把握文中寓言和神话，将难度变小了。授课时，立足于文本又不局限于文本。亮点在于把庄子的故事与其思想完美地连接起来，让学生对庄子“逍遥游”思想有了直接生动的感受和理解。并且用新时代的眼光解读了庄子，探寻了他对现实世界的指导价值。课堂气氛轻松，学生接收得比较好。教学达到了预期目的。学生很好的理解了“逍遥游”的境界，并对庄子有了新的认识。既增加了知识，又陶冶了情操。但也存在一些小的问题，如应该保证一些课堂交流时间，学生与学生之间，学生与老师之间，大家对庄子思想可以各抒己见，特别是对庄子中其他寓言故事的解读。这样课堂教学效果会更加显著。这个问题我在课后也明确提了出来。所以在练习完成后，我又安排了一节阅读课，单独把这一点教学内容补上，让学生自由地对课文、对庄子思想进行讨论交流，当然我也参与其中。在这个过程中，我解答了学生对庄子思想的不少疑问。大家共同探讨，效果的确不错。
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课件16张PPT。 逍 庄 遥 子 游 教 学 目 标1、知识目标：典型文言词语积累。 2、过程方法目标：训练理清思路、把握文旨的能力。
3、价值观目标：初步了解庄子的逍遥观。老师范读1-3文段。
关注字音和断句，
标出描写大鹏的句子。
学生朗读思考：
文中出现了几个“笑”字？
各笑什么？ 老师范读1-3文段。
关注字音和断句，
标出描写大鹏的句子。
学生朗读思考：
文中出现了几个“笑”字？
各笑什么？ 一共有三处 蜩与学鸠笑之 （谁？）
斥鴳笑之 （谁？）
宋荣子犹然笑之（谁？）
为什么会笑呢？ 逐一分析。
“一笑”——蜩与学鸠 笑大鹏.SO：蜩与学鸠认为大鹏高飞离不开大风，不够逍遥。
一问庄子，这事你怎么看？蜩和学鸠嗤笑鹏其实是（原文回答）小知不及大知
“二笑”——斥鴳笑大鹏我腾跃而上，不过数仞而下，翱翔蓬蒿之间，此亦飞之至也。而彼且奚适也？
抟扶摇羊角而上者九万里，绝云气，负青天，然后图南，且适南冥也。燕雀焉知鸿鹄之志哉！（蹦跶） （翱翔） 再问庄子，庄子你怎么看？此小大之辩也。“三笑” —— 宋荣子笑为官者觉得他们自我感觉太良好
割舍不下功名利禄三问庄子， 庄子又怎么看？ 否定
不仅如此，作者还通过否定比他自由得多的列子来进一步否定他。 总结：
到此为止，我们了解到，作者对蜩与学鸠、斥鴳、宋荣子都一一作了否定。这种全盘否定的态度，从行文思路上看来，是作者在层层
驳论中表现出来的。
第四笑：庄子“笑”万物！ 庄子的逍遥观——三“无” 所谓“无功”就是去掉功名利禄之心，
不汲汲追逐外物。
所谓“无名”，就是忘掉荣辱毁誉得失，
褒贬任人。
所谓“无已”，就是忘掉自我。不受外物束缚 达到恬淡自适的境界。
这样消除了物我对立，使精神与道融和为一，
超越一切现实的矛盾，步入超越现实的绝对自由。当堂检测：我们看看庄子“逍遥观”是消极还是积极的。温馨提示：结合庄子生活的时代背景作业
积累关于大鹏的诗句。谢谢大家！
