课件15张PPT。林教头风雪山神庙施耐庵施耐庵
生于一二九六年，卒于一三七0年。
元末明初人，著名文学家。作者简介 南宋时期，宋江起义的故事，便开始在群众中流传。宋元时，女真、蒙古贵族先后南侵，广大人民处于阶级和民族双重压迫之下。他们把自己的生活经验和美好理想，寄寓于“劫富济贫”、“扶危济困”的起义英雄形象中。于是关于水浒的故事，便越流传越丰富。元末明初施耐庵等人在表现水浒故事的话本、杂剧等多种艺术形式创作的基础上，加工编写成了《水浒传》。 创作背景:与课文相关的情节：这篇课文节选自《水浒》第十回。林冲无端遭受迫害、终于被逼上梁山、参加了农民起义队伍的故事是从第七回开始的。故事的大致经过如下：林冲本在东京当禁军教头。奸臣高俅的干儿子高衙内几次要霸占林冲的妻子，都遭到抗拒。高俅指使陆谦、富安等人设下毒计，企图置林冲于死地，于是林冲被陷害充军发配到沧州。由于鲁智深、柴进的保护和帮助，林冲一路上不仅免于被害，而且到沧州后还被派到天王堂当看守。《林教头风雪山神庙》是林冲由逆来顺受、委曲求全，走向反抗道路的重要章节，也是封建社会官逼民反的最典型的例子，可以帮助我们认识封建社会被压迫者走上反抗道路的必然性。 知识与能力： 1.了解林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化，从而认识封建社会被压迫者走上反抗道路的必然性。 2.理解古典小说的特点，从细节描写来认识本文层层推进、波澜起伏的结构特点。?? 过程与方法： 学习并运用本文通过细节、环境描写表现人物性格、推动情节发展的方法。学习提示古今异义课后练习第三题
主张:出面做主/提倡
不时间:经常不断地/没时间
将来:拿来/现在以后的时间
书:书信/书本
不尴尬:行为态度不正常/处于两难的境地无法摆脱
下饭:(下饭的)菜肴
消耗:消息/消散,损耗.
《林教头风雪山神庙》片断开端:沧州遇旧1发展:买刀寻仇2-5密谋陷害过渡:到草料场6-9出门沽酒高潮结局:雪夜报仇10-12情节复述本文线索明线-----林冲刺配沧洲后的遭遇与 反抗
暗线-----反动统治者设计陷害林冲合作探究：1、用著名评论家金圣叹读《水浒传》的话导入对情节的分析。
?2、提问：结合视频，指出刚刚在视频中留下深刻印象的细节？（以文本中出现的道具为例）?
3、归纳总结学生给出的答案，带入下一步对风雪、火的分析?问题1：请同学们找出文中描写火的句子？?
明确答案，出示视频
?问题2：火这个细节对人物形象刻画和情节发展有何作用？?
明确答案：1、推动情节发展入情入理。林冲心中的怒火如同星星之火逐渐蔓延，从心头燃起。情节逐渐推进，矛盾逐步激化，最后直达高潮。?
2、使故事情节前呼后应，使作品布局更加严谨，为后文埋下伏笔。?
3、生动具体地表现出林冲小心谨慎、委曲求全到奋起反抗、刚烈血性的性格的发展。?细节描写分析：问题3：为什么林冲会小心谨慎地生活？?
明确：结合林冲的出身地位和本身性格分析。?
问题4：请同学分析关于酒、刀、石头等细节在文中的特殊作用。
细节描写分析：问题1：请同学们找出文中描写风雪的句子？?
明确答案，白板出示?
问题2：文章是怎样描写风雪的？?
明确答案并加以分析，直接描写和间接描写。?
问题3：风雪描写对人物形象刻画和情节发展有何作用？?环境描写分析：课堂小结：细节描写虽著墨不多，但却在渲染气氛，推动情节发展，刻画人物性格上有着极为重要的作用。所以，我们学习古典小说，还必须注意文字间的精妙，把握细节。 作业布置：结合课文及相关链接，将林冲由安分守己到上山聚义的迫不得已的心理变化过程简析出来，字数在300字左右。 姓名
曲殿玉
电话
学科
语文
年级
高中二年级
邮件
单位
莱阳市第九中学
教学设计
教学主题
?
一、教材分析
《林教头风雪山神庙》节选自《水浒传》第十回。是高中语文必修五的小说单元中重要的一篇。这部长篇英雄传奇的开山之作，艺术成就很高，对后世的小说创作产生了重大影响。?林冲是被“逼上梁山”的，通过对本文的学习，有助于理解《水浒》?“官逼民反”的主题，也可掌握赏析古典小说的方法和角度。
二、学生分析
高一，我们学习过小说的阅读，在处理这篇文章时，为避免一般讲授出现枯燥乏味的局面，我结合教学大纲要求、根据学生的阅读水平和能力，从文本中寻找资源，通过对一些微小细节的分析来欣赏本文在人物形象塑造和情节发展上的一些特点。
三、教学目标
知识与能力：
1.了解林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化，从而认识封建社会被压迫者走上反抗道路的必然性。
2.理解古典小说的特点，从细节描写来认识本文层层推进、波澜起伏的结构特点。??
过程与方法：
学习并运用本文通过细节、环境描写表现人物性格、推动情节发展的方法。
四、教学环境
?简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???□网络多媒体环境教学环境??□移动学习? ?□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
课前，白板视频观看《林教头风雪山神庙》，学生自读批注，学案导学引导学习。
教学中，借助电子白板的多媒体功能，让学生欣赏《林教头风雪山神》的有关音频、视频，让学生感受《水浒传》梁山英雄好汉的豪爽、大义，生动、形象、新颖、直观地展示林冲被“逼上梁山”的悲壮之美，有利于学生形象思维的发展，让学生感知意，感悟情，在宽松、愉悦的环境中完成学习，通过创设视听情境，调动学生的视听感官，激发学生的学习兴趣和求知欲望，营造了学生主动学习的良好氛围。
课后，学生片断作文，拓展课堂学习任务。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
教学导入
1、观看水浒传电视剧第七集《风雪山神庙》视频（课前处理）
2、播放《好汉歌》音频、视频出现课题《林教头风雪山神庙》
3、讲述有关背景：
金圣叹说：“天下之乐，第一莫若读书；读书之乐，第一莫若读《水浒》。“拳打镇关西，倒拔杨柳树，智取生辰纲”一个个刚毅勇敢、有血性、有力量的英雄形象便展现在我们面前。今天就让我们走近《水浒》，以林冲之一斑窥《水浒》之全貌，感受气贯长虹的英雄气概！?
观看课件与课文内容相关的图片和电视镜头，并由此展开联想。同学跟唱，孕育正直忠诚的人生态度。
白板放《好汉歌》，显示有关文学常识
利用情景导入，在调动学生积极性的同时，引导学生进入本节的学习。
常识介绍
出示多谋体，请学生点看课件中《水浒》的相关内容（包括作家作品、背景资料、文学地位及名家点评）?
点看课件内相关资料。
帮助学生掌握有关文学知识，并进一步引入本课内容。
整体感知
请同学结合课本划分段落，整体感知情节：
?情节可分为：沧州遇旧——酒店密谋——买刀寻敌——草堂交接——身寒沽酒——夜宿荒庙——雪夜报仇。
欣赏电视《水浒》的剪辑片断。结合课本找到切合点。
进一步调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛
合作探究
合作探究：1、用著名评论家金圣叹读《水浒传》的话导入对情节的分析。?2、提问：结合视频，指出刚刚在视频中留下深刻印象的细节？（以文本中出现的道具为例）?
3、归纳总结学生给出的答案，带入下一步对风雪、火的分析?
思考讨论?
回答问题?
培养学生以小见大、由点到面的阅读能力
细节描写分析
?问题1：请同学们找出文中描写火的句子？?
明确答案，出示视频
?问题2：火这个细节对人物形象刻画和情节发展有何作用？?
明确答案：1、推动情节发展入情入理。林冲心中的怒火如同星星之火逐渐蔓延，从心头燃起。情节逐渐推进，矛盾逐步激化，最后直达高潮。?
2、使故事情节前呼后应，使作品布局更加严谨，为后文埋下伏笔。?
3、生动具体地表现出林冲小心谨慎、委曲求全到奋起反抗、刚烈血性的性格的发展。?
问题3：为什么林冲会小心谨慎地生活？?
明确：结合林冲的出身地位和本身性格分析。?
问题4：请同学分析关于酒、刀、石头等细节在文中的特殊作用。
熟读文本，寻找答案。思考、自主讨论
培养学生学会用历史的眼光看问题。提升学生的阅读能力。
环境描写分析
问题1：请同学们找出文中描写风雪的句子？?
明确答案，白板出示?
问题2：文章是怎样描写风雪的？?
明确答案并加以分析，直接描写和间接描写。?
问题3：风雪描写对人物形象刻画和情节发展有何作用？?
熟读文本，寻找答案。思考，自 主讨 论。
提高学生的自学 能力，开发学生的思维能力，培养学生对古典文学的阅读兴趣。
课堂小结
细节描写虽著墨不多，但却在渲染气氛，推动情节发展，刻画人物性格上有着极为重要的作用。所以，我们学习古典小说，还必须注意文字间的精妙，把握细节。
学生整理知识要点
归纳总结 ?整体提升
板书设计
林冲性格特点：????????????
忍辱求安、不思反抗??性格软弱、善良厚道?安分守己，随遇而安?谨小慎微，唯恐出事?勇敢果断， 愤而抗争
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?作业布置
?心理描写是刻画人物的方法之一，学习心理描写的方法，是这次作业的任务之一
?结合课文及相关链接，将林冲由安分守己到上山聚义的迫不得已的心理变化过程简析出来，字数在300字左右。
?通过总结提升，研究性学习，拓展学生的思维
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
在学习《林教头风雪山神庙》这篇文章中，大部分同学能够很好地把握文本里的故事情节。高一的小说单元学习教会了他们从人物的语言、心理、动作来分析人物形象。但是，在本次的教学过程中，发现学生不能正确理解林冲性格的发展，也就是他性格里软弱谨慎与刚烈血性的此消彼长的发展轨迹。?另外，通过学习发现，学生基本能从细节上找到突破口进行分析，从而能展开联想，带来波澜起伏的阅读感受，提高了学生的阅读能力。?最后，在小说阅读教学过程中，发现学生的模仿能力很强，但对古典小说的接触却很少，针对高考对名著阅读的要求，我们还应提高学生的阅读性趣，增大学生的阅读量。?
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